吳惠芳

摘要：作為學(xué)校管理者，應(yīng)該講究領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)，要充分注意自己的工作方法，積極創(chuàng)新，堅持實行人本管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷，增強(qiáng)凝聚力與向心力，增強(qiáng)親和力與感召力，增強(qiáng)教師質(zhì)變內(nèi)驅(qū)力，提高師生認(rèn)同感和成就感，體現(xiàn)人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧校園。

關(guān)鍵詞：管理藝術(shù);人本管理;和諧校園

中圖分類號：G472?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0150-01

教育學(xué)指出，狹義的管理就是指揮他人能用其他最好的工作方法去工作。管理是指在特定的環(huán)境條件下，以人為中心，對組織所擁有的資源進(jìn)行有效的決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，以便達(dá)到既定組織目標(biāo)的過程。當(dāng)前很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)想方設(shè)法讓日常管理規(guī)范化、制度化，制定了一系列規(guī)章制度。殊不知，正是這種簡單生硬的工作方法，形式多樣的條條框框，冷漠刻板的工作環(huán)境，無情地扼殺了廣大教師的工作積極性。許多教師在眾多規(guī)章制度的約束下，表面上服服帖帖，唯令是從，實際上消極怠工，“做一天和尚撞一天鐘”，工作缺乏熱情主動，缺少主人翁精神，執(zhí)行力嚴(yán)重打折，往往事倍功半，收不到良好的工作效果。因此作為學(xué)校管理者，應(yīng)該在管理工作中積極創(chuàng)新，創(chuàng)新是管理的基本職能，而創(chuàng)新恰好很具有藝術(shù)性，所以管理就具有藝術(shù)性。講究領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)，要充分注意自己的工作方法，堅持實行人本管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷，構(gòu)建和諧校園。

1?凝聚力與向心力是管理藝術(shù)的基礎(chǔ)

學(xué)校的凝聚力與向心力，是教育教學(xué)成效的基礎(chǔ)。為此，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力與向心力，在學(xué)校管理活動中，必須堅持實行人本管理，始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，尊重知識，尊重人才，尊重勞動，尊重創(chuàng)造，以誠待人，以理服人，以情感人。同時要真正樹立為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的理念，努力加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)和打造科研型教師，積極為教師施展才華搭建平臺，激發(fā)廣大教師的創(chuàng)造欲望。如安排骨干教師參加北師大培訓(xùn)，全力支持教師進(jìn)行各類課題研究等，培養(yǎng)了一大批由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變的教師，讓教師幸福愉悅地成長。此外要學(xué)會換位思考，引導(dǎo)教師正確處理組織與個人、個人與個人的關(guān)系：組織對個人，要做到公平、公正，要尊重和保護(hù)每個教師的合法權(quán)益;個人對組織，要多講一點(diǎn)服從，多看一點(diǎn)大局，多做一點(diǎn)貢獻(xiàn);個人與個人之間，要多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)關(guān)愛。增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力與向心力，為廣大師生發(fā)揮才能與潛力營造和諧輕松的環(huán)境，必須實行人本管理，要與廣大教職工同呼吸，共命運(yùn)，心連心。

2?親和力與感召力是管理藝術(shù)的核心

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理水平的高低直接影響學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。作為一校之長更應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理論，探索高效的管理經(jīng)驗，加強(qiáng)政治修養(yǎng)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，使自己成為德才兼?zhèn)?、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)務(wù)實、甘于奉獻(xiàn)的教師學(xué)習(xí)的楷模。要不斷增強(qiáng)親和力與感召力，用非權(quán)力因素（自身的素質(zhì)和人格魅力）來影響廣大師生。要增強(qiáng)親和力與感召力就必須做到：一要唯才是舉，量才使用。因此，要全面了解教師，合理安排工作，讓所有教師各盡其能，各得其所，做到“人盡其才”，充分發(fā)揮老師的最大潛能。切勿任人唯親，安排工作盲目隨意，這容易挫傷廣大教師工作積極性。二是處事要公平、公正、公開，尤其在涉及評優(yōu)、評先、提干、獎懲等方面時，更要增強(qiáng)辦事透明度，堅持原則，一視同仁，做到公平、公正、公開。三是要作風(fēng)民主，反對家長制作風(fēng)，不搞“一言堂”，重大事情交學(xué)校行政會、教代會討論決策。設(shè)立校長信箱，集思廣益，讓廣大教師參與學(xué)校管理。還要敢于解剖自己，開展自我批評，寫工作反思錄，虛心聽取師生意見，改進(jìn)工作方法。四是要堅持做到“三個經(jīng)常”即經(jīng)常與教師談一談;經(jīng)常到教室聽一聽;經(jīng)常到學(xué)生中問一問。想師生之所想，急師生之所急，關(guān)心教師的工作與生活，為教師辦實事，做好事，解難事，爭做教師的貼心人。五要提高人格修養(yǎng)，要以寬容的心態(tài)，豁達(dá)的氣度，謙遜的品格.加強(qiáng)與廣大師生進(jìn)行平等對話，實現(xiàn)心靈溝通，增進(jìn)互相了解，及時消除干群之間、師生之間、家校之間的矛盾，全力營造民主平等、融洽和諧的人文環(huán)境。

3?優(yōu)化力與評價是管理藝術(shù)的驅(qū)動

學(xué)校行政必須把每一個教師都看成活生生的生命個體，他們的價值、潛能、作用、行為、動機(jī)、需求，他們的情感體驗和道德生活以及人格養(yǎng)成，都需要管理者用心去評價、理解、尊重、關(guān)注和滿足。只有建立科學(xué)的評價機(jī)制，全面、發(fā)展、辨證地看待教師，承認(rèn)教師客觀的差異，公平調(diào)控差異，為每一個教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會和條件，給教師發(fā)展的空間，才能充分發(fā)揮教師主觀能動性，增強(qiáng)教師從量變到質(zhì)變的內(nèi)驅(qū)力。要從教師的政治思想、人格修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平等多方面客觀、綜合、辯證地評價，既要肯定成績尊重教師的勞動成果，又要找出差距提出建議意見。切勿以“學(xué)生分?jǐn)?shù)論英雄”，把分?jǐn)?shù)作為評價和獎勵教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。否則，不僅把以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育重新帶入應(yīng)試教育的胡同，而且不利于營造民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的人際關(guān)系，構(gòu)建融洽、和諧的校園也將成為一句空話。

依法治校是必須和必然的，但是在制定規(guī)章制度時，要綜合、均衡、全面地考慮各方面因素，堅持實行人本管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷，必然會實現(xiàn)和諧、奮進(jìn)的人文環(huán)境，構(gòu)建和諧校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫燦成：《學(xué)校管理學(xué)概論》，人民教育出版社，1993年9月第一版;

[2]張邦華：《人本管理：以人為本的管理藝術(shù)》，廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2000年10月第一版。