高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)方法探討

饒曉光

摘要：英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，是學(xué)生在教育階段需要掌握的一門外語知識(shí)，需要教師在開展教學(xué)時(shí)，提高學(xué)生的英語思維能力。在高中階段，學(xué)生英語寫作的水平直接影響著學(xué)習(xí)效果的評(píng)估，對(duì)此教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要提高學(xué)生的英語寫作水平，讓學(xué)生可以逐漸掌握寫作技巧，提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;應(yīng)用文寫作;實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G633.41?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0246-01

隨著高中英語知識(shí)體系的不斷深入，相應(yīng)的語法知識(shí)已經(jīng)被學(xué)生掌握，而具體的英語寫作要求學(xué)生可以靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，完成相關(guān)的語言呈現(xiàn)[1]。體現(xiàn)在檢驗(yàn)效果上，通過英語寫作的成績，可以明顯地從分?jǐn)?shù)上看出差距，因此很多學(xué)生都想在英語寫作上提高分?jǐn)?shù)，但是真正想獲得高分，也是需要教師在開展教學(xué)時(shí)，采取合理的方法，致力于讓學(xué)生掌握一些可行的寫作技巧，從而提高寫作模塊的水平。為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，教師要仔細(xì)分析英語作文的寫作趨勢(shì)，從而讓學(xué)生可以系統(tǒng)地提高英語學(xué)習(xí)效率。

1?抓住英語寫作的特點(diǎn)，重點(diǎn)教學(xué)的效率會(huì)更高

在不斷總結(jié)英語寫作教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語寫作時(shí)要區(qū)分與語文寫作的不同，不要將語文寫作的習(xí)慣帶到英文寫作中來。因?yàn)閷W(xué)生從小學(xué)階段就逐漸開始寫作文，受到思維定式的影響，容易在英文作文中融入語文作文的表達(dá)方式，在運(yùn)用很多詞匯表達(dá)自己的情緒后，覺得情感很飽滿，但是體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上卻不盡如人意，相反地往往直接運(yùn)用語法的同學(xué)會(huì)得到較高的分?jǐn)?shù)[2]。對(duì)于這種情況，英語教師要分析其中原因，并向同學(xué)們進(jìn)行一個(gè)寫作原則梳理，那就是不同于中文寫作，英語的應(yīng)用文寫作中注重的是表達(dá)效率，要用格式正確的語法闡述自己的觀點(diǎn)，開門見山就是一個(gè)明確的表達(dá)手法。因此，就是要提醒學(xué)生注意，在英語寫作時(shí)，注意讀懂題目的要求，然后根據(jù)相關(guān)主旨整合出簡潔明了的短語，然后運(yùn)用正確的語法表達(dá)出來，提高英語在考試中的實(shí)際寫作。

另外，學(xué)生們也要注意區(qū)分英語寫作中的文體要求，明確了這一點(diǎn)，再進(jìn)行相關(guān)短語的羅列。如果是記敘文就要保證描述的完整性，進(jìn)而用豐富多彩的單詞為文章添彩。因此教師在分析考試大綱時(shí)，要幫助同學(xué)們理解命題的新趨勢(shì)，讓同學(xué)可以結(jié)合自己的實(shí)際水平，進(jìn)行應(yīng)用文作文專項(xiàng)訓(xùn)練，在練習(xí)中提高自己的薄弱環(huán)節(jié)。

2?注意學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)，舉一反三也十分重要

在英語寫作中，學(xué)生要在英語理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)相應(yīng)的英語思維，使得學(xué)習(xí)過的語法和短語，在自己的排列組織下，可以形成一篇合格的英語作文[3]。在學(xué)生小學(xué)初中的學(xué)習(xí)過程中，過往知識(shí)體系下，學(xué)生可以利用英文進(jìn)行語言組織，進(jìn)行相關(guān)主旨的表達(dá)，積累了一些英語寫作思維，但是由于對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力還不是特別靈活，造成了學(xué)生會(huì)在高中的英文寫作中，沒有融入自己的創(chuàng)新思維，大家寫出來的內(nèi)容都是大同小異，沒有從其他角度展開思考，這就會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距較小，造成提分困難的局面。高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作思維時(shí)，應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代的發(fā)展理念，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的知識(shí)體系思考問題，并提高思維創(chuàng)造力。與此同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生適度關(guān)注社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)，比如我國近年來已經(jīng)越來越多地舉辦國際性活動(dòng)，英語在具體應(yīng)用中體現(xiàn)了它的實(shí)用性功能，讓學(xué)生可以培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

當(dāng)教師在講解時(shí)可以舉例一些英語的實(shí)際應(yīng)用，可以使學(xué)生更好地理解寫作的要求。比如新聞媒體應(yīng)用形式最多的記者招待會(huì)上，會(huì)出現(xiàn)一些背景介紹，進(jìn)而去回答不同記者針對(duì)不同側(cè)重點(diǎn)的提問，這就是應(yīng)用文的一種實(shí)際體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師總是會(huì)讓學(xué)生通過背誦例文的方式來加深對(duì)寫作方式的理解，但這種生硬的背誦方式不利于實(shí)際應(yīng)試中的靈活應(yīng)用，從而造成浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了復(fù)習(xí)效率。對(duì)此教師應(yīng)該讓學(xué)生可以通過一種應(yīng)用文的寫作，總結(jié)出其中蘊(yùn)含的規(guī)律性特點(diǎn)，從而可以在寫作時(shí)可以結(jié)合不同的題目，展開合理的寫作。為了在有限的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，在遇到其他題目時(shí)，可以正確地進(jìn)行寫作。例如可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材文章中的一些優(yōu)質(zhì)短語和語句進(jìn)行記錄，平時(shí)有時(shí)間就看一看，也可以進(jìn)行相應(yīng)的仿寫練習(xí)，在實(shí)際動(dòng)手中加深自己對(duì)語法的使用理解。

3?增加師生之間的課堂互動(dòng)，實(shí)踐練習(xí)必不可少

在高中階段，學(xué)科知識(shí)的深化注重理論的邏輯思維，又有升學(xué)考試的任務(wù)，因此學(xué)習(xí)難度也在逐漸加大，學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重。在科目繁多的課業(yè)壓力下，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，對(duì)此教師應(yīng)給予學(xué)生心理上的理解，并在自己的專業(yè)課上進(jìn)行思考，如何能為學(xué)生營造一個(gè)氛圍輕松的課堂環(huán)境。涉及到英語寫作上，教師課業(yè)以此為重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味課堂，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通。通過了解學(xué)生現(xiàn)階段遇到的問題，設(shè)計(jì)合理的改進(jìn)方法，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求后，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都可以得到進(jìn)步，讓學(xué)生可以對(duì)寫作形成一個(gè)正確的認(rèn)知，從吸引學(xué)生興趣的角度出發(fā)，提高學(xué)生的寫作動(dòng)力。

例如在寫作練習(xí)時(shí)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)，老師可以利用多媒體設(shè)備，播放同學(xué)們喜歡的一首英語歌曲，然后選擇其中大家最喜歡的一句歌詞，并和同學(xué)們聊一聊英文歌曲的發(fā)音和平時(shí)的英文閱讀有何相同和不同點(diǎn)，進(jìn)而讓同學(xué)們可以放松自己的心情，樂于參與到課堂討論之中。然后在掌握了相應(yīng)的短語和單詞后，老師可以讓學(xué)生結(jié)合這首歌曲所表達(dá)的情境，進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生可以感受到教師設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性，又因?yàn)槭亲约焊信d趣的背景，可以從自己思考的角度出發(fā)，使寫作內(nèi)容可以豐富起來。教師可以結(jié)合這種模式，讓學(xué)生增加對(duì)寫作的信心，逐漸掌握寫作要領(lǐng)，自己也可以寫出優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。

總結(jié)：在素質(zhì)教育的理念下，要求學(xué)生在掌握英語知識(shí)的前提下，可以在今后的工作中真正地讓英語知識(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這就需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中提高英語讀寫能力。教師在開展高中英語教學(xué)時(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要促進(jìn)英語教學(xué)的科學(xué)發(fā)展，讓學(xué)生可以通過有效的課堂教學(xué)，得到寫作水平的提升。在不斷總結(jié)合理的策略后，繼續(xù)推動(dòng)英語課堂的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玫.高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)方法探討[J].南北橋，2020，（5）：41.

[2]白云華.高中英語寫作教法探究[J].科學(xué)中國人，2015，（11）：339-339.

[3]李樹恒.高中英語寫作教法探究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，（1）：170-170.