高職藥學(xué)生用藥安全性素質(zhì)及能力提升方法探討

齊勇

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，對高職院校的教育工作有了更高的要求，尤其是在醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)過程中，任課教師既要注重教學(xué)質(zhì)量的提升，還要充分意識到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要性，也就是說，在實(shí)際教學(xué)中教師需要積極探討提高醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育，幫助學(xué)生樹立正確的用藥理念，讓學(xué)生在后續(xù)就職中很好的體現(xiàn)自己職業(yè)素養(yǎng)，從而提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)我國醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職教育;用藥安全;素質(zhì)提升

【中圖分類號】R647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2020）10--01

在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展新時(shí)期，立德樹人在社會(huì)人才培育中的地位和作用越來越凸顯。并且隨著教育改革工作的不斷深入，要求高職教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，形成當(dāng)代高效的、實(shí)用的教育制度。具體而言，對于高職院校，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，就必須把職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿融入人才培養(yǎng)的全過程，注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的雙重培育與提升。因此，高職院校如何培育和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以順應(yīng)和滿足新時(shí)代對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，已成為高職院校面臨的一個(gè)重要課題。

1 當(dāng)前醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)狀況

1.1 部分學(xué)生在日常藥學(xué)學(xué)習(xí)中沒有樹立良好的專業(yè)精神

由于醫(yī)藥專業(yè)的教學(xué)知識具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中極易產(chǎn)生不耐煩和厭學(xué)的情緒，所以對醫(yī)藥知識并沒有進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)，再加上學(xué)生對此類學(xué)科并沒有正確的認(rèn)知，一度認(rèn)為這些知識只是就職的過渡性學(xué)學(xué)科，從而沒有形成良好的專業(yè)精神，致使學(xué)生在課程教學(xué)中沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，忽視醫(yī)藥知識的重要價(jià)值，對自己的醫(yī)藥知識的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)能力造成了一定的影響。而且還有許多學(xué)生對專業(yè)定位存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，輕視藥學(xué)人才的位置，并帶有這種錯(cuò)誤的思想學(xué)習(xí)醫(yī)藥專業(yè)知識，所以其在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)方面必定存在基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的問題，致使其專業(yè)能力和個(gè)人素養(yǎng)的提升受到了一定程度的限制，從而對個(gè)人的發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。即便將來從事藥學(xué)工作，也很難安心工作，在工作質(zhì)量與工作責(zé)任心上很難得到保障。

1.2 學(xué)生綜合素質(zhì)不高

我們都知道，醫(yī)藥理論知識的涉及面非常廣泛，其與其他科目相互滲透，如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人文學(xué)等，是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的知識體系。但在學(xué)習(xí)醫(yī)藥專業(yè)知識的過程中，許多學(xué)生都將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在教材內(nèi)容上面，再加上學(xué)習(xí)方式不夠靈活，對教材內(nèi)容的掌握程度并不夠熟練。如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中沒有充分意識到提高個(gè)人綜合素質(zhì)的重要性，只靠死板的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，那么必定使自己的知識結(jié)構(gòu)過于理論化或狹義，綜合素質(zhì)得不到培養(yǎng)，在日后就職于藥學(xué)崗位時(shí)就會(huì)出現(xiàn)阻力或各方面的困難。

1.3 學(xué)生的心理素質(zhì)差

據(jù)了解，就讀醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生大多是90后和00后，而且很多都是獨(dú)生子女，生活條件比較優(yōu)越，很少遭受打擊或挫折，所以許多學(xué)生的心理素質(zhì)存在不同程度的差異，情緒起伏較大，沒有較強(qiáng)的解決問題和應(yīng)對危機(jī)的能力。即時(shí)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)有很突出的表現(xiàn)，但在實(shí)際就職醫(yī)藥崗位時(shí)如若遭遇挫折或問題，就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂、畏首畏尾或束手無策的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其心理素質(zhì)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生克服心理素質(zhì)差的問題，讓學(xué)生在日后就職醫(yī)藥知識時(shí)體現(xiàn)出較強(qiáng)的心理素質(zhì)，以及時(shí)冷靜的解決或應(yīng)對突發(fā)的危機(jī)或問題[1]。

1.4 缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立意識

學(xué)習(xí)醫(yī)藥理論知識雖然能讓學(xué)生掌握多方面的醫(yī)藥知識，了解醫(yī)藥領(lǐng)域的基本操作和處理，但卻不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何對具體的病患開展及時(shí)地判斷和處理。所以就需要學(xué)生具備獨(dú)立意識和主動(dòng)性，熟練掌握本專業(yè)知識技能，并靈活應(yīng)用于實(shí)際崗位實(shí)踐中，成為素質(zhì)較高的醫(yī)藥人才。但當(dāng)前就讀醫(yī)藥專業(yè)的許多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中普遍存在缺乏獨(dú)立意識和主動(dòng)性的現(xiàn)象，只靠死記硬背，不懂得把學(xué)到的理論知識作為提高個(gè)人專業(yè)技能和思維能力的重要基礎(chǔ)，而且一旦沒有教師的指導(dǎo)，在完成相關(guān)任務(wù)時(shí)就會(huì)表現(xiàn)得不知所措，無法及時(shí)冷靜的作出思考和判斷。因此學(xué)生的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)得不到提升，在實(shí)踐操作方面存在一系列的問題。

2 高校醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生用藥素質(zhì)培養(yǎng)提升的策略

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育

職業(yè)素質(zhì)是各個(gè)行業(yè)發(fā)展的重要力量，特別在醫(yī)療行業(yè)中，醫(yī)療人員的職業(yè)素養(yǎng)是非常重要的，也就是說在學(xué)校注重醫(yī)藥知識教學(xué)的同時(shí)，也要注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。因?yàn)獒t(yī)護(hù)人員的實(shí)際工作都是圍繞服務(wù)病患、恢復(fù)病患健康而進(jìn)行的，并且服務(wù)質(zhì)量的好壞和高低都會(huì)對病患的身體健康造成最直接的影響，因此，學(xué)校需要充分意識到加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性[2]。同時(shí)，就讀醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生是發(fā)展醫(yī)學(xué)事業(yè)主要力量，就需要學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生對醫(yī)藥專業(yè)的認(rèn)知，在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成注重職業(yè)素養(yǎng)的好習(xí)慣。此外，還可以組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)活動(dòng)或?qū)嵙?xí)活動(dòng)，了解和體驗(yàn)醫(yī)療人員的重要責(zé)任和工作辛勞，以此加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。還有一點(diǎn)，任課教師可以在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用經(jīng)典事跡來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，長此以往，讓學(xué)生無形中形成職業(yè)素質(zhì)。

2.2 加強(qiáng)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)

在就職醫(yī)療工作時(shí)，需要醫(yī)療人員包郵熱情的工作態(tài)度和堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且醫(yī)療工作是以醫(yī)藥理論知識作為基礎(chǔ)而進(jìn)行的。近年來，隨著醫(yī)療水平的不斷提升，醫(yī)藥理論知識的更新速度也越來越快，就需要學(xué)生熟練掌握醫(yī)藥的相關(guān)知識?？傊?，醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中必須充分意識到熟練掌握理論知識的重要性，采取靈活的學(xué)習(xí)方式，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，注重提高理論知識的學(xué)習(xí)能力。此外，任課教師在日常教學(xué)工作中也要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)水平和質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造高效的課堂教學(xué)和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，打好學(xué)生日后就業(yè)基礎(chǔ)。

2.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合

醫(yī)療工作是理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的一項(xiàng)職業(yè)，僅靠其中一項(xiàng)能力是不能夠完成醫(yī)療工作的，因此就需要學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中合理的將理論知識和實(shí)踐操作相互融合，定期開展實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，或舉辦課外活動(dòng)、能力大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生有更多理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，掌握更多新知識，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的迫切需求，是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，是高職學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要。因此需要學(xué)校不斷提高醫(yī)藥教學(xué)水平，打好理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知醫(yī)藥專業(yè)定位，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，為醫(yī)療行業(yè)提供更優(yōu)秀的醫(yī)藥人才，促進(jìn)我國醫(yī)療事業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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盧海莎.執(zhí)業(yè)中藥師考試與高職中藥學(xué)專業(yè)的并軌教學(xué)研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2018，15（09）：118-119.