計算機教學的多元化策略

鐘達祥

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機在各個行業(yè)都得到了廣泛的應用。因此，國家對計算機人才的需要也在不斷增加。在中學階段開設計算機課程，能夠幫助學生建立對計算機的基本認識，使人才的發(fā)展符合國家的需要。計算機課程的教學方式是學生學好計算機的關鍵，教師要針對不同的學生采取不同的方式，利用多元化的教學策略幫助學生更好地認識和了解計算機。

關鍵詞：中學? 計算機? 多元化教學

多元化教學包括教學方式的多元化和教育手段的多元化。多元化教學方式是根據(jù)不同的教學對象確定教學內(nèi)容，使教學效果達到事半功倍的教學方式。多元化教學是教育發(fā)展的最新成果，是符合現(xiàn)代教育的教學手段。多元化教學策略能夠提高課堂效率，增加學生學習的積極性。

一、中學計算機課程存在的問題

在中學階段，計算機課程的教學內(nèi)容并不復雜，主要目的是讓學生能夠?qū)τ嬎銠C有一個基礎的了解，培養(yǎng)學生對計算機課程的學習興趣，為將來使用計算機打下基礎。但是在教學過程中，教師更加注重理論的學習，學生沒有太多機會上手操作。理論學習難以引起學生的學習興趣，而且在課后學生無法對所學的知識及時鞏固，久而久之，學生會認為計算機難學并對計算機產(chǎn)生厭惡情緒。

二、多元化教學的意義

通過多元化的教學方式，教師能夠把原本枯燥零碎的知識通過另一種方式向?qū)W生展示，讓學生在更加輕松開放的環(huán)境中學習，有助于激發(fā)學生的學習興趣。多元化的教學改變了傳統(tǒng)的教學方式，能夠打破傳統(tǒng)教學的束縛，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣，在激發(fā)學生學習計算機的積極性的同時提高課堂效率。多元化的教學手段還能促進學生相互監(jiān)督、相互交流、取長補短、共同進步。

三、多元化教學策略的應用

（一）創(chuàng)設教學情境

由于中學階段計算機課程的授課內(nèi)容主要是理論知識，實踐操作只占學習內(nèi)容的一小部分，這導致學生對計算機課程產(chǎn)生枯燥乏味的印象。針對這種現(xiàn)象，教師可以采用創(chuàng)設情境的方法活躍課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的課堂參與度。

例如，學生在學習使用Word文檔時，教師可以改變傳統(tǒng)的教學方式，采用創(chuàng)設情境的方式。首先，教師讓學生假設自己是一個雜志社的編輯，為了能夠讓雜志有更好的銷量，需要對文章進行排版和設計。接著，教師給學生一篇文章，讓學生對文章進行編輯和排版。學生在排版時，就變成了主動學習。通過情境設計，學生不僅提高了課堂參與的積極性，對計算機課充滿興趣，而且對Word中的各項功能有更加深刻的了解。創(chuàng)設情境能幫助學生更好地理解和掌握計算機的有關知識，這種方式改變了學生在課堂上的地位，使學生處于主動學習的狀態(tài)，從而在輕松愉快的氛圍中進行高效的學習。

（二）改善教學環(huán)境

在初中階段，雖然在計算機課程中理論知識占絕大部分，但是學生對計算機課程的學習不能夠僅限于理論知識。計算機課程最重要的就是把理論知識和實踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手操作能力。因此，教師要盡可能給學生創(chuàng)造實踐的機會，通過動手操作鞏固理論知識。

例如，教師可以在不改變教學安排的情況下，把理論課的上課地點設在機房，在機房中教師可以通過操作計算機，向?qū)W生展示本節(jié)課應該學習的理論知識。純理論知識對學生來說過于復雜和抽象，學生在課堂上有任何不懂的地方都可以向教師詢問，教師通過實際的操作讓學生明白理論所表達的含義，提高學生的學習效率。相較于純理論知識的講解，學生會更傾向于理論加實踐的授課方式，在機房進行理論知識的傳授，有助于提高學生學習計算機的興趣。因此，教師在教學過程中要掌握學生心理，利用學生喜聞樂見的方式進行授課，這樣不僅能夠提高學生在課堂上的學習效率，也能夠減輕教師的教學負擔。

（三）開展小組合作

在傳統(tǒng)的教學課堂上，教師處于主導地位，學生在被動的狀態(tài)下學習，學習效率并不高。多元化的教學方式不僅改變了教學手段，也改變了師生在課堂上的地位。小組合作的方法能讓學生和教師處于平等地位，學生在小組討論中遇到難題可以尋求教師的幫助。教師也不是課堂的主體，而是學生學習的指導者，對學生的學習起到輔導作用。在小組合作中，學生相互討論交流，這能夠促進學生更好地學習。

例如，在學習Flash時，相較于Word和Excel，其難度更高。對學生來說，學習困難比較大。因此，教師可以借助小組合作的方法來進行Flash教學。教師可以把班級里的學生分成幾個小組，然后制定小組任務，規(guī)定每個小組必須在規(guī)定時間內(nèi)完成一個動畫的制作，并且參加評比。小組成員在制作動畫時可以發(fā)表自己的意見，遇到困難時尋求組員的幫助，大家通過討論解決問題，遇到小組成員都無法解決的問題時，可以尋求教師的幫助。這樣，學生通過小組交流，不僅能夠把自己所學的知識運用到實踐中，而且還能夠通過小組成員的幫助，解決自己之前不懂的問題。小組合作不僅能對所學的內(nèi)容進行鞏固，同時也能夠促進成員之間的交流互動，共同進步。改變傳統(tǒng)教學中師生的地位，給學生更大的空間和自由施展才能，能夠幫助學生更加牢固地掌握所學的知識，同時培養(yǎng)學生的小組合作能力，讓學生在小組合作的過程中不斷成長。

多元化的教學策略不僅能夠滿足學生的學習需求，讓學生在課堂上更加積極主動，還能鍛煉學生解決問題的能力，幫助學生更好地掌握計算機有關知識。因此，教師在教學中要不斷對多元化的教學策略進行探索與實踐，為學生學好計算機奠定基礎。

參考文獻：

[1]劉召.團體輔導在大學生思想政治教育工作中的應用研究[J].才智，2018（16）.

[2]董亞杰.淺析新媒體環(huán)境下高校輔導員需要具備的能力[J].絲路視野，2018（12）.

[3]李昌剩.多元化教學策略在中學計算機教學中的應用[J].中國校外教育，2016（25）.

[4]胡彥剛.基于多元智能理論的中學信息技術課個性化教學策略[J].教育界，2019（8）.

（作者單位：江西省贛州市電化教育館）