初中物理教學(xué)感悟

田國陽

摘?要：初中物理作為一門新晉的學(xué)科，如何點燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與物理綜合素養(yǎng)是教師們面臨的難題，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)感悟;教學(xué)途徑

筆者認(rèn)為在教學(xué)中要以人為本、因地制宜，這既是新課改提出的新理念，也是現(xiàn)實對教學(xué)提出的新要求，這是因為教學(xué)是教與學(xué)的互動過程，教師和學(xué)生缺一不可，且學(xué)生的地位越發(fā)凸顯，因此貫徹生本理念，圍繞學(xué)生制定教學(xué)計劃和教學(xué)活動是題中之意。此外，筆者還注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力與實踐能力，使物理知識學(xué)有所用，從而凸顯物理學(xué)科的實用性價值。

一、運用信息技術(shù)做好課堂教學(xué)

隨著計算機技術(shù)不斷進步、發(fā)展，它已經(jīng)覆蓋了各行各業(yè)，滲透到了生活的方方面面，其中就包括教育教學(xué)領(lǐng)域，實現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)，具體到初中物理學(xué)科中就是實現(xiàn)了從黑板、粉筆到色彩、聲音的巨大跨越，創(chuàng)新了知識呈現(xiàn)方式，且信息量擴大，方式形象、生動，因此能給學(xué)生帶來多重感觀刺激，還能將枯燥、難懂的物理知識變得形象化、具體化，降低了教學(xué)難度，同時教師還能借助信息技術(shù)更新知識體系，擴大知識儲備，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀案例，提升自身教學(xué)水平，從師與生兩個方面推動了物理教學(xué)工作。

如，在學(xué)習(xí)《“解剖”原子》這一課內(nèi)容時，筆者就發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，不僅上網(wǎng)學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，從中汲取營養(yǎng)，還制作了微課課件，用于教學(xué)活動。等到教學(xué)活動開始后，同學(xué)們就被色彩絢麗、形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)課件所吸引，跟隨筆者進入了物理殿堂，逐漸了解了分子由原子構(gòu)成這一概念以及電子被發(fā)現(xiàn)的過程;知道了湯姆生模型和盧瑟福模型這兩種原子結(jié)構(gòu)模型;掌握原子的構(gòu)成和盧瑟福粒子散射實驗。在學(xué)習(xí)的過程中，因為聲音、色彩、文字一直刺激著大家的耳朵、眼睛，讓大家的注意力高度集中，因此學(xué)習(xí)效率極高，最終順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)實踐活動中，教師發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢實施教學(xué)活動，創(chuàng)新了教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)效率，值得肯定。

二、實施探究實驗激發(fā)創(chuàng)新意識

實驗是物理教學(xué)中不可或缺的一份子，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。借助實驗可以檢驗學(xué)生對物理知識的理解程度，且生動、形象，易于理解。但在實驗教學(xué)中，教師或者占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，或者要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，亦步亦趨，不能出錯，不能創(chuàng)新。這些都不是實驗教學(xué)的真正目的，為此筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要多設(shè)計實驗且將實驗的主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，并允許學(xué)生出錯，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，這樣才有可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如，在學(xué)習(xí)《怎樣認(rèn)識電阻》這一課內(nèi)容時，筆者就設(shè)計了一個實驗來幫助學(xué)生認(rèn)識電阻，探明影響電阻大小的因素。實驗難度不大，實驗過程較為簡單，因此筆者將實驗的主導(dǎo)權(quán)讓與了學(xué)生，由他們自己制定實驗方案，挑選實驗道具，進行實驗操作，最終知道了粗細(xì)、長短、材料、溫度都是影響電阻大小的因素，印象深刻，積極性高。即便是實驗難度系數(shù)高的物理實驗，教師也可以先進行教師示范活動，逐一講述實驗的步驟和注意事項，再由學(xué)生動手操作，如果在這個過程中，學(xué)生們出現(xiàn)了錯誤或者提出了困惑，亦或是有了新的點子，教師要加以重視，因為這是學(xué)生獨自動手，獨立思考的成果，蘊含著創(chuàng)新精神，值得肯定與鼓勵。

在教學(xué)實踐活動中，教師不僅重視實驗教學(xué)法還允許學(xué)生出錯，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新，將實驗的主導(dǎo)權(quán)讓與了學(xué)生，由學(xué)生自己操作，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，促進學(xué)生成長。

三、結(jié)合實際引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

知識來源于生活，也可以用來指導(dǎo)生活，物理學(xué)科也是如此。我們在生活中隨處可見物理的“身影”，如修建埃及金字塔使用的杠桿知識;凝華與升華現(xiàn)象;游泳上岸時人會覺得冷這一生活現(xiàn)象;GPS定位系統(tǒng)中的同步衛(wèi)星問題等等，都與生活相關(guān)，也讓學(xué)生困惑。如果能將這些生活現(xiàn)象納入物理課堂中一定能產(chǎn)生意想不到的效果，值得期待。

如，在學(xué)習(xí)《怎樣認(rèn)識力》這一課內(nèi)容時，筆者就列舉了生活中常見的現(xiàn)象，那就是兩名學(xué)生滑輪滑，二人相對推掌，至于之后發(fā)生的事情，筆者并沒有公布答案，而是提出了問題：會有幾種不同的情況？又會有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生？由此引出了“力”這一話題，也幫助學(xué)生理解了力是雙向的，誰也離不開誰。再如，學(xué)到《升華與凝華》這一課內(nèi)容時，筆者列舉了冬天戴眼鏡進室內(nèi)，眼鏡上出現(xiàn)一層薄霧這一生活實例，并借助這一現(xiàn)象提出了問題：這是為什么？喚起了大家的回憶，引發(fā)了大家的思考。在教學(xué)實踐活動中，教師列舉了生活中的例子用于物理課堂中，引起了學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)了學(xué)生的思考，引出了教學(xué)主題，喚醒了學(xué)生的回憶，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的意識，值得肯定。

綜上所述，做好物理學(xué)科教學(xué)工作是一個艱巨而復(fù)雜的過程，需要師生共同努力，還要注意教學(xué)方式、教學(xué)策略的使用，為此筆者提出了上述幾點教學(xué)建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

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