中職平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)策略探究

龍琳

摘要：本文分析了目前中職平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)存在的問題，并分別從注重知識(shí)積累，鍛煉實(shí)踐能力、激發(fā)學(xué)生熱情，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及尊重學(xué)生差異，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展等方面，提出中職平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的改進(jìn)優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：中職平面設(shè)計(jì);課堂教學(xué);改進(jìn)策略

中圖分類號(hào)：G712;G434;J51-4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0090-01

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)，是中職教學(xué)的重點(diǎn)，但是在以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中還存在著一些問題，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想，學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力有很大提升空間，為此，筆者提出以下幾點(diǎn)教學(xué)思考。

1?中職平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1師資力量有限。在我國的中職院校當(dāng)中，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教師大多是學(xué)習(xí)藝術(shù)的，很少有系統(tǒng)接受過教師培訓(xùn)的，雖然部分平面設(shè)計(jì)的教師以前從事過和設(shè)計(jì)有關(guān)的工作，他們的審美水平和繪畫能力比較強(qiáng)，但是也有個(gè)別教師可能無法緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)新的意識(shí)與能力不足，對(duì)平面設(shè)計(jì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)了解不夠全面。而且，部分中職院校的平面設(shè)計(jì)教師匱乏，有可能一個(gè)教師需要同時(shí)管理多個(gè)專業(yè)，致使缺少專業(yè)的內(nèi)部溝通和交流，學(xué)生只了解自己專業(yè)的一些基本信息，對(duì)和專業(yè)相關(guān)的別的工作能力缺乏全面認(rèn)識(shí)。創(chuàng)新需要捕捉多個(gè)方面的靈感，如果只具備專業(yè)知識(shí)是無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的，而現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求比較大，特別是對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，如果缺少創(chuàng)新能力很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟[1]。

1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不理想。中職院校招收的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生的文化水平和其他方面的素質(zhì)仍有較大的提升空間，可能一開始便缺少創(chuàng)新創(chuàng)造能力。不僅如此，中職學(xué)生平時(shí)的課業(yè)壓力比較小，課程設(shè)置不多，知識(shí)的延伸范圍比較廣泛，但是大多為基礎(chǔ)性的知識(shí)，很少帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析專業(yè)知識(shí)，沒能凸顯平面設(shè)計(jì)專業(yè)的方向，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。也有一部分中職學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)缺少足夠的認(rèn)識(shí)，只是出于好奇選擇的專業(yè)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)和今后的工作一片迷茫，亟需教師的正確引導(dǎo)。中職學(xué)生的邏輯思維能力還未發(fā)展成熟，有時(shí)即便教師引導(dǎo)他們了解到學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)知識(shí)的價(jià)值，但是他們還是無法設(shè)定好未來的發(fā)展計(jì)劃，很少為以后的就業(yè)考慮，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間常常出現(xiàn)注意力不集中的問題。

1.3教學(xué)的方法不科學(xué)。在以往的教學(xué)中，教師往往占據(jù)著課堂的主體地位，只是簡(jiǎn)單地把教材中的知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生坐在臺(tái)下機(jī)械地聽講，此種單向教學(xué)的方法會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，漸漸磨滅學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。不僅如此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)對(duì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)無法做到融會(huì)貫通，就很難在實(shí)踐中靈活的運(yùn)用。大多數(shù)學(xué)生把平面設(shè)計(jì)當(dāng)作一門課程，只求自己的考試成績(jī)合格，未能考慮到以后的就業(yè)問題，忽視了實(shí)踐的重要意義。被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高。

2?中職平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的改進(jìn)策略

2.1注重知識(shí)積累，鍛煉實(shí)踐能力。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，需要先為學(xué)生介紹理論知識(shí)，待學(xué)生徹底把握平面設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容、建立起知識(shí)框架之后，教師可以讓學(xué)生記憶背誦平面設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。要想增強(qiáng)記憶，離不開實(shí)踐操作的支持，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的正確性，以此來留下深刻的印象。對(duì)于任何一個(gè)專業(yè)的教學(xué)來說，教學(xué)的目標(biāo)都是提升學(xué)生的綜合能力，平面設(shè)計(jì)專業(yè)也不例外。教師可以讓學(xué)生在假期的時(shí)間到企業(yè)中實(shí)習(xí)，給自己一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備[2]。

2.2激發(fā)學(xué)生熱情，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，所以師生間的互動(dòng)十分重要，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，師生間的良好互動(dòng)有助于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師尊重學(xué)生的興趣愛好能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教師的好感，進(jìn)而提高對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度。不僅如此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，需要把專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，降低學(xué)生的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。不僅如此，營造一個(gè)輕松的課堂氛圍也比較重要，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提升，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)CorelDRAW的應(yīng)用領(lǐng)域這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先問學(xué)生學(xué)習(xí)CorelDRAW課程的意義，為什么要學(xué)習(xí)這門課程，讓學(xué)生討論CorelDRAW的應(yīng)用領(lǐng)域有哪些，使其了解學(xué)習(xí)CorelDRAW的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)CorelDRAW課程內(nèi)容的積極性，為后續(xù)的CorelDRAW的操作方法教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。待學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)操作之后，教師可以安排學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識(shí)給自己設(shè)計(jì)一個(gè)名片，看哪名同學(xué)設(shè)計(jì)的名片最好。教師在學(xué)生設(shè)計(jì)名片期間負(fù)責(zé)解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生有效互動(dòng)[3]。

2.3尊重學(xué)生差異，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)充分掌握學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升他們的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)階段，平面設(shè)計(jì)普遍關(guān)注色彩的創(chuàng)新，為此，任課教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中需要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力與能力，活躍學(xué)生思維，主張學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，令學(xué)生的平面設(shè)計(jì)更多的體現(xiàn)出現(xiàn)代化元素，為受眾帶來視覺方面的沖擊。

不僅如此，中職院校需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，定期組織教師參與相關(guān)的講座，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，不斷提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，為提升平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)語：終上所述，目前中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)還存在著師資力量有限、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不理想以及教學(xué)的方法不科學(xué)等等。教師可以充分參考上述教學(xué)策略，優(yōu)化中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的模式和方法，營造輕松的課堂氛圍，不斷提高學(xué)生的專業(yè)能力，推動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]施冰茵.翻轉(zhuǎn)課堂在中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用分析[J].科技風(fēng)，2020（14）：70+74.

[2]施冰茵.核心素養(yǎng)下中職平面設(shè)計(jì)課堂的微課教學(xué)[J].科技風(fēng)，2020（13）：69-70.

[3]李沅妹. 特征分析理論視角下的中職學(xué)?！皹?biāo)志設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[D].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，2020.