徐動良

摘 要：在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中，有些數(shù)學教師過于注重培養(yǎng)學生解題效率，并未給學生充足的探究空間，從而導致學生的數(shù)學學習積極性被嚴重消磨，而整體的小學數(shù)學教學效果也就可想而知了。為此，教師應轉(zhuǎn)變原有的錯誤觀念，并積極學習新型的教學觀念，給與學生更為自主的探究空間，并適時地對學生的思維進行引導，從而讓學生在學習的過程中，掌握數(shù)學學習方法，提升學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;教學策略

高效課堂是相對于課堂教學的無效性和低效性而言的，它是教師課堂教學追求的最高目標，構(gòu)建極難，但只要教師課前認真扎實熟知教材和大綱，在教學過程中依據(jù)教材實際內(nèi)容密切聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和實際認知水平，積極營造民主、平等、和諧的課堂教學氛圍，及時采取多種教學手段，精講細分，就一定能使學生興趣倍增，讓課堂教學在較短的時間內(nèi)很快地完成教學任務。

一、提高小學數(shù)學課堂效率的重要意義

提高小學數(shù)學課堂教學效率是時代發(fā)展的必然趨勢，隨著新課程改革的提出，課堂教學效率的提高已經(jīng)成為教師探討的重要問題。提高小學數(shù)學教學效率能夠促進學生能力的提升，也能夠保證學生課余時間的豐富，真正的實現(xiàn)勞逸結(jié)合。

二、提高教學效率的策略

（一）開展小組合作教學

小學生的學習能力等各方面的不同，必須要求教師合理利用學生自身的優(yōu)勢，利用合作教學開展課堂，使每個學生都能在小組中發(fā)揮個人優(yōu)勢，有效提高學生的學習效率。課堂實效證實，學生在合作的教學環(huán)境中，學習積極性更強，會主動地和小伙伴進行討論，學生會在這個過程中逐漸形成團隊協(xié)作意識和交流能力，大大提升學生的學習效率。

例如，在西師大版四年級上冊數(shù)學教材教“條形統(tǒng)計圖”一節(jié)，教師教學就可通過合作教學提高學生的團結(jié)協(xié)作意識。比如一上課，教師便可以通過詢問說同學們喜歡的體育項目呢開始，然后將同學們喜歡的球類寫在黑板上并統(tǒng)計人數(shù)做成表格，然后讓同學們手動畫出自己所在的條形圖所占的人數(shù)和百分比，可有效提高學生的積極性。合作教學不僅能夠提升學習效率，還能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)能力。

（二）靈活運用教具學具

小學低年級學生的學習經(jīng)驗不足，對數(shù)學學習還比較陌生。當學生還沒能全心投入到課堂學習中時，興趣變成了他們最好的老師，能夠有效帶動他們開展數(shù)學學習活動。同時，小學低年段的學生年紀尚小，好奇心強。針對他們的這個特征，教師可以通過靈活運用教具來激發(fā)他們的課堂學習興趣。學生有了對數(shù)學活動的探究興趣，就會更加主動地參與到。

例如，在西師大版二年級下冊數(shù)學教材教“條形統(tǒng)計圖”一節(jié)，為了促使學生準確認識長方體、正方體等圖形且理解相關概念，教師可提前準備好各種形狀的物體帶到課堂上。教師跟學生說自己帶來了一些大家喜歡的禮物，想知道是什么嗎？接著，教師展示相關物品，如牙膏盒、足球等，然后把物品分到每一個組手里提問：你們知道它們叫什么名字嗎？它們的形狀是什么嗎？通過對話開啟本節(jié)課學習活動。在開展學習活動時各組派出代表發(fā)言，深化學生對形狀的理解。教師靈活地將學具運用到教學中，促使學生通過接觸、感受、理解的方式學習，激發(fā)學生的學習興趣。

（三）將數(shù)學與生活有機聯(lián)系

生活化教學的優(yōu)勢在于構(gòu)建學生熟知的生活情景，拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，并讓學生從多個角度對數(shù)學問題進行解析，提升學生數(shù)學知識運用的靈活性。與此同時，教師應選擇難易適度的內(nèi)容授課，讓更多的學生加入到數(shù)學學習中來。

例如，在講授“認識紙幣”這部分內(nèi)容時，教師運用生活化的教學方式，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的同時，讓學生真正地動腦筋，想問題，提升學生知識運用的靈活性。教師主要從以下三點，開展本節(jié)內(nèi)容的授課。第一點，認識紙幣。教師運用多媒體展示常用的紙幣，并運用多媒體互動的特點，開展人機互動教學，提升學生對此部分內(nèi)容的掌握力。第二點，設置問題。在大部分學生掌握這部分內(nèi)容后，教師適時地對學生說：“在本堂課結(jié)束后，你們可以為自己的媽媽買一件生活物品！第三點，展示成果。在再次上課后，教師提問學生。小冉積極地舉手說：“我為媽媽買了一瓶洗衣液，洗衣液的價格是25元5角，因為我不會計算的含有角的紙幣兌換的式子，因而我說這個洗衣液可以不可以先按25元的價格賣給我，之后，我在還你5角。叔叔同意了！”通過運用生活化的教學方式，教師讓學生走入真實的生活中，增強他們知識運用的靈活性。

（四）運用恰當?shù)脑u價方式

根據(jù)許多教師多年教學經(jīng)驗可知，恰當夸獎的評價方式可以激發(fā)學生的學習熱情，有助于實現(xiàn)高效學習。首先，低年齡段的學生渴望獲得成人的夸贊，這是孩子建立自信的很大加成。心理學常說好孩子是夸出來的。因此，教師需要恰當使用贊美的課堂評價方式。其次，教師的評價方式需要客觀全面，在課堂教學過程中，要對學生的思維方式、思考方向進行全面考察。引導學生發(fā)現(xiàn)各個知識點的內(nèi)在聯(lián)系，要對學生的知識能力、過程方法和情感態(tài)度價值觀進行綜合考察，關注每位學生的優(yōu)點，努力讓每位學生發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢。最后，評價內(nèi)容多樣化。不能只有贊美性的評價，也需要對學生進行恰當?shù)囊龑?、批評性評價。三者有機結(jié)合有助于學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢所在，不足所在，綜合自身特點，全面認識自己學習內(nèi)容，合理分配學習時間，提高學生學習效率和課堂教學效率。這種方式會讓學生在課堂中與教師進行合理、有效的互動，從而將高效課堂模式與小學數(shù)學教學中有機結(jié)合起來。因此，運用恰當?shù)脑u價方式是構(gòu)建高效課堂的必要手段。

三、總結(jié)

總之，為了構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，教師一定要注重發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的積極性，這是提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學思路和方法的重要因素，建設高效的民主的自由的寬松的課堂氛圍，這可以更進一步發(fā)揮學生在學習活動中的自主性，提高他們的學習掌控力，讓學生真正體會到作為學習主人的基本要求。

參考文獻

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