李俐

摘要：一體化教學(xué)指的是將提高學(xué)生的專業(yè)能力作為方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過理論與實(shí)踐結(jié)合的形式讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)通過實(shí)踐應(yīng)用來(lái)達(dá)到領(lǐng)會(huì)與掌握的效果，在職業(yè)教育中的應(yīng)用較為普遍。隨著教育事業(yè)的改革，在素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)復(fù)合型人才是職業(yè)院校的重點(diǎn)內(nèi)容，而一體化便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，能夠發(fā)揮明顯的教學(xué)效果，而多元智能教學(xué)理論的運(yùn)用則更加企業(yè)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展?；诖?，本文主要圍繞電子專業(yè)一體化教學(xué)展開論述，提出了多元智能教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多元智能教學(xué);電子專業(yè);一體化教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：TN0-4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0155-02

引言：多元智能教學(xué)理論是美國(guó)教授霍華德·加德納所提，他認(rèn)為學(xué)生的智力提升包含了語(yǔ)言、邏輯思維、空間感官、運(yùn)動(dòng)等多種智能體系，并非單純的以語(yǔ)言能力和思維能力為中心，而應(yīng)該是能否順利解決實(shí)際問題，充分提高自身價(jià)值、發(fā)揮自身價(jià)值，創(chuàng)造社會(huì)所需產(chǎn)品的能力，以學(xué)生的綜合能力為中心。多元智能教學(xué)實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生智力能力的激發(fā)，這些潛力往往只有在特定的環(huán)境和境況下才能有效激發(fā)，而電子專業(yè)教學(xué)中，與一體化教學(xué)模式的結(jié)合便可以起到明顯的相互促進(jìn)作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)智力能力的發(fā)展。

1?建立多元智能的課程資源觀念

多元智能教學(xué)側(cè)重于課程資源的拓展與開發(fā)，以生態(tài)化的教育理念作為主導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)一步拓寬學(xué)習(xí)空間，從而拓展學(xué)生視域、為學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐提供更多機(jī)遇，才能讓學(xué)生獲得全方位的個(gè)性化成長(zhǎng)。情境教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)都是多元智能教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方法，以學(xué)生多元素質(zhì)提升為目的，注重學(xué)生的發(fā)展。生態(tài)化教育指的是教育教學(xué)要具有生命力，要“活”起來(lái)，“活”包括了教學(xué)資源的靈活、教學(xué)方法的靈活、教學(xué)理念的靈活等，教學(xué)的靈活能夠有效提高教學(xué)本身的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)，更有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的多元化。在教學(xué)資源方面要靈活開發(fā)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠契合于工作實(shí)際，如小本自愿的開發(fā)和企業(yè)資源的開發(fā)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更多的理論實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生間、師生間的合作。

2?建立多元智能的教學(xué)目標(biāo)觀念

個(gè)性化是學(xué)生們與生俱來(lái)的生命特征，也是不可限制、不可逆的特質(zhì)，而個(gè)性化發(fā)展也是各階段教育需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生都具有自己的強(qiáng)弱項(xiàng)和喜好，而學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)與喜好會(huì)在相匹配的環(huán)境下能夠獲得更為迅速的發(fā)展，而學(xué)生群體的個(gè)性化本身具有多元化特點(diǎn)，因此多元智能教學(xué)更加契合學(xué)生個(gè)性化多元的特點(diǎn)。教師需要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上找到課程教學(xué)的切入點(diǎn)，這個(gè)切入點(diǎn)需要盡量發(fā)揮更多學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和喜好，可以通過層次多元的形式來(lái)促進(jìn)實(shí)現(xiàn)，能夠有效推動(dòng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，讓所有學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)收獲[1]。

3?注重學(xué)生語(yǔ)言智力能力的發(fā)展

多元智能教學(xué)理念側(cè)重于學(xué)生各項(xiàng)智力能力的成長(zhǎng)，在一體化教學(xué)下，課堂教學(xué)也需要做到靈活和向外延伸，可以創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言情境，或在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)提問，提出的問題不需要必須為專業(yè)知識(shí)問題，可以挑選學(xué)生們感興趣的問題，即便無(wú)法起到直接知識(shí)提升的作用，也能活躍氣氛讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的同時(shí)鍛煉自己的語(yǔ)言智力能力。同時(shí)，教師還可以創(chuàng)建一些與學(xué)生日后工作有關(guān)的語(yǔ)言情境，如工作面試情境，教師扮演面試官，讓學(xué)生們各自闡述自己展示自己，特別是平常力內(nèi)向不愛說話的學(xué)生，經(jīng)常開展語(yǔ)言情境練習(xí)能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力，對(duì)學(xué)生以后的面試和職場(chǎng)生活都具有一定幫助。

4?培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理智力

數(shù)理智力是學(xué)生通過分析、想象、運(yùn)算、猜想、推測(cè)等一系列思維過程的能力，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于事物關(guān)系的理解推測(cè)能力，而數(shù)理智力是學(xué)生解決問題的關(guān)鍵，同時(shí)分析推理也常常令學(xué)生在解決問題上另辟蹊徑。因此教師在教學(xué)中需要重視數(shù)理智力的培養(yǎng)，并通過連貫性的過程環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過分析來(lái)推理總結(jié)，將教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)系，甚至教學(xué)過程本身也可以進(jìn)行推理和總結(jié)，讓學(xué)生在思維推理過程中提高邏輯能力和數(shù)理智力。

5?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我、了解自我

自我認(rèn)知智力是學(xué)生對(duì)于自身和他人交流交互的理解與評(píng)斷能力，在電子專業(yè)一體化教學(xué)背景下，可以通過靈活的評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的自我認(rèn)知智力。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)都是較為有效的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生充分認(rèn)知自我，并主動(dòng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、矯正學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)能力、合作能力、語(yǔ)言能力等各項(xiàng)智力能力都具有良好的促進(jìn)效果，學(xué)生客觀性的自我評(píng)價(jià)能夠?qū)ψ陨淼膬?yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，提高自身的自信心，并通過評(píng)價(jià)來(lái)了解自身的不足，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中發(fā)散優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)缺點(diǎn)，讓學(xué)生不斷提高自己和完善自己。同時(shí)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)也能起到共同促進(jìn)的效果，互評(píng)也可以與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己和其他組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，提高學(xué)生的思維能力[2]。

結(jié)語(yǔ)：多元智能教學(xué)在電子專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展，為不同智能條件的學(xué)生都給予了良好的成長(zhǎng)平臺(tái)，不斷激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及之后的崗位生涯提供更為有利的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張欣，許明. 多元智能教學(xué)在電子專業(yè)一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)科技信息，2012（02）：118+124.

[2]李紅艷. 電子信息技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)中多元智能的應(yīng)用[J]. 科技風(fēng)，2020（09）：63.

[3]覃園媛.現(xiàn)代教育技術(shù)在電子專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2019，21（19）：192-193.