關(guān)于高中數(shù)學課堂教學有效性的研究

韋慶效

摘 要：眾所周知，數(shù)學是一項基本技能，也是其他學科尤其是理工科的基礎(chǔ)，其教學狀況受到高度關(guān)注。隨著高考改革和素質(zhì)教育的持續(xù)推進，數(shù)學教學以應試為中心的傳統(tǒng)教學模式得到一定程度上的扭轉(zhuǎn)和糾正，一些地方的數(shù)學課堂高效有序，學生積極主動融入數(shù)學學習，并開展和諧友好的交流研討。但要擴大和鞏固課程改革和素質(zhì)教育的成效，仍然任重而道遠。因此，本文分析了高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及存在問題的原因，并在此基礎(chǔ)上提出了提升課堂實效的對策和建議，以期為相關(guān)教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;教學方法與模式;存在問題;對策與建議

數(shù)學作為傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學科，在高中教學過程中扮演這至關(guān)重要的作用，且它是理科的基礎(chǔ)。如果一個學生數(shù)學成績不好，其理科成績很難取得較好的成績，所以，從某種程度上看，數(shù)學關(guān)乎學生高考的成敗，所以我們必須予以高度關(guān)注。在新課程改革背景下，數(shù)學的作用發(fā)揮得更加明顯，那么如何構(gòu)建高中數(shù)學學習的高效課堂，切實提升數(shù)學教學效率是我們必須研究和解決的重要任務(wù)。

1.當前高中數(shù)學教學過程中存在的主要問題和不足

1.1? 學生學習不夠積極主動

由于受應試教育對中國學生的影響深刻，很多高中生仍然奉行一切以分數(shù)為中心的思想，一切在老師的安排部署下開展學習，不愿意獨立思考。很少有學生會注重思考總結(jié)，進而摸索適合自己的學習方法，導致很多高中生對數(shù)學產(chǎn)生懼怕。例如，在解析幾何中學習曲線時，每條曲線都有自己的表達式，且有著比較相似的表達式。如果學生不主動總結(jié)所有曲線方程的特點，并進行比較記憶，就很容易混淆。有些學生們不愿前進、不愿學習，尤其是對數(shù)學產(chǎn)生畏難情緒和抵觸心理。

1.2? 教師教學方法不夠創(chuàng)新

雖然新課改的精神已經(jīng)波及且觸動了高中數(shù)學教學工作，逼迫我們積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，但仍有一些頑固的老教師抱殘守缺、因循守舊。他們相信，他們有著豐富的教學經(jīng)驗和實踐技能，且已經(jīng)培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的高中生，豐碩教學成果是顯而易見的，他們不想也不愿接受新事物、新思想，傳統(tǒng)教學思想的富有成效的教學效果固然不能輕易推翻，需要在吸收借鑒老教師教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代需要，融入新思想、新技能，將數(shù)學教育教學水平提高到一個新的層次和境界。

1.3? 數(shù)學教育教學效率不高

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂中，教師是主體，負責傳授知識和理論，學生只是被動參與學習。課堂教學已經(jīng)成為教師獨立的教學場所，學生已經(jīng)養(yǎng)成了被動接受的習慣。這種情況下，教師努力開展教學工作，學生努力學習，但教學質(zhì)量不達標，學生缺乏學習興趣，教學活動小、慢、低效的現(xiàn)象沒有得到根本改變。

1.4? 缺乏對學生的心理關(guān)懷

教師經(jīng)常與學生交談是一種重要的教學方法。目前，大班教學在我國的高中教育中得到了廣泛的應用。學生太多了，且水平參差不齊。數(shù)學老師不能和每個學生談話來解決他們的問題，對學生的心理需求難以把握，容易挫傷學生在課堂上的積極性和自尊心，影響教學效率的提高。

2.提高高中數(shù)學教學課程實效的對策建議

2.1? 提高思想認識，激發(fā)學習興趣

如果學生對數(shù)學學習興趣難以培養(yǎng)，核心素質(zhì)的培養(yǎng)就不可能了。高中數(shù)學老師在激發(fā)學生興趣的同時，要突出數(shù)學核心素質(zhì)的重要性，使學生對所謂的“數(shù)學核心素質(zhì)”有好奇心和認知欲望。比如，在日常授課過程中，可以有意識的穿插一些數(shù)學名人的事跡和故事，來教導、感染學生認真學習數(shù)學。比如陳景潤為了破解哥德巴赫猜想，在文革時艱苦的年代，在不足8平方米的住處，夜以繼日，耗費了幾麻袋草稿紙等等。以此，通過名人事例的講解來引發(fā)學生對數(shù)學核心素養(yǎng)的思考和討論，并教導學生如何培養(yǎng)數(shù)學的學習興趣和數(shù)學思維。這自然引起了學生的重視，進而通過強調(diào)數(shù)學核心素質(zhì)的重要性，收到了較好的效果。

2.2? 引導個體思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學實踐中，高中教師要注重引導學生延伸和拓展個性化思維，通過結(jié)合新課程改革的新要求、新問題，改革日常教育教學模式，吸引學生的興趣，不斷開闊學生理性思維的空間。例如，在“二次曲線與方程”一節(jié)中，問題的解一般是基于點的坐標假設(shè)，然后得到由點與二次曲線組成的直線的相應方程的解。學生熟悉問題解決程序后，可適當引導學生進行變型訓練，即改變一些問題設(shè)置條件或解決問題，使學生能從三個例子中得出結(jié)論，充分發(fā)揮學生的思維想象能力，引導學生通過自己的個性思維解決具體問題，從而培養(yǎng)自己的數(shù)學思維和探索能力。

2.3? 加強總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)解決問題

善于總結(jié)和反思的高中生，其數(shù)學成績往往較好。這是因為通過總結(jié)反思，學生能發(fā)現(xiàn)自己的短板和不足，鞏固和深化知識的理解的過程中思考和完美，和鍛煉能力的調(diào)查，概括和歸納，以及解決問題的能力。在教學活動中，教師需要引導和幫助學生進行總結(jié)和反思，隨時準備幫助學生解決發(fā)現(xiàn)的問題，增強自己的認知能力。

2.4? 運用科技手段，引導學生主動學習

要結(jié)合科技手段和成果和豐富教學形式。將現(xiàn)代的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入數(shù)學教學當中，發(fā)揮圖片、視頻直觀生動的特點，讓數(shù)學模型和一些難以理解的概念，得到可感知的解釋和說明，能使學生集中注意力，增強理解力，提高數(shù)學教學的效果。如在開展立體幾何教學過程中，傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教師可以在黑板的一邊給大家呈現(xiàn)一個立體幾何，然后讓大家按照平面幾何的立體形狀想象，而利用多媒體技術(shù)可以完全在課堂上直接為學生呈現(xiàn)豐富多彩的立體圖像，還可以放大縮小，并多角度、全方位進行觀察，讓學生充分感受到三維空間的魅力和內(nèi)涵。這只是很簡答的例子，在教學過程中，老師遇到數(shù)學難題也可以及時上網(wǎng)搜索，尋求幫助解決之道，進而提升教師的教育教學水平。

3.結(jié)語

在高中數(shù)學學習過程中，高中生尤其要注意掌握數(shù)學的基礎(chǔ)理論和知識，更重要的是掌握一定的數(shù)學思維方式，教師需要與學生建立和諧的教學環(huán)境和氛圍，積極利用信息和科技手段豐富教學形式，開展自主化探究式教學，并與學生進行充分有效的溝通和對話，切實做到教學相長，巧妙引導學生形成積極的創(chuàng)新思維模式，切實提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

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