蔡平

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，英語占據(jù)著越來越重要的地位，家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語教育程度也越來越注重。初中階段是素質(zhì)教育階段較為重要的一環(huán)，因此，教師更要在初中階段對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行著重培養(yǎng)。英語閱讀的教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，基于此，本文首先介紹了現(xiàn)階段初中英語閱讀能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并且提出了提高初中英語閱讀能力的培養(yǎng)效率的措施，以此廣大初中英語教師參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0188-01

引言：初中英語閱讀是初中階段英語教學(xué)的重要教學(xué)部分之一，英語閱讀的教學(xué)效果與初中英語教學(xué)整體效果息息相關(guān)，并且對(duì)初中學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較為深遠(yuǎn)的影響。因此，初中英語教師要立足于學(xué)生的具體情況，綜合考慮閱讀課堂教學(xué)效率的影響因素，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式方法，以此整體提高課堂教學(xué)效果。

1?初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)生的主體地位被忽視。我國(guó)實(shí)行應(yīng)試教育的時(shí)間較長(zhǎng)，部分老教師對(duì)素質(zhì)教育缺乏了解，在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，這無疑制約了英語閱讀教學(xué)的高效開展。在課堂教學(xué)中，老教師更注重知識(shí)的灌輸和講授，課堂時(shí)間的分配存在不合理的情況，沒有給學(xué)生提供足夠的自學(xué)機(jī)會(huì)。而一些教師雖然能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)理念，但工作經(jīng)驗(yàn)積累不夠，在應(yīng)對(duì)教學(xué)過程中的突發(fā)狀況時(shí)，不能夠從容地解決。長(zhǎng)此以往，師生間的隔閡更大，沒有進(jìn)行深入溝通交流的機(jī)會(huì)。教師無法了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也不能適應(yīng)教學(xué)安排，跟不上進(jìn)度，學(xué)習(xí)的積極性也大受打擊。

1.2教師的教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一。受各方面因素的影響，目前初中英語教師的教學(xué)方式較為落后。教師承擔(dān)著幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑的責(zé)任。這要求教師具備深厚的學(xué)科知識(shí)，完全依靠教科書是不現(xiàn)實(shí)的。而我國(guó)實(shí)行班級(jí)授課制，教學(xué)節(jié)奏還是掌握在教師手里，教師所采取的教學(xué)方法，會(huì)切實(shí)地影響到學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的熱情和效率。如果完全依循傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，學(xué)生只會(huì)感到枯燥乏味。

2?初中英語培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)思維和方式方法。初中英語閱讀課堂教學(xué)要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維和方式方法，提升初中英語閱讀教學(xué)課堂的有效性。如教師可以結(jié)合閱讀情景組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過角色扮演活動(dòng)進(jìn)行交流，體驗(yàn)文章中的深刻含義，讓學(xué)生在角色扮演時(shí)加深英語知識(shí)的理解，以此有效提高英語閱讀教學(xué)效率。通過創(chuàng)新的教學(xué)方式自然地呈現(xiàn)出本課的重點(diǎn)單詞，后讓學(xué)生通過互動(dòng)方式進(jìn)行讀、寫及應(yīng)用英語單詞，為初中英語教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2尊重學(xué)生的主體地位。現(xiàn)階段初中英語閱讀能力的培養(yǎng)開展的過程中，教與學(xué)是兩個(gè)環(huán)節(jié)，所以教師也要分清自己與學(xué)生的角色。學(xué)生作為知識(shí)內(nèi)容的接受者，應(yīng)當(dāng)更加具備自己的思想，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和接收知識(shí)。其次，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)，受年齡和閱歷的限制，很多內(nèi)容他們沒辦法很好的自行進(jìn)行消化和理解，需要教師恰到好處的點(diǎn)播。最后是鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。例如講解一篇英語閱讀文章前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行略讀，然后對(duì)重點(diǎn)詞匯和句子以及段落進(jìn)行分析，對(duì)全文進(jìn)行大致的翻譯。之后再讓學(xué)生自行進(jìn)行精讀，并且記錄下自己在精讀過程中遇到的無法克服的問題。教師對(duì)問題收集后進(jìn)行統(tǒng)一的解惑，幫助學(xué)生克服閱讀過程中的障礙，最終讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行重復(fù)閱讀，加深對(duì)文章中的重要知識(shí)點(diǎn)的記憶，使其閱讀能力得到全面提升。

2.3創(chuàng)設(shè)情景課堂。創(chuàng)設(shè)情景課堂是近幾年非常流行的一種教學(xué)手段，主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活應(yīng)用脫節(jié)的問題提出的，因?yàn)檫^去的傳統(tǒng)式教學(xué)很大的一個(gè)特點(diǎn)就是注重理論知識(shí)的教授而缺少對(duì)實(shí)踐的應(yīng)用，導(dǎo)致很多學(xué)習(xí)到的內(nèi)容并沒有很好地被應(yīng)用進(jìn)實(shí)際生活和工作之中。教師在開展情境課堂的同時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備，也可以模擬一些與閱讀教學(xué)相關(guān)的實(shí)際生活情境。這樣開始講課的模式會(huì)給學(xué)生們煥然一新的感覺，興趣倍增。然后教師在根據(jù)學(xué)生們回答的情況，選擇展開教學(xué)的方式。

2.4優(yōu)化教學(xué)方式和手段。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也得到了不斷的完善，尤其是電子科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，直接帶動(dòng)了多媒體的出現(xiàn)，越來越多的學(xué)生享受到了電子設(shè)備帶來的全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多媒體的出現(xiàn)很大程度的豐富了英語閱讀教學(xué)的手段和內(nèi)容。因?yàn)楦嗟膱D片和視頻可以被學(xué)生們所看到，一些較為抽象的詞匯表達(dá)和語法應(yīng)用被轉(zhuǎn)換成較為直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。結(jié)合新媒體的力量，利用影音視頻幫助學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)英語閱讀。以生動(dòng)活潑的教學(xué)方式不僅能增加課堂的趣味性，也可以引發(fā)學(xué)生的求知欲，增加他們的興趣，提升教學(xué)效果。

2.5開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生課外興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，現(xiàn)在許多學(xué)生都能熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)來搜尋信息，學(xué)生們可以利用休息日在網(wǎng)絡(luò)上尋找感興趣的英語網(wǎng)站和電影資源觀看。學(xué)生們也可以閱讀一些英語繪本或者故事書來增加趣味性，拓寬學(xué)生的視野，為英語交流運(yùn)用提高更好的場(chǎng)合。

3?總結(jié)

綜上所述，初中英語閱讀是初中英語教學(xué)中的重要組成部分。隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)英語閱讀教學(xué)的要求越來越高，這就需要初中英語教師積極探索培養(yǎng)初中英語閱讀能力的途徑，不斷創(chuàng)新，以有效提高英語閱讀教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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