淺談幼兒音樂教學(xué)的有效方法

景瑞娜

摘 要：音樂教學(xué)是幼兒教學(xué)的重要組成部分，能夠啟發(fā)幼兒智慧，提高幼兒音樂素養(yǎng)，陶冶幼兒情感，塑造幼兒性格。為此，幼兒園應(yīng)重視音樂教育，并根據(jù)幼兒不同年齡段的心理特點設(shè)置課程內(nèi)容，調(diào)動幼兒參與的積極性，以使幼兒身心健康，茁壯成長。然而，在實際教學(xué)過程中，幼兒音樂教學(xué)仍存在諸多問題。文章以幼兒音樂教學(xué)的重要性為切入點，探究幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀以及有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂教學(xué);有效方法

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.089

因為幼兒自我控制能力較差且活潑好動，很難長時間集中注意力，并且在學(xué)習(xí)的過程中以形象思維為主，所以，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，調(diào)動幼兒參與的積極性，使其能夠用肢體感受音樂的韻律，以此達(dá)成教學(xué)成效。

一、幼兒音樂教學(xué)的重要性

幼兒園開展音樂教育的主要目的是激發(fā)幼兒的想象力，提升幼兒的心智。這就需要教師在音樂教學(xué)過程中，借助音樂旋律想要表達(dá)的情感意境，對音樂內(nèi)容進行采編，通過肢體運動讓幼兒感知音樂節(jié)奏。還可以借助音樂節(jié)目幫助幼兒理解音樂內(nèi)容，使其在觀看表演的過程中感受音樂旋律中蘊含的美好情感，從而提高幼兒的認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒的想象力，強化幼兒的模仿能力。

幼兒音樂教育還能增強幼兒的注意力，使其獲得心靈上的歡愉感受。教師在開展游戲教學(xué)的過程中，可以播放旋律輕快且節(jié)奏感強的音樂，強化幼兒注意力，使幼兒能夠積極融入游戲活動當(dāng)中。除此之外，教師還可以教授幼兒朗朗上口的歌謠，培養(yǎng)幼兒的專注力，讓幼兒感受音樂的魅力。

幼兒音樂教育還可以增強幼兒的體質(zhì)。音樂教學(xué)離不開肢體動作，因為幼兒總會不由自主地跟隨音樂的旋律蹦啊跳啊，使其心肺功能得到極好的鍛煉。另外，幼兒園每天還會播放音樂帶領(lǐng)幼兒做體操玩游戲，幼兒在參與這些活動時身體也得到鍛煉，使其身體各項機能都得到良好的發(fā)展。

隨著幼兒教育越來越受到重視，許多幼兒園都將幼兒音樂教育應(yīng)用到啟蒙教育當(dāng)中，充分利用兒歌中積極向上的歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒形成正確的人生觀、價值觀，提高幼兒的安全意識，敢于對陌生人說不，從而讓音樂教育成為幼兒最好的啟蒙教師，借助音樂向幼兒傳遞做人做事的道理，促使幼兒能夠身心健康地成長[1]。

二、幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然幼兒音樂教育對幼兒身心健康成長起到至關(guān)重要的作用，但是在實際的教學(xué)過程中，許多教師在音樂教學(xué)過程中并沒有將幼兒當(dāng)作課堂的主體，沒有充分運用奧爾夫教學(xué)法，不能將音樂、語言以及舞蹈三者有機結(jié)合，無法調(diào)動幼兒參與教學(xué)的積極性，不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致音樂教學(xué)的作用無法有效地發(fā)揮。

在幼兒音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)在備課時充分了解音樂教材內(nèi)容，只有這樣才能更好地開展音樂教學(xué)。然而有些幼兒園選擇的音樂教材內(nèi)容比較陳舊，缺乏很好的教學(xué)針對性，依舊以唱歌或者是音樂欣賞這兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。該種音樂教材不符合幼兒音樂教育改革的要求，未能與時俱進地增添新的歌唱曲目，導(dǎo)致教師在音樂授課時無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。

當(dāng)前，許多幼兒音樂教師依舊采用較為單一的教學(xué)方法，先是用語言簡單描述音樂內(nèi)容，然后帶領(lǐng)幼兒反復(fù)演唱練習(xí)。這種教學(xué)方法不但缺乏教學(xué)目標(biāo)，而且無法調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不能培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。因為幼兒認(rèn)知、理解能力有限，無法準(zhǔn)確理解教師所講述的內(nèi)容，導(dǎo)致音樂教學(xué)成效無法提升[2]。

三、幼兒音樂教學(xué)的有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境

曾有幼兒專家發(fā)現(xiàn)，良好的音樂教育活動對幼兒身心健康成長具有極為重要的提升作用。因為幼兒園中良好的音樂環(huán)境，能夠激發(fā)幼兒的音樂興趣，培養(yǎng)幼兒的音樂欣賞能力，提升幼兒的音樂節(jié)奏把握。為此，教師應(yīng)為幼兒構(gòu)建良好的音樂環(huán)境，調(diào)動其參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒的自主能動意識，只有這樣幼兒才能更好地理解音樂，感受音樂，學(xué)會用肢體語言表現(xiàn)音樂。幼兒在7歲之前都極其熱愛音樂，并會隨著音樂節(jié)奏下意識地?fù)u擺身體。為此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，激發(fā)幼兒音樂興趣，使其釋放天性，充分挖掘幼兒的音樂潛能。在音樂教學(xué)過程中，教師可以借助一些較為歡快愉悅的曲目，促使幼兒在聆聽的過程中，感受音樂的魅力。教師還可以帶領(lǐng)幼兒根據(jù)音樂中所詮釋的內(nèi)容布置班級環(huán)境，或者在班級中尋找音樂內(nèi)容中提及的物品，這樣幼兒就會認(rèn)真聆聽音樂內(nèi)容，以此培養(yǎng)幼兒的專注力。此外，教師在創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境時，還要仔細(xì)研究閱讀材料，根據(jù)幼兒的心理特點以及實際教學(xué)情況，以幼兒為教學(xué)主體，采用因材施教法，引導(dǎo)幼兒積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，為幼兒營造一個輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，陶冶幼兒音樂情操，提高幼兒創(chuàng)造力，繼而高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[3]。

（二）做好常規(guī)訓(xùn)練

由于幼兒天性活潑好動，不能長時間集中注意力，因此教師只有組織好課堂教學(xué)活動，才能保證各項教學(xué)工作的順利實施。這就需要教師通過一些朗朗上口的歌謠輔助教學(xué)，吸引幼兒的注意力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在授課之前，應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點設(shè)計不同的音樂訓(xùn)練，這樣既能為幼兒打下良好的音樂基礎(chǔ)，又能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其在良好的教學(xué)秩序中積極參與音樂教學(xué)活動。幼兒音樂教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練與其他學(xué)科的常規(guī)訓(xùn)練相比，相同點是都能讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不同點是幼兒音樂常規(guī)訓(xùn)練是在音樂環(huán)境中訓(xùn)練幼兒的站立、坐姿、排隊走等相關(guān)行為。這種訓(xùn)練方式可以讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中自然而然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在音樂訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)確保幼兒的坐姿、站姿以及動作表情符合相關(guān)要求。也就是說，幼兒不僅要符合頭擺正、肩膀端平、腰背挺直等動作要求，還要符合面帶微笑、雙眼目視前方等神態(tài)要求。這些要求對于成人而言很簡單，但是由于幼兒的各項身體機能還沒有發(fā)育好，導(dǎo)致幼兒在訓(xùn)練時常常達(dá)不到要求。針對這種情況，教師就可以利用音樂教學(xué)法，先采用舒緩音樂安撫幼兒情緒，然后選用節(jié)奏感較強的音樂調(diào)動幼兒興趣，讓幼兒隨著音樂節(jié)拍練習(xí)起立坐下，通過師生互動引導(dǎo)幼兒達(dá)到動作要求。該種訓(xùn)練方法，不但為幼兒營造了良好的教學(xué)氛圍，還能提升幼兒服從動作指令能力。通過一段時間的練習(xí)，幼兒在音樂教學(xué)中就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）運用情境表演

在幼兒園語言教學(xué)過程中，情境表演是教師較為常用的一種教學(xué)方法，也是幼兒最喜歡的教學(xué)方法。在情境表演教學(xué)中，教師會將演唱內(nèi)容融入表演活動當(dāng)中。有的教師也會將歌曲內(nèi)容改編成情境表演形式，這樣幼兒在情境表演中就能掌握歌詞旋律等內(nèi)容。這是一種有目的的表演形式，教師可以讓幼兒先進行情境表演，等到幼兒明白歌詞大意時，再讓他們單純進行歌曲演唱練習(xí)，以此強化幼兒對歌曲旋律的把握。這種授課形式看似簡單，但是可以促進幼兒在表演過程中熟悉樂曲旋律，記住歌詞大意，而且富有趣味性。然而在實際教學(xué)過程中，由于幼兒年齡較小，且缺乏自控能力，無法有效集中注意力。為此，教師在授課時應(yīng)采用獎勵法，激發(fā)幼兒的參與熱情。尤其是情境表演中，教師應(yīng)對表演較好的幼兒予以物質(zhì)獎勵，提高幼兒參與的積極性和自信心，增強幼兒的表演欲望，使其更加認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)，并帶動其他幼兒一起認(rèn)真學(xué)習(xí)。由于幼兒主要以形象思維為主，教師在開展情境表演活動時，還要根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強幼兒對音樂的感知力，使其在教師所營造的教學(xué)情境中領(lǐng)悟歌曲內(nèi)涵，提高音樂教學(xué)成效。

（四）借助多元化教學(xué)練習(xí)節(jié)奏

在音樂構(gòu)成中，節(jié)奏是極其重要的組成元素。也就是說，可以在沒有旋律的情況下單獨演繹節(jié)奏，但是音樂旋律卻離不開節(jié)奏。在幼兒音樂教學(xué)過程中，教師可以借助節(jié)奏對幼兒開展唱歌教學(xué)活動，這樣既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。在具體實施過程中，教師可以將此項教學(xué)環(huán)節(jié)分為三部分：

一是借助兒歌培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。因為兒歌朗朗上口且節(jié)奏鮮明，具有一定的韻律性，極其接近歌曲。教師在教學(xué)新的歌曲時就可以充分利用兒歌的這一特點，將歌曲中幼兒難以掌握的旋律節(jié)奏編成朗朗上口的兒歌，幼兒在這種訓(xùn)練模式中，很容易掌握歌曲節(jié)奏。該種教學(xué)方法不但能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠調(diào)動幼兒參與的積極性，增強幼兒的音樂節(jié)奏感。

二是利用身體動作掌握歌曲節(jié)奏。這種訓(xùn)練方法主要是在沒有音樂伴奏的情況下，讓幼兒通過身體動作展現(xiàn)歌曲節(jié)奏。也就是說，幼兒將自己對音樂的理解以及節(jié)奏感知，利用優(yōu)美的動作展示出來。在教學(xué)過程中，幼兒在教師的引導(dǎo)下熟練掌握打拍技巧。教師應(yīng)對此動作技巧提出更高的要求，幫助幼兒學(xué)會用拍肩、拍腿、跺腳等動作表示節(jié)奏，并將這些動作與拍手動作相結(jié)合。由于幼兒年齡較小，無法順利地將這些動作結(jié)合在一起。為此，教師在教授動作時要一個一個教，待幼兒掌握每個動作要領(lǐng)后，再進行下一個動作練習(xí)。如此反復(fù)，直到幼兒掌握所有動作技能以后，教師再將這些動作進行創(chuàng)造編排。

三是巧用歌詞練習(xí)歌曲節(jié)奏。在幼兒歌曲中，每首動聽的歌詞都可以轉(zhuǎn)變成一首朗朗上口的兒歌，幼兒通過上述練習(xí)方式掌握歌曲節(jié)奏以后，教師在教學(xué)過程中可以添加歌詞，并將歌詞添加到節(jié)奏當(dāng)中。由于幼兒已經(jīng)熟練掌握歌曲節(jié)奏，所以在極短的時間就能快速掌握歌曲的演唱方式，從而增強幼兒成就感，提高幼兒自信心。

四、結(jié)語

隨著幼兒教學(xué)改革的深化推進，幼兒音樂教學(xué)也依照教學(xué)改革要求不斷完善。根據(jù)新課改教學(xué)要求，幼兒音樂教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，以幼兒為教學(xué)中心，根據(jù)不同幼兒的心理需求，采用不同的教學(xué)模式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒參與積極性，繼而培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，豐富幼兒的想象力，幫助幼兒樹立正確的人生觀、價值觀，使其身心健康地茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭穎.淺談幼兒音樂教學(xué)的有效方法[J].學(xué)周刊，2019（30）：183.

[2]耿暢.淺談幼兒音樂教育存在的問題及解決策略[J].黑河教育，2017（9）：68.

[3]李志鹍.淺談幼兒音樂教學(xué)的有效方法[J].科技信息，2014（11）：191.