陳佩霞

【摘要】全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育，各個(gè)學(xué)科應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。就初中《道德與法治》課融合勞動(dòng)教育而言，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，發(fā)掘?qū)W科教學(xué)資源，課前引導(dǎo)學(xué)生自主探究勞動(dòng)故事，激發(fā)其勞動(dòng)熱情;課堂上創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀;課后開展豐富的勞動(dòng)拓展活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育;《道德與法治》課;融合

熱愛勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是，勞動(dòng)教育在近年來(lái)有所淡化和弱化。為加強(qiáng)勞動(dòng)教育，中共中央、國(guó)務(wù)院在2020年3月20日發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）?！兑庖姟诽岢?，將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)國(guó)家課程方案，設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程。同時(shí)，其他課程也要結(jié)合自身學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育納入課程。下面，筆者將從課前引導(dǎo)、課堂教學(xué)、課后拓展三個(gè)方面談?wù)勗诔踔小兜赖屡c法治》課中融合勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生自主探究勞動(dòng)故事，激發(fā)勞動(dòng)熱情

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我教育的教育，才是真正的教育?！闭n前引導(dǎo)學(xué)生自主探究勞動(dòng)主題的古詩(shī)詞、經(jīng)典故事、當(dāng)前重大熱點(diǎn)事件、身邊的勞動(dòng)者等故事，有助于觸發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)感悟，激發(fā)其勞動(dòng)熱情。

（一）收集有關(guān)勞動(dòng)的古詩(shī)詞

古詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，語(yǔ)言精煉，意境深刻。其中，不乏一首首歌頌勞動(dòng)的贊歌，教師引導(dǎo)學(xué)生課前收集有關(guān)勞動(dòng)的古詩(shī)詞，并探究其背后的故事，能啟迪學(xué)生的思想，激發(fā)勞動(dòng)熱情。如下表：

（二）細(xì)品充滿勞動(dòng)智慧的經(jīng)典故事

經(jīng)典故事既有趣又飽含哲理，發(fā)掘其中的寶藏，也能找到許多勞動(dòng)的智慧。教師布置學(xué)生課前查閱有關(guān)勞動(dòng)的經(jīng)典故事，細(xì)品其中蘊(yùn)含的勞動(dòng)智慧，有助于增強(qiáng)他們的認(rèn)同感，激發(fā)內(nèi)在的勞動(dòng)情感。以人教版八年級(jí)上冊(cè)第十課第二框《天下興亡 匹夫有責(zé)》為例，教師可課前引導(dǎo)學(xué)生自主探究明末清初思想家顧炎武的“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”這一典故，有助于學(xué)生理解“要腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，才能使國(guó)家興旺發(fā)達(dá)”這個(gè)道理，從而發(fā)揚(yáng)實(shí)干精神，激發(fā)勞動(dòng)情感。

（三）關(guān)注當(dāng)前重大時(shí)政熱點(diǎn)事件

《道德與法治》課是一門時(shí)政性很強(qiáng)的學(xué)科，要有機(jī)融合勞動(dòng)教育內(nèi)容，教師就要充分利用當(dāng)前社會(huì)重大時(shí)政熱點(diǎn)事件作為教學(xué)資源，課前布置學(xué)生關(guān)注近期的時(shí)政熱點(diǎn)新聞事件，并引導(dǎo)他們挖掘其中的勞動(dòng)教育元素，有利于加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，并對(duì)自身行為進(jìn)行思考和反省，從而增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性。以人教版七年級(jí)下冊(cè)第五課第二框《在品味情感中成長(zhǎng)》為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注今年的新冠肺炎疫情，搜集疫情中讓人感動(dòng)的勞動(dòng)者故事，如，84歲的鐘南山院士義無(wú)反顧來(lái)到抗疫最前線;無(wú)數(shù)醫(yī)護(hù)人員和志愿者舍小家來(lái)到抗疫一線，勇?lián)厝?堅(jiān)持工作的快遞小哥及時(shí)為人們送來(lái)所需物品……他們身上無(wú)不體現(xiàn)出敬業(yè)精神、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生在關(guān)注新聞的過(guò)程中不斷創(chuàng)造對(duì)勞動(dòng)者的情感正能量，從而增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)同感。

（四）探尋身邊的勞動(dòng)者

從某種意義上說(shuō)，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)照片、視頻、訪談等多種方式探尋身邊的勞動(dòng)者，記錄周圍的故事，更容易引起學(xué)生共鳴，觸發(fā)其勞動(dòng)情感。以人教版七年級(jí)上冊(cè)第十課第二框《活出生命的精彩》為例，教師可適當(dāng)改編“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生課前選擇一位身邊的勞動(dòng)者，記錄他們努力活出生命精彩的故事。通過(guò)所見、所聞、所感，學(xué)生可以直觀地認(rèn)識(shí)到身邊每個(gè)人都是勞動(dòng)者，都在為實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值而辛勤勞動(dòng)著。同時(shí)，還有助于激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“及于自身”的思考，從而促進(jìn)勞動(dòng)情感升華，達(dá)到認(rèn)同與踐行的統(tǒng)一。

二、課堂上創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，有助于融合勞動(dòng)教育。教師應(yīng)精選勞動(dòng)主題的教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題、善于引領(lǐng)學(xué)生回答方向，開展小游戲、勞動(dòng)競(jìng)技等體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與課堂、解決實(shí)際問題的過(guò)程中，促進(jìn)勞動(dòng)情感升華，真正實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)精神成長(zhǎng)。

（一）精選勞動(dòng)主題的教學(xué)案例

在課堂教學(xué)中融合勞動(dòng)教育，教師應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，有針對(duì)性地選取勞動(dòng)主題的典型案例作為教學(xué)資源展開教學(xué)。案例可選取學(xué)生課前自主探究的故事，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能落實(shí)勞動(dòng)素養(yǎng)。以人教版七年級(jí)上冊(cè)第十課第二框《活出生命的精彩》為例，教師可結(jié)合勞模表彰等活動(dòng)，選取典型的“勞動(dòng)模范”作為教學(xué)案例，讓學(xué)生了解他們?cè)谄椒矋徫簧铣删筒黄椒矘I(yè)績(jī)的故事，感悟一代又一代勞動(dòng)者堅(jiān)守初心，堅(jiān)定信念，為祖國(guó)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了無(wú)窮的智慧和力量，從而在內(nèi)心種下“用勞動(dòng)筑夢(mèng)，以?shī)^斗圓夢(mèng)”的種子。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境

通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫逞堇[教學(xué)案例，有助于提升教學(xué)效果。在道德與法治課堂上，用大屏幕把與勞動(dòng)主題內(nèi)容相關(guān)的歌曲、視頻、錄音、課件等有機(jī)結(jié)合起來(lái)播放，通過(guò)改編故事、用數(shù)據(jù)替代國(guó)家的大政方針、用鮮明的材料對(duì)比等多種方式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生多感官刺激，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)其多角度思考問題。以人教版八年級(jí)上冊(cè)第十課第二框《天下興亡 匹夫有責(zé)》為例，教師可綜合運(yùn)用圖片、數(shù)據(jù)、音樂、視頻等方式呈現(xiàn)我國(guó)抗擊新冠肺炎疫情所取得的成就，一個(gè)個(gè)震撼視覺的數(shù)據(jù)，配上渲染氣氛的音樂，讓學(xué)生更直觀地理解“勞動(dòng)成就今天”的道理，從而樹立正確的勞動(dòng)觀。

（三）巧設(shè)問題，引領(lǐng)方向

課堂提問是一門學(xué)問，更是關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。因此，在《道德與法治》課堂上融合勞動(dòng)教育，教師在設(shè)計(jì)問題和引導(dǎo)學(xué)生回答上必須講究藝術(shù)和技巧。首先，從學(xué)生角度考慮問題設(shè)置的層次性，引導(dǎo)學(xué)生深度探究;其次，以設(shè)計(jì)問題為抓手，巧設(shè)問，建構(gòu)問題鏈，搭建思維臺(tái)階;最后，還要善于引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，幫助學(xué)生建立正確的勞動(dòng)觀。以人教版七年級(jí)上冊(cè)第十課第二框《活出生命的精彩》為例，教師選取典型的“勞動(dòng)模范”作為教學(xué)案例，可從三個(gè)維度設(shè)置問題：①是什么：“勞動(dòng)模范”身上體現(xiàn)了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？②為什么：為什么人們認(rèn)為他們是“最美”的？③如何做：從“平凡與偉大”的角度，談一談他們的事跡對(duì)我們有何啟示？引導(dǎo)學(xué)生遞進(jìn)式深入思考，從而實(shí)現(xiàn)知行合一。

（四）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)體驗(yàn)

在課堂上融合勞動(dòng)教育，教師還可創(chuàng)設(shè)各種游戲活動(dòng)和競(jìng)技活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“對(duì)生活的洞察”，是一種勞動(dòng)智慧的獲得過(guò)程。以人教版九年級(jí)上冊(cè)第六課第二框《共筑生命家園》為例，可開展垃圾分類小競(jìng)賽，教師組織學(xué)生分好四人小組，規(guī)定在最短時(shí)間內(nèi)完成垃圾分類投放，并且投放正確數(shù)量最多的小組獲勝。通過(guò)這個(gè)小競(jìng)賽，幫助學(xué)生樹立用勞動(dòng)踐行日常生活中的環(huán)保理念，從勞動(dòng)中學(xué)會(huì)低碳生活的技能，讓綠色發(fā)展理念成為他們的自覺行為。

三、課后開展勞動(dòng)拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣

《意見》指出，實(shí)施勞動(dòng)教育不僅要注重文化知識(shí)學(xué)習(xí)，還要組織學(xué)生參加課后拓展活動(dòng)。而初中《道德與法治》課實(shí)踐性很強(qiáng)，融合勞動(dòng)教育，教師就應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐根本點(diǎn)，把學(xué)生視野引向課外，開展形式多樣的課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

（一）布置課后勞動(dòng)作業(yè)

烏申斯基曾說(shuō)：“教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生尊敬和熱愛勞動(dòng)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣?！彼裕兜赖屡c法治》課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的日常生活，教師可找準(zhǔn)教學(xué)契合點(diǎn)，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后勞動(dòng)作業(yè)，鼓勵(lì)他們自覺參與家務(wù)勞動(dòng)，使他們?cè)谧杂X勞動(dòng)中收獲幸福感，在主動(dòng)勞動(dòng)中提升勞動(dòng)技能，在堅(jiān)持勞動(dòng)中內(nèi)化成一種自覺的勞動(dòng)態(tài)度。以人教版七年級(jí)上冊(cè)第七課第三框《讓家更美好》為例，教師可布置一道課后家庭勞動(dòng)作業(yè)——讓學(xué)生制定一份參與家務(wù)勞動(dòng)的行動(dòng)計(jì)劃，并付出實(shí)踐，每天記錄完成情況，附上做家務(wù)的照片或視頻，教師每周對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行反饋。堅(jiān)持幾周，學(xué)生不僅提高了家務(wù)勞動(dòng)的技能，而且逐漸養(yǎng)成了自覺參與家務(wù)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

（二）組織研學(xué)旅行

初中學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)是《道德與法治》課的有效活動(dòng)形式，也是融合勞動(dòng)教育的重要途徑。教師應(yīng)結(jié)合課程需要，發(fā)掘周邊勞動(dòng)實(shí)踐基地和其他社會(huì)資源，組織學(xué)生開展研學(xué)旅行活動(dòng)，讓他們通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的理解，從而逐步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。比如，今年暑假，教師帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐奈牟?D打印科普研學(xué)教育基地開展科技實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了3D打印知識(shí)，還體驗(yàn)了3D打印技術(shù)，既鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，又有利于勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

（三）開展社會(huì)服務(wù)

中學(xué)生社會(huì)服務(wù)主要是指教師帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，參與有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)公益活動(dòng)，用自己的勞動(dòng)為他人或社會(huì)組織提供服務(wù)。開展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，有利于學(xué)生逐步建立正確的勞動(dòng)觀、人生觀和價(jià)值觀。教師可組織學(xué)生到孤寡老人家里開展打掃衛(wèi)生服務(wù)、深入居民小區(qū)開展向群眾派發(fā)垃圾分類宣傳資料等活動(dòng)，引導(dǎo)他們走進(jìn)服務(wù)對(duì)象，獲得真實(shí)、深刻的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，有利于良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，要在初中《道德與法治》課中有機(jī)融合勞動(dòng)教育，教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，發(fā)掘?qū)W科教學(xué)資源，課前引導(dǎo)學(xué)生自主探究勞動(dòng)故事，激發(fā)其勞動(dòng)熱情;課堂上創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀;課后開展豐富的勞動(dòng)拓展活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

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