情境創(chuàng)設(shè)，初中英語(yǔ)課堂活力的源泉

葉媛媛

摘 要：我們知道，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知能力等諸多因素有關(guān)。然而，知識(shí)的呈現(xiàn)形式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂中的使用，在一定程度上活躍了課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)性的產(chǎn)生。本文圍繞初中英語(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行闡述，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ); 情境; 生活; 游戲; 教學(xué)

語(yǔ)言是人類交際的工具，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，具有很強(qiáng)的工具性與實(shí)踐性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)設(shè)貼近自然、貼近學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)言知識(shí)情境，以激活學(xué)生的思維認(rèn)知。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生大膽的體驗(yàn)，不斷的豐富他們的思維想象力，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，就能夠促使他們進(jìn)入知識(shí)情境中，進(jìn)而達(dá)到理解知識(shí)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

布魯納指出：“個(gè)體的認(rèn)知是建立在知識(shí)呈現(xiàn)形式基礎(chǔ)上的。”教學(xué)是一種認(rèn)知活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度既取決于學(xué)生自身的認(rèn)知方式，也與知識(shí)情境存在一定的關(guān)聯(lián)。為了提高教學(xué)效果，教師要深入的了解情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)知識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能達(dá)到降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。例如，在教學(xué)八年級(jí)（上）第十單元時(shí)，其中有Im going to be a basketball player這樣的句型，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握一般將來(lái)時(shí) be going to的用法，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了Mr. Going –to-do的故事教學(xué)情境。這樣，學(xué)生就能夠在這個(gè)故事情景中通過(guò)對(duì)話了解將來(lái)時(shí)的實(shí)際意義，對(duì)be going to的用法有了初步的理解，進(jìn)而領(lǐng)悟到一般將來(lái)時(shí)的用法。實(shí)踐證明，把Mr. Going- to -do把這個(gè)故事引進(jìn)課堂，使之成為教學(xué)情境，能夠有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而實(shí)現(xiàn)提高效果的目的。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是學(xué)生的最愛(ài)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。在初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，既能完成教學(xué)任務(wù)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能把知識(shí)和游戲融合到一起，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)物品的單詞時(shí)，就課前準(zhǔn)備很多學(xué)習(xí)用品，放在大盒子中（學(xué)生看不到里面）。課堂上老師拿著盒子走到同學(xué)面前，讓以學(xué)生用手摸物品，然后說(shuō)：“I lost my English book.”要求這個(gè)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的話從盒子里拿出相應(yīng)東西，對(duì)了全班同學(xué)說(shuō)：“Yes.”不對(duì)了就說(shuō)“No.”。又如，在教學(xué)I would like some noodles時(shí)，就設(shè)計(jì)了“Lets make some noodles？”這樣的游戲。要求學(xué)生自己動(dòng)手包餃子、煮餃子。在游戲的過(guò)程中設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)獲勝的學(xué)生分別獎(jiǎng)給一碟吃餃子所用的醋，以此來(lái)激發(fā)興趣。實(shí)踐證明，在這樣的游戲情境中學(xué)生在享受游戲樂(lè)趣的過(guò)程中獲得知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受英語(yǔ)實(shí)用價(jià)值

我們知道，生活是一切知識(shí)的源泉。初中英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言在生活中實(shí)用價(jià)值，進(jìn)而激活學(xué)生的興趣。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，與漢語(yǔ)一樣具有工具性性的特征。所以，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境能夠體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值，從而激活學(xué)生的認(rèn)知需求。例如，在教學(xué)“How can I get to …”這個(gè)句型時(shí)，為了幫助學(xué)生真正的掌握該句型，就結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如，問(wèn)學(xué)生從家到學(xué)校應(yīng)該如何讓走？在學(xué)生回答前給他們提供對(duì)話框架：“Can you tell me the way to …？ To go…，walk…，Then…，When …Walk…Youll see…”。這樣，學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)就有了參照，加上學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的思維想象力，因而對(duì)話內(nèi)容比較豐富。因?yàn)閺募抑械綄W(xué)校的路線是學(xué)生十分熟悉的，有的學(xué)生每天要走好幾趟，所有他們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候顯得得心應(yīng)手。實(shí)踐證明，結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境有利于學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，而且能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值。

四、創(chuàng)設(shè)想象情境，拓展學(xué)生思維空間

初中學(xué)生想象力豐富，思維十分的活躍。因此，英語(yǔ)教學(xué)中要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象，從而達(dá)到拓展學(xué)生思維空間的目的。這樣，就能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)中。例如：在教學(xué)七年級(jí)（下）Unit 4時(shí)，學(xué)生們對(duì)于nurse、doctor、teacher、student、actor、waiter、 reporter、worker等表示職業(yè)名稱的單詞一時(shí)難以記住。此時(shí)，如果采用傳統(tǒng)的口授與領(lǐng)讀，再讓學(xué)生跟讀與硬背，這樣就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。但是，利用多媒體課件展示圖片、實(shí)物、投影等知識(shí)情境，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，生活直觀的知識(shí)情境引發(fā)學(xué)生思維的想象，總是在幻想著：“I have a dream ……”進(jìn)而拓展自己的思維，若干年后可能成為a driver、an engineer、a fireman、a boss、a postman、a milkman、a farmer ……，這樣的教學(xué)過(guò)程，放飛了學(xué)生自由的想象，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，有效的拓展了學(xué)生的思維空間。

總之，情境創(chuàng)設(shè)有利于提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。實(shí)踐證明，情境創(chuàng)設(shè)增加了英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要積極的通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

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