王紅

摘要：隨著新課標(biāo)的下發(fā)與教育改革工作的不斷深入，小學(xué)的道德與法治課堂教學(xué)過程也發(fā)生了較大變化。因此，教師應(yīng)對其教學(xué)有效性進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)際情況制定出完善教學(xué)過程的教學(xué)計(jì)劃，以提高學(xué)生的道德與法治水平，為學(xué)生道德觀以及法治觀的正確形成打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G623.15文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0199-01

Abstract：With the issuance of new curriculum standards and the deepening of education reform， the process of moral and rule of law classroom teaching in primary schools has also undergone great changes. Therefore， teachers should analyze the teaching effectiveness and make a teaching plan to improve the teaching process according to the actual situation， so as to improve students' moral and legal level and lay a good foundation for the correct formation of students' moral and legal views.

Key words：primary school morality and rule of law;Classroom teaching;effectiveness

小學(xué)階段既是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵時(shí)期，也是形成正確的道德觀念和法制觀念的重要階段，因此要尤其注意小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程。通過優(yōu)化完善道德法治課堂教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展，并促進(jìn)教育改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)。教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況制定相關(guān)教學(xué)策略，為學(xué)生道德與法治觀念的形成打下良好的基礎(chǔ)。

1小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式單一。小學(xué)道德與法治教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，多采用較為單一的教學(xué)方式，沒有真正地提升道德與法治課堂教學(xué)的有效性，過于看重“黑板式”教學(xué)方式，讓學(xué)生被動地接受文化知識，沒有享受到主動學(xué)習(xí)知識的權(quán)利，也未能體會到學(xué)習(xí)道德與法治知識的樂趣，這逐漸降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，影響了他們對文化知識的接受能力。小學(xué)道德與法治教師一般采用較為被動的教學(xué)方式，將教材上的內(nèi)容陳列在黑板上，不關(guān)注學(xué)生是否接受了文化知識，也沒有關(guān)注到他們對文化知識的掌握程度，只是單純地講解完文化知識內(nèi)容。

1.2教師沒有重視道德與法治教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)試教學(xué)一直都是影響課堂教學(xué)效果提升的最主要的因素，其限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了他們對文化知識的接受與掌握能力。在小學(xué)道德與法治課堂上，教師受應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為只要學(xué)生成績提高了，便是課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，卻不知道這是一種錯誤的認(rèn)知，會直接影響課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。在此過程中，學(xué)生只想取得良好的成績，卻沒有真正理解道德與法治的真正教學(xué)意義，亦沒有把道德與法治文化知識應(yīng)用到生活中，只是營造出一種學(xué)習(xí)假象，沒有真正認(rèn)識到道德與法治的文化內(nèi)涵。同時(shí)，小學(xué)教師還認(rèn)為道德與法治就是一門副科，并不屬于三大主科，在學(xué)習(xí)上可有可無，并沒有真正影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為這只是一個教學(xué)的內(nèi)容，卻不是教學(xué)的必要內(nèi)容，進(jìn)而影響了道德與法治課堂教學(xué)有效性的提升。

2提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念并應(yīng)用在新的教育形勢下的新式教學(xué)方式是非常重要的，也是有效提升教學(xué)效果的前提條件之一。學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)的正確方法后，不僅會提升自身的學(xué)習(xí)效率，而且在日常的學(xué)習(xí)和生活中會逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，從而提高學(xué)習(xí)積極性。在道德與法治的課堂教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生掌握課程理論知識，還需要讓學(xué)生充分認(rèn)識到理論知識對于道德與法治整體課程主體以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要意義，從而讓學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這也是使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維的重要基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在這一過程中不僅學(xué)習(xí)了課程理論知識，還使學(xué)生學(xué)會如何靈活運(yùn)用這些知識，從而提升知識的實(shí)效性。由于小學(xué)道德與法治課程中涉及到的理論知識較多，因此相對于小學(xué)生未完全發(fā)育成熟的心理和生理來說，具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此要加強(qiáng)學(xué)生對于課程知識的理解。只有完全理解其中的理論知識，才能在掌握課程主體脈絡(luò)和關(guān)鍵點(diǎn)的同時(shí)，對知識進(jìn)行自我總結(jié)和過程反思，從而使得教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

2.2合理利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是當(dāng)前教師最常使用的教學(xué)工具。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過程中，教師要合理利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，合理加工和整合道德與法治教學(xué)資源，明確知識點(diǎn)之間的差異性，將這些相似的知識點(diǎn)安排在一張PPT上進(jìn)行整合，再展示出知識點(diǎn)之間的對比，幫助學(xué)生認(rèn)識到知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，最大限度地提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.3開展分層教學(xué)。分層教學(xué)更能提高道德與法治課堂教學(xué)的有效性，滿足每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合他們對文化知識的認(rèn)知水平。道德與法治教師應(yīng)積極采用分層教學(xué)手段，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同進(jìn)行分層教學(xué)，首先要了解每一位學(xué)生的綜合能力，了解他們對道德與法治文化知識的接受水平。其次根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，分出優(yōu)、中、差三個等級。最后，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要求他們掌握道德與法治教材上的內(nèi)容，能夠形成良好的綜合素養(yǎng);對于學(xué)習(xí)較為中等的學(xué)生，要求他們能夠?qū)W(xué)習(xí)到的道德與法治文化知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，并用自身的實(shí)際行動感染他人;對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，要求他們對道德與法治教材講述的危害做到預(yù)防，盡量避免這些危險(xiǎn)，維護(hù)自身與他人的安全，從而真正掌握道德與法治的知識內(nèi)容。

總結(jié)：綜上所述，提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性是道德與法治教學(xué)過程的重點(diǎn)，教師應(yīng)在不斷完善教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，通過新式教學(xué)思維的要求對教學(xué)過程中的不足進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施。同時(shí)，需要對教學(xué)環(huán)境和條件進(jìn)行改變，在提升教學(xué)質(zhì)量的前提下，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，以促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展和進(jìn)步。

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