楊偉志

摘要：本文首先從社會(huì)需求、學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及學(xué)院發(fā)展三個(gè)方面介紹了技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性，之后從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化;創(chuàng)建適應(yīng)企業(yè)工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)模式;通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性三個(gè)方面提出了技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革策略。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院;教學(xué)模式;必要性;改革策略

中圖分類號(hào)：TM76-4;G712?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0116-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)生產(chǎn)裝備得到了極大的提升，各個(gè)企業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí)對(duì)技能型人才的需求也提出了越來(lái)越高的要求。當(dāng)前，工廠電氣控制由傳統(tǒng)裝備都在向智能化發(fā)展，在專業(yè)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)上也明顯提高，開始由單一的人才需求朝著綜合人才需求轉(zhuǎn)變。作為對(duì)高技能技術(shù)型人才進(jìn)行培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，技師學(xué)院面臨這種新的人才需求，只有積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，才可以更好地優(yōu)化現(xiàn)有資源，提高對(duì)電氣自動(dòng)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1?技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性

首先，技師學(xué)院進(jìn)行電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，各個(gè)行業(yè)和技術(shù)也都得到了快速提升，在電氣自動(dòng)化人才素質(zhì)要求上也越來(lái)越高。技師學(xué)院作為技能型人才培養(yǎng)的職業(yè)院校，只有培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的人才，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)所需，也才能提高學(xué)院的聲譽(yù)度，促進(jìn)其健康可持續(xù)發(fā)展。其次，教學(xué)模式探索是技師學(xué)院學(xué)生發(fā)展和提高的需求。就技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，存在一定的就業(yè)難度。一方面由于學(xué)生本身素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)不足，很難進(jìn)入大企業(yè);另一方面，則由于本身知識(shí)和技能操作不足，很難適應(yīng)工作崗位。因上述情況，為了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，為學(xué)歷提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，增強(qiáng)其實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐能力、專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，從而促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。最后，專業(yè)教學(xué)模式調(diào)整也是技師學(xué)院自身發(fā)展和提高所需。專業(yè)建設(shè)和發(fā)展是學(xué)院教學(xué)中最重要的構(gòu)成，其建設(shè)程度如何對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有直接的影響。因此，只有強(qiáng)化電氣自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能推動(dòng)整個(gè)學(xué)院的綜合發(fā)展。

2?技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的策略

2.1以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向?qū)I(yè)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化。在實(shí)施教學(xué)前，要充分了解電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，調(diào)查和歸納出相對(duì)應(yīng)職位崗位所需的知識(shí)、技能以及職業(yè)素養(yǎng)等，進(jìn)而基于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)狀況，改革教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化。作為電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求，不但要具備專業(yè)技術(shù)和知識(shí)，還要擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、自主探究的能力以及工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)等。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為例，作為對(duì)高技能型人才進(jìn)行培養(yǎng)的主要陣地，技師學(xué)院要結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)及專業(yè)教學(xué)狀況，對(duì)課程進(jìn)行增設(shè)，通過(guò)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課《創(chuàng)新、創(chuàng)造與改變》《思維創(chuàng)新與開發(fā)》等課程開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，有意識(shí)地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

2.2創(chuàng)建基于工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)模式。技師院校的學(xué)生，普遍存在著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、文化基礎(chǔ)薄弱、自信心不足、自主學(xué)習(xí)能力差，甚至破罐子破摔等問(wèn)題。然而，這些學(xué)生卻具有較強(qiáng)的適應(yīng)性、易于接受新的事物和觀念、具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力等。所以，在教學(xué)過(guò)程中如果采取的是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不但無(wú)法和新時(shí)期職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際狀況相適應(yīng)，不能實(shí)現(xiàn)因材施教，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)新時(shí)期電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而基于工作過(guò)程教學(xué)模式，通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法將整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分成不同的階段，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中凸顯主體地位，運(yùn)用個(gè)人的努力和同學(xué)間的合作等完成教學(xué)任務(wù)，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)生的職業(yè)能力。因此對(duì)于電氣自動(dòng)化專業(yè)的課程來(lái)說(shuō)，可以結(jié)合不同的專業(yè)課程采取不同的工作過(guò)程的教學(xué)模式。例如，對(duì)于《機(jī)電一體化》與《單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用》等課程，對(duì)于《電工基礎(chǔ)與技能》等課程則可以采取任務(wù)單的引導(dǎo)文教學(xué)模式;對(duì)《電工基本技能實(shí)訓(xùn)》等課程則可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，提升關(guān)鍵職業(yè)能力、培養(yǎng)工匠精神，從而更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為新時(shí)期電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。電氣自動(dòng)化專業(yè)的課程教學(xué)具有較強(qiáng)的理論和實(shí)踐性，但其中也存在著很多較為抽象化的概念知識(shí)。因?yàn)榧紟煂W(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)較差，因此在初學(xué)專業(yè)知識(shí)時(shí)具有較大的難度。所以，在教學(xué)過(guò)程中，作為教師來(lái)說(shuō)一定要以專業(yè)所對(duì)應(yīng)職業(yè)的實(shí)際需求，使課程設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際更為貼近，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。比如，在對(duì)控制電路、電動(dòng)機(jī)或輸送設(shè)備等進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)傳送帶進(jìn)行設(shè)計(jì)和組裝。教師可以先為學(xué)生準(zhǔn)備好傳動(dòng)帶組裝的模擬裝置，告知學(xué)生單臺(tái)機(jī)的基本參數(shù)以及組裝和控制的基本流程，而后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，使組裝后的簡(jiǎn)易傳送帶可以運(yùn)作。這種理實(shí)一體化的教學(xué)模式，不但能夠使抽象的理論知識(shí)變得實(shí)際與具體化，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)的理解。

3?結(jié)語(yǔ)

就技師學(xué)院當(dāng)前電氣自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，要做到更好地與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才的需求相適應(yīng)，因此對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改革具有較強(qiáng)的必要性。結(jié)合電氣自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)和技師學(xué)院學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況，本研究認(rèn)為可以從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?qū)I(yè)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化;構(gòu)建基于工作過(guò)程的電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)模式;理實(shí)一體化教學(xué)模式三個(gè)方面對(duì)技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式改革。

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