淺談音樂教育中的管理實(shí)踐

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，人民的生活水平和思想觀念都在改變，素質(zhì)教育的觀念也滲透每個(gè)家庭，家長對孩子的藝術(shù)教育更是愈加關(guān)注，尤其是孩子音樂方面的培養(yǎng)。在這樣的背景下，學(xué)校的音樂特色及音樂課質(zhì)量就顯得更為重要。而在整個(gè)教學(xué)過程中，作為人力資源的音樂教師無疑起著至關(guān)重要的作用，同樣音樂管理者也肩負(fù)著重大的責(zé)任，如何制定合理、高效的管理體系是音樂教學(xué)中至關(guān)重要的問題。經(jīng)過多年來教育實(shí)踐的革新升級后，音樂教育管理實(shí)踐也需要在新時(shí)代背景下同時(shí)做出順應(yīng)時(shí)代特色、符合時(shí)代發(fā)展的變化。

關(guān)鍵詞：音樂教育;管理實(shí)踐

一、音樂教育中受教育者的現(xiàn)狀分析

在新時(shí)期下，作為音樂藝術(shù)或者音樂產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)者、管理者，應(yīng)當(dāng)從音樂藝術(shù)的根本性上出發(fā)——即感知、感受以及實(shí)踐中去管理音樂藝術(shù)的受教者。從小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)三種分布來看，受教者大致有對音樂藝術(shù)無感知、對音樂藝術(shù)有感知以及對音樂藝術(shù)有想法等三個(gè)層次。在三個(gè)層次中，管理者對被管理者要有不同的教育、管理方式，以此來達(dá)到管理的最佳效果。同時(shí)，因?yàn)橐魳樊a(chǎn)業(yè)需要教育者與受教者共同組成，而相對于音樂文化的受教者而言，管理者需要清楚管理對象正處于哪個(gè)階段。因?yàn)楣芾頇C(jī)構(gòu)的受教者或是被普及者的年齡層次，文化背景都各不相同，在管理實(shí)踐中，對受教者做出符合其年齡層次的音樂教育，才能保證管理者對該受教者們做出有質(zhì)量、有效率的交流。

（一）“對音樂藝術(shù)無感知”

這一層次的受教者們大多是小學(xué)生。該受教者群中，音樂對于該年齡層次的學(xué)生而言藝術(shù)性探索并不是很高，因?yàn)槲幕潭燃案兄Φ榷喾矫娴年P(guān)系，此年齡階段的大多數(shù)受教者感受不到一個(gè)作品的藝術(shù)價(jià)值。所以身處此類管理環(huán)境時(shí)，需要掌握好受教育者可接受的藝術(shù)程度——既一個(gè)音樂作品的深淺、薄厚、喜怒等。

對于大多數(shù)該年齡階段的小學(xué)生來說，他們的音樂知識相對匱乏，聽習(xí)音樂作品的經(jīng)驗(yàn)、素養(yǎng)尚淺。在處于啟蒙階段的小學(xué)生來說，需要管理者通過對他們進(jìn)行簡單的音樂教育，使該年齡階段的受教者學(xué)習(xí)欣賞音樂，從而擴(kuò)大音樂知識，提高鑒賞水平，以達(dá)到國家對小學(xué)生“素質(zhì)教育”和“德體智美全面發(fā)展”的要求。

（二）“對音樂藝術(shù)有感知”

由于年齡的增長和生活經(jīng)歷以及音樂作品的熏陶等多種因素的支持下，對音樂藝術(shù)無感知的這一階段逐漸褪去，受教者們會開始對音樂作品或者藝術(shù)品產(chǎn)生心理作用，當(dāng)音樂教育中的作品與受教者產(chǎn)生心理作用時(shí)，也標(biāo)志著該作品的真正完成。所以面對已經(jīng)有藝術(shù)感知能力的受教者，音樂教育的管理者就需要繼承新的實(shí)踐階段，刺激受教者與音樂作品產(chǎn)生共鳴，從而完成對音樂藝術(shù)作品的有感。

（三）“對音樂藝術(shù)有想法”

在管理者完成受教者對音樂藝術(shù)從“無感”到“有感”的轉(zhuǎn)變后，受教者會產(chǎn)生自己對音樂藝術(shù)的喜好，即個(gè)人風(fēng)格。個(gè)人風(fēng)格出現(xiàn)的同時(shí)，管理者應(yīng)當(dāng)從音樂教育中的指點(diǎn)與幫助改為配合與協(xié)作。

“藝術(shù)產(chǎn)生于自戀”，這是藝術(shù)研究學(xué)者對藝術(shù)為何產(chǎn)生的種種說法中的其中一種。因?yàn)椤白詰佟笔且环N自我欣賞加迷戀的心理活動(dòng)，正是因?yàn)檫@種心理活動(dòng)的產(chǎn)生，人才會將心情借由其他方式表現(xiàn)出來，便出現(xiàn)了藝術(shù)品的由來，音樂管理中的想法便是如此。從“無感”到“有感”的過程，便是管理者對受教者搭建框架的過程，他需要管理者與受教者通過配合、協(xié)作、感知后再進(jìn)行自行發(fā)揮，從而達(dá)到創(chuàng)作的目的。

因此，音樂教育中的管理者需要在管理中幫助受教者們完成從“無感”、“有感”到“想法”的轉(zhuǎn)換，從自由、獨(dú)立的基礎(chǔ)上，順應(yīng)時(shí)代背景、環(huán)境的發(fā)展，革新管理理念，創(chuàng)新管理模式。

二、有關(guān)我國音樂管理的探究方向

（一）績效管理

首先，將原有簡單的績效考核提升為層次化的績效管理體系。其次，可以使用記分卡考核的方法，不再僅僅靠財(cái)務(wù)考核作為指標(biāo)，這里并不是指完全忽略財(cái)務(wù)指標(biāo)，而是在財(cái)務(wù)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，加入記分卡的方式，這樣更加滿足學(xué)校和教師多方面的需求，也更能提高音樂工作者的積極性。最后，績效執(zhí)行這一步要求管理者和教學(xué)者確定自己在工作中的職責(zé)，管理者要定期考教師的績效，就要定期獲得這些教師績效進(jìn)展的系列數(shù)據(jù)，并定期做好記錄和反饋，并及時(shí)調(diào)整和指導(dǎo)教師績效實(shí)習(xí)中的不足。而教師的義務(wù)就是在管理者的安排下實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，進(jìn)而幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，并在實(shí)現(xiàn)績效的過程中不斷學(xué)習(xí)和反饋。音樂管理者可在每星期采用例會制度，運(yùn)用表格和數(shù)據(jù)跟蹤記錄把握教師的工作進(jìn)度，提前預(yù)控，及時(shí)調(diào)整工作方法，引導(dǎo)教師提高工作能力，為今后的晉升、動(dòng)員和辭退提供客觀的數(shù)據(jù)。

要設(shè)計(jì)科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建符合發(fā)展現(xiàn)狀的績效管理實(shí)踐體系，多溝通、多調(diào)研，設(shè)置合理可操作的考核指標(biāo)，讓績效管理符合當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，又不至于太復(fù)雜超出可控范圍?？冃Х答伩梢赃M(jìn)行面對面溝通，雙方可以一起尋找解決方案，以改善后期工作方式。同時(shí)，績效評價(jià)結(jié)果反饋目的之一是促進(jìn)員工的個(gè)人發(fā)展，這就要求管理者要做到客觀和公正，不摻雜任何個(gè)人情緒，保持音樂工作者對績效考核工作的配合度和本身工作的積極性。

（二）采取多樣化、分層次的激勵(lì)方式

根據(jù)不同層次來進(jìn)行思考，包括自身思考和互相監(jiān)督，這是音樂工作者須有的一種品質(zhì)。音樂工作者在學(xué)校的獎(jiǎng)懲可以反應(yīng)員工自身價(jià)值，當(dāng)音樂工作者受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，其工作積極性會大大提升。員工需要穩(wěn)定、平等的集體認(rèn)同，因此管理者要營造一個(gè)健康、積極、溫暖的工作環(huán)境，解決困難，提供工作機(jī)會，滿足員工的多層次需求。只有充分發(fā)揮員工的積極性，才能保持音樂教育的活力。此外還可以依靠鼓勵(lì)創(chuàng)新，創(chuàng)建創(chuàng)新型人才激勵(lì)機(jī)制，營造健康的音樂文化氛圍等。

總之，音樂管理實(shí)踐不論是在在音樂教育中，還是在在學(xué)生發(fā)展過程中發(fā)揮的作用是非常重要的。做不好音樂管理，音樂教育也很難立足，音樂管理者在思想上重視和改變的同時(shí)還要注重其實(shí)踐性。本文的研究僅僅分析了音樂教學(xué)管理中存在的一些普遍現(xiàn)象，當(dāng)然還有更多深層的問題和矛盾還需進(jìn)一步的研究，對于音樂教育的管理實(shí)踐問題，我們還應(yīng)繼續(xù)努力探索與創(chuàng)新，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展特色的前提下，努力改善音樂教育管理體系。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

田?。?992-）女，漢族，音樂學(xué)碩士，西北師范大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)，研究方向：鋼琴教學(xué)與演奏.