胡雙

摘要：在素質(zhì)教育開(kāi)展中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不斷創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量逐漸提高，教師在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)理念的有效融合，提升了教學(xué)水準(zhǔn)。對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行分析中發(fā)現(xiàn)，民族舞這一元素的出現(xiàn)越來(lái)越頻繁，成為了課堂教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。因此，本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中民族舞元素的嵌入進(jìn)行了分析，并提出了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教學(xué);民族舞

中圖分類號(hào)：G623.71?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）09-0285-01

在目前的課堂中，逐漸取締了傳統(tǒng)的授課方法，教學(xué)期間，老師的授課方法逐漸多樣化，顯著的提升了授課質(zhì)量。以小學(xué)音樂(lè)教學(xué)為例，在以往教學(xué)中，老師講課中授課方法單一，強(qiáng)行為學(xué)生灌輸書(shū)本知識(shí)內(nèi)容，如此，授課質(zhì)量不斷不能得到保證，而且，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣也將受到傷害。在這樣的情況下，音樂(lè)教師在教學(xué)中進(jìn)行了創(chuàng)新，融入了民族舞元素，取得了理想的教學(xué)成績(jī)。

1?小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入民族舞元素的意義

音樂(lè)與舞蹈是密不可分的，兩者之間存在無(wú)法割舍的關(guān)系，但彼此又是獨(dú)立存在的，因此在教學(xué)中，將音樂(lè)與舞蹈巧妙的融合起來(lái)是非常關(guān)鍵的。小學(xué)生的心理與生理均處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知多來(lái)源于教師，以往音樂(lè)教師在教學(xué)中，會(huì)將自己對(duì)音樂(lè)的主觀理解強(qiáng)硬灌輸給學(xué)生，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，音樂(lè)素養(yǎng)提升較慢。面對(duì)如此情況，教師在音樂(lè)教學(xué)中融入了民族舞元素，既營(yíng)造了良好的課堂氛圍，同時(shí)給予學(xué)生更多自主理解、感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在此過(guò)程中領(lǐng)悟了音樂(lè)的魅力，音樂(lè)素養(yǎng)得到了有效的提升。所以說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，融入民族舞元素是非常有必要的。

2?小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中嵌入民族舞元素策略

2.1結(jié)合音樂(lè)播放民族舞視頻。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師在制定課堂教學(xué)方案時(shí)，會(huì)將舞蹈與音樂(lè)教學(xué)分開(kāi)，保證兩者的獨(dú)立性。比如說(shuō)在開(kāi)展《勇敢的鄂倫春》歌曲教學(xué)中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍的練唱，通過(guò)分句唱的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)整首歌曲。在單純的音樂(lè)歌唱教學(xué)中，學(xué)生的注意力難以保持高度集中，容易出現(xiàn)溜號(hào)、走神等情況，這樣一來(lái)，學(xué)生的唱歌熱情會(huì)逐漸下降，課堂教學(xué)效果不理想。

同樣是開(kāi)展《勇敢的鄂倫春》歌曲教學(xué)，教師若是在教學(xué)中融入民族舞元素，結(jié)合音樂(lè)播放民族視頻，則可以為課堂增色。教師可以先為學(xué)生講解一下鄂倫春民族的風(fēng)俗人情，讓學(xué)生知道鄂倫春民族具有鮮明的狩獵民族特色，在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體播放設(shè)備，為學(xué)生播放鄂倫春民族的舞蹈。學(xué)生通過(guò)觀看視頻可以發(fā)現(xiàn)，鄂倫春民族舞蹈的特點(diǎn)是邊歌邊舞，全組性舞蹈較多，而且舞蹈動(dòng)作快慢對(duì)比強(qiáng)烈。在播放視頻中，學(xué)生的注意力集中，清晰明了的視頻畫(huà)面能夠給予學(xué)生更多的感官?zèng)_擊，在如此情況下，教師一邊教學(xué)生唱歌，一邊教學(xué)生簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，既有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》這首歌曲。

2.2結(jié)合音樂(lè)編排民族舞蹈。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師將音樂(lè)與舞蹈巧妙的結(jié)合起來(lái)，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。教師在開(kāi)展《快樂(lè)的潑水節(jié)》這一歌曲教學(xué)中，可以編排一些簡(jiǎn)單的民族舞舞蹈動(dòng)作。潑水節(jié)是傣族、阿昌族、布朗族、佤族、德昂族以及泰語(yǔ)民族和東南亞地區(qū)的傳統(tǒng)節(jié)日，具有鮮明的民族特色。教師在教授這一歌曲中，可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后教學(xué)生幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，如“三道彎造型”、“孔雀舞手型”舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生一邊跳舞，一邊聽(tīng)歌曲，這樣的音樂(lè)教學(xué)課堂，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，一舉兩得。

2.3有針對(duì)性融入民族舞蹈元素。每一位小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，會(huì)有不同的感悟，對(duì)音樂(lè)的理解不同，因此教師在教學(xué)中融入民族舞元素的同時(shí)，也需要考慮學(xué)生的個(gè)性，有針對(duì)性的融入民族舞蹈元素。不同民族舞的舞蹈形式不同，展現(xiàn)出來(lái)的舞蹈風(fēng)情各異，傣族民族舞較為柔軟，舞蹈動(dòng)作平穩(wěn)、跳躍動(dòng)作少，而蒙族舞蹈則奔放一些，活躍一些，每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神都要傳遞出火一樣的熱情。不同的民族舞展示形式不同，給人們的感受不同，因此教師在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生喜歡哪一種民族舞進(jìn)行了解。然后在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性的融入舞蹈元素。

例如：教師在開(kāi)展《那達(dá)慕之歌》音樂(lè)教學(xué)中，教師可以融入蒙族舞蹈。蒙族舞蹈粗狂大氣，舞蹈過(guò)程中需要學(xué)生熱情奔放，性格靦腆的學(xué)生做起來(lái)比較困難，因此教師可以在編排蒙族舞蹈中，將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合，部分舞蹈動(dòng)作內(nèi)斂、含蓄一些，部分動(dòng)作熱情粗狂，然后將舞蹈動(dòng)作進(jìn)行有針對(duì)性的劃分。如此一來(lái)，不同性格的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與之性格相符的舞蹈動(dòng)作，這樣的音樂(lè)教學(xué)方式更加個(gè)性化，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)： 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教學(xué)中不能缺少的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，更有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)不斷提升教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行有效融合。在實(shí)際的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以融入民族舞元素。舞蹈與音樂(lè)是相互關(guān)聯(lián)的，通過(guò)舞蹈與音樂(lè)的巧妙結(jié)合，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解會(huì)更全面、更深入，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性會(huì)逐漸提高。輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，逐漸地提高音樂(lè)素養(yǎng)。

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