淺談農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)

黃語琪

1. 農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題及原因分析

1.1 教師方面的問題及分析

1.1.1 教學(xué)理念

在農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師仍占有主導(dǎo)地位，許多問題沒有經(jīng)過小學(xué)生的自我思考就在老師的顯性化暗示中得以解決，在課文中心思想的歸納上，部分教師更是以主觀想法決定學(xué)生的思維方向。在課堂上仍然以教師教為主，很大程度上限制了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中主體地位的發(fā)展，導(dǎo)致在整個(gè)課堂中，都處于被動(dòng)傳授的狀態(tài)。

1.1.2 教學(xué)方法

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，興趣能指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。雖然很多教師都認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，但通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不是很高，可見教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面的方法仍有欠缺。教師不能靈活運(yùn)用輔助的教學(xué)工具，比如模具和多媒體，來活躍課堂氣氛。

1.1.3 教學(xué)內(nèi)容

教師不能在教好課本，達(dá)到所規(guī)定的學(xué)習(xí)成績的要求的同時(shí)，更多的拓展能使學(xué)生感興趣的課外內(nèi)容，更恰當(dāng)?shù)倪x擇適合本班本校學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。

1.1.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)學(xué)生的閱讀成績的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還是教學(xué)參考書或者練習(xí)冊(cè)上面的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，限制學(xué)生閱讀思維的開放性發(fā)展。

1.1.5 農(nóng)村教師自身?xiàng)l件的欠缺

農(nóng)村小學(xué)語文教師隊(duì)伍中有一小部分已經(jīng)年過半百，絕大部分也已經(jīng)四十歲多歲，學(xué)歷不夠高，有些還僅僅是代課教師。面對(duì)新課改所提出的要求，他們感覺心有余而力不足。

1.2 農(nóng)村小學(xué)生方面的問題及分析

1.2.1 閱讀興趣與主觀能動(dòng)性

農(nóng)村小學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)不夠，有一部分學(xué)生閱讀僅僅是為了完成教師布置的任務(wù)，缺乏閱讀興趣，不能做到自己主動(dòng)選擇某一本書進(jìn)行閱讀。

1.2.2 家庭環(huán)境與營養(yǎng)狀況

由于很多學(xué)生身處貧困家庭，生活條件艱苦，本身營養(yǎng)條件也難跟上。加上父母外出打工，孩子缺乏足夠的父母關(guān)愛，農(nóng)村孩子顯得孤單，顯得不夠勇敢，也正因?yàn)楦改肝幕狡?，孩子又長期不和父母生活在一起，父母對(duì)于如何教育孩子，幫助孩子掌握學(xué)習(xí)知識(shí)技能方面等也是心有余而力不足。

1.3 社會(huì)環(huán)境方面是不可忽略的一個(gè)因素

經(jīng)濟(jì)落后的客觀原因使得學(xué)校教育技術(shù)落后，教學(xué)設(shè)備不齊全，從某種程度上來講，嚴(yán)重阻礙了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

農(nóng)村學(xué)生大都是留守兒童，父母文化程度偏低，爺爺奶奶的文化水平偏低，有的孩子是寄養(yǎng)在親戚家中，家庭生活的貧困，加上沒有進(jìn)行正確和及時(shí)的良好教育，再加上絕大部分學(xué)生家里都沒有五本以上課外書籍。文化環(huán)境較為惡劣等，導(dǎo)致許多留守兒童出現(xiàn)了方方面面的問題，有的甚至走上了危險(xiǎn)的道路。

2. 改善對(duì)策

2.1 教師方面

2.1.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升自身素養(yǎng)

教師的教學(xué)觀念能影響其教學(xué)活動(dòng)。2011年新課改明確要求，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，要以學(xué)生為本，將學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展當(dāng)做為教育的目的與出發(fā)點(diǎn)。語文教師應(yīng)該與學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行思想上的溝通與交流，促進(jìn)師生間微妙情感的碰撞，努力讓每一個(gè)學(xué)生都能夠勇敢的在課堂上展示自己所知所想所學(xué)，積極引導(dǎo)小學(xué)生，幫助他們能逐漸在課堂上找到自己的位置。教師努力提升自己，因地制宜、因材施教，營造和諧的教學(xué)氛圍，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

2.1.2 改善閱讀教學(xué)方法，創(chuàng)造閱讀氛圍

教師應(yīng)該更加靈活運(yùn)用多種閱讀教學(xué)方法，更加頻繁的使用有效的閱讀教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，創(chuàng)造活躍的閱讀氛圍。教師應(yīng)該積極爭取家長的配合，盡可能的抽出一部分時(shí)間，陪陪孩子學(xué)習(xí)，與孩子一起搞些力所能及的活動(dòng)，充分挖掘孩子的潛能。通過教師與學(xué)生、父母與學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，喜歡閱讀，經(jīng)常閱讀。

2.1.3 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，帶動(dòng)學(xué)生積極自主閱讀

在應(yīng)試教育這一大旗幟下，農(nóng)村小學(xué)的語文閱讀教學(xué)最首要的目標(biāo)還是提高學(xué)生的語文閱讀成績。為了實(shí)現(xiàn)這一大目標(biāo)，絕大部分農(nóng)村教師還是采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”的教育方式，從某種程度上講剝奪了學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，阻礙了學(xué)生閱讀能力的正常進(jìn)步。

2.1.4 拓展閱讀教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷

教師根據(jù)單元教學(xué)的主題來進(jìn)行整合與拓展，要求教師選取具有一定代表性的文章，既選擇富有文化內(nèi)涵的文章的同時(shí)，又要使文章富有現(xiàn)代氣息與風(fēng)格。教師可以通過比較多版教材，并不斷地挖掘和拓展優(yōu)秀教材，取其精華，去其糟粕，創(chuàng)造出適合本班學(xué)生最好的閱讀教學(xué)內(nèi)容。并在結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，開展一堂成功的語文閱讀教學(xué)課。

2.2 學(xué)生方面

2.2.1 培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師，當(dāng)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣時(shí)，學(xué)生就能夠積極、主動(dòng)地去選擇閱讀。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)該注重通過多媒體課件吸引學(xué)生注意力，通過別出心裁的提問促進(jìn)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，學(xué)校和家庭應(yīng)該為學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許學(xué)生按照自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，幫助養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生的自覺行為。

2.2.2 尊重和鼓勵(lì)學(xué)生，保護(hù)自尊心和自信心

當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師在指出其錯(cuò)誤的同時(shí)，還要采取尊重和鼓勵(lì)的方法，適時(shí)地保護(hù)好學(xué)生自尊心和自信心時(shí)，讓他們體會(huì)到通過閱讀所產(chǎn)生的愉悅感，促使學(xué)生揚(yáng)善棄惡，積極發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)所有積極因素，保持好習(xí)得的良好閱讀習(xí)慣，促使自身知識(shí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面發(fā)展。

2.2.3 改善農(nóng)村小學(xué)生的營養(yǎng)狀況

學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該經(jīng)常組織召開家長會(huì)，普及學(xué)生營養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)。有條件的學(xué)校食堂也應(yīng)該以合理的價(jià)錢銷售葷素合理搭配的學(xué)生餐，改善學(xué)生的營養(yǎng)狀況。

2.3 社會(huì)方面

2.3.1 改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件，提供充足學(xué)習(xí)資源

教育部管理部門應(yīng)該在城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)政策和資金上做好協(xié)調(diào)，盡力去充實(shí)農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的空缺，并經(jīng)常組織教師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)需要購買大量的閱讀書籍創(chuàng)建學(xué)校圖書館或者閱讀角，滿足學(xué)生的閱讀需求，從客觀條件上改善農(nóng)村文化環(huán)境，改善農(nóng)村小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的大環(huán)境。

2.3.2 改善農(nóng)村家庭環(huán)境，協(xié)助提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村小學(xué)語文教師還應(yīng)該經(jīng)常與家長進(jìn)行聯(lián)系，讓家長意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，掌握有效的閱讀方法，形成良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力的重要性。讓家長盡力做好榜樣，帶頭閱讀，與此同時(shí)不斷增加自己的文化知識(shí)，和孩子一起進(jìn)步，以便營造良好的家庭文化氛圍。