小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施策略

李雪梅

摘 要：為了通過(guò)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)提高小學(xué)生使用語(yǔ)言的能力，教師需要從口頭交流訓(xùn)練開始。小學(xué)語(yǔ)言教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握意識(shí)，讓學(xué)生使用口語(yǔ)進(jìn)行交流，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和多向思維能力，并通過(guò)思維訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際教學(xué);語(yǔ)文教學(xué)

一、口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師重視程度不夠

在小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)際教學(xué)中，雖然語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際有一定的理解和認(rèn)識(shí)，但是因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，并沒(méi)有做出深入的思考和研究，當(dāng)然對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練也就沒(méi)有做出多大的重視。偶爾進(jìn)行的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也就是搞一些“成語(yǔ)接龍”“你說(shuō)我猜”等語(yǔ)文活動(dòng)，這樣流于形式的口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅不能很好地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，可謂得不償失。

（二）缺乏實(shí)踐性教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，其目的就是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力、行為習(xí)慣及待人態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)處事。然而實(shí)際的口語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練并不夠，有時(shí)甚至還會(huì)被語(yǔ)文課所代替。主要表現(xiàn)在，教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練中缺乏實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練內(nèi)容，也就說(shuō)沒(méi)有根據(jù)年級(jí)和小學(xué)生心理特點(diǎn)做出詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，沒(méi)有循序漸進(jìn)的實(shí)踐內(nèi)容，導(dǎo)致口語(yǔ)交際訓(xùn)練出現(xiàn)形式化。

（三）學(xué)生主動(dòng)性不足

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生思維僵化，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通常就是寫寫生字詞、做做語(yǔ)文練習(xí)題，背背課文精彩段落，再加上每周一次的寫作訓(xùn)練……這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，很難激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，他們心目中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的高低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、反應(yīng)能力和想象能力又如何培養(yǎng)，如何鍛煉，如何發(fā)展？語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際中，學(xué)生主動(dòng)性差，已經(jīng)成為普遍存在的一種現(xiàn)象。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)實(shí)施策略

（一）明確口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目標(biāo)

開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的首要目標(biāo)是幫助學(xué)生熟練應(yīng)用課上所學(xué)的詞語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)提高日常生活的口語(yǔ)交際能力。另外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，我們也會(huì)向?qū)W生傳遞文化知識(shí)，比如在與人口語(yǔ)交流中需要遵循哪此禮儀，怎樣做才是有禮貌的。這些內(nèi)容也可以通過(guò)口語(yǔ)交際訓(xùn)練讓學(xué)生掌握，并且形成學(xué)生個(gè)人的素質(zhì)。因?yàn)檎Z(yǔ)言訓(xùn)練也有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，所以語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練主題的時(shí)候，可以從小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的角度，給他們提供適合的主題。在小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)分別有不同的主題，他們的思維能力也有很大的差別，所以教師要提供不同的主題，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)訓(xùn)練，通過(guò)這此口語(yǔ)訓(xùn)練拓展他們的思維，也增進(jìn)彼此的了解。

（二）合理提供話題，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際愿望

口語(yǔ)交際話題是什么，學(xué)生是否感興趣，對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)的順利展開具有重要的影響作用。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，提供的話題要多種多樣。但是并非每一個(gè)話題都是學(xué)生感興趣的，對(duì)于不感興趣的話題，學(xué)生沒(méi)有開口說(shuō)話、講話的欲望，因此口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效果如何，我們也無(wú)法做到比較準(zhǔn)確的預(yù)期。教師可深入學(xué)生中間了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，看看他們都在聊些什么樣的話題，也可以組織專題性的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓小學(xué)生圍繞著一定的主題進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。

當(dāng)然，為了讓學(xué)生更好地掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，教師也可以組織學(xué)生圍繞與課文相關(guān)的主題進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。例如，讓他們分小組圍繞一個(gè)主題進(jìn)行幾句話的演講，每個(gè)同學(xué)都有演講的機(jī)會(huì)，小組中再選出一個(gè)代表在全班進(jìn)行演講，通過(guò)競(jìng)賽的形式選擇最優(yōu)秀的小組。這樣的活動(dòng)充分滿足了學(xué)生的表達(dá)愿望，也符合他們的好勝心，給了他們更多的鼓勵(lì)和支持。

（三）教師要善于設(shè)計(jì)趣味化的口語(yǔ)交際環(huán)境

游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生非常喜歡的，游戲化的情境本身就給學(xué)生創(chuàng)造了一種他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，愿意參與的環(huán)境氛圍，所以對(duì)于活潑可愛(ài)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的口語(yǔ)交際訓(xùn)練需要教師有意識(shí)地進(jìn)行趣味化的交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中尋找趣味化的主題，也要通過(guò)真正走入學(xué)生生活的方式，從情感上與學(xué)生有更多的交流，讓學(xué)生愿意與教師分享自己的喜怒哀樂(lè)，從而把握他們的興趣點(diǎn)。這樣在教學(xué)實(shí)踐中，教師所選擇的主題一般就更能符合小學(xué)生的特點(diǎn)，也真正能夠讓小學(xué)生沉浸在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的氛圍之中，讓每一個(gè)小學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的有話可講，而且愿意分享，將小學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)開展得有聲有色。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師必須不斷拓展教育教學(xué)的新觀念，使每個(gè)學(xué)生都可以豐富他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練中的知識(shí)，擴(kuò)大他們的交際范圍，并感受到人際互動(dòng)，積極參與帶來(lái)的快樂(lè)和收獲，增加了小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情。

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