趙雅潔 謝艦鋒

摘要：高職院校除了培育學(xué)生的專業(yè)能力之外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還需要對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力的綜合培養(yǎng)進行研究，這包含學(xué)生的設(shè)計思維以及創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上還有其專業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而在此基礎(chǔ)上使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生成為社會所需的專業(yè)人才，而本文對其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;藝術(shù)設(shè)計;綜合能力

近年來，我國藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型很快，人才需求量也大大提升。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要培養(yǎng)相應(yīng)的技能型人才，其專業(yè)能力的提高是必然的。在研究藝術(shù)設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)之上，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的實際職業(yè)能力，對如何提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力進行研究，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。

1高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標

高等職業(yè)教育是我國高等教育的關(guān)鍵組成部分，其擁護黨的基本路線，適應(yīng)相關(guān)的行業(yè)的需要，在德、智、體、美等方面培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才。這既是高等教育的方向，也是藝術(shù)設(shè)計教育的定位，更是設(shè)立人才培養(yǎng)目標的依據(jù)。高等職業(yè)教育服務(wù)于地方或工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。為滿足地方經(jīng)濟專業(yè)崗位需求，需設(shè)立相關(guān)的專業(yè)和專業(yè)方向，并根據(jù)市場變化修正專業(yè)目錄。因此，藝術(shù)設(shè)計教育必須分析本地的藝術(shù)設(shè)計崗位的具體需求，掌握本地設(shè)計行業(yè)的特點，擅長從市場需求的動態(tài)變化和人才培養(yǎng)之上奠定培育方向。高職藝術(shù)設(shè)計教育的培養(yǎng)目標可定義為：面向廣大中小企業(yè)和藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的一線設(shè)計崗位，培育滿足本地和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的實用技能型人才。技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標準是：掌握適當(dāng)?shù)膶I(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識，具有不錯的專業(yè)基本技能;能應(yīng)用現(xiàn)代高新技術(shù)克服具體工作之中的相關(guān)技術(shù)問題，具備一定的創(chuàng)新能力，為適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，通過對職業(yè)技術(shù)學(xué)院在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的訪談，對高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)學(xué)生體現(xiàn)的主要問題進行闡述。研究高職教育綜合職業(yè)能力和社會能力欠缺的主要原因，在此基礎(chǔ)上對其培養(yǎng)目標進行明確，從而提高其培養(yǎng)人才的水平。

2高職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的錄取分數(shù)低于其他專業(yè)，文化基礎(chǔ)不穩(wěn)固。導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生急功近利。為了滿足入學(xué)考試的要求，在短期內(nèi)進行美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。而大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不足，一些家長和考生欠缺高等職業(yè)教育的相關(guān)的學(xué)習(xí)方案。特別是高職教育的培養(yǎng)目標和就業(yè)前景。因此，考生和家長往往處在觀望狀態(tài)。同時，也有不少學(xué)生認為高職藝術(shù)類專業(yè)學(xué)不到有用的東西。擔(dān)心就讀之后找不到合適的工作，在此基礎(chǔ)上有些學(xué)生沒有清楚的學(xué)習(xí)目標。只注重文憑。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動機也比較缺乏。在學(xué)習(xí)的過程之中集體觀念和組織紀律少。與其他專業(yè)學(xué)生相對，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生更放松，其曠課現(xiàn)象更為嚴重。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大多為實踐性課程，但實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置不妥當(dāng)。對于藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀與趨勢來說，近年來，我國市場經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展。ACG創(chuàng)作、平面設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、全新媒體等藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型很快。孕育出全新的文化產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)。從企業(yè)品牌設(shè)計到藝術(shù)設(shè)計的經(jīng)濟功能都在不斷提升。據(jù)統(tǒng)計，我國投身藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的人數(shù)將近千萬。而中國的藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)起跑于20世紀90年代初，因此，中國的經(jīng)驗和觀念與國際的水平有不小的差距，但中國有充足的勞動力市場和極大的消費市場。同時，最關(guān)鍵的是中國幾千年的文化為藝術(shù)設(shè)計提高了濃厚的文化基礎(chǔ)。在不斷的發(fā)展過程中給了中國的藝術(shù)創(chuàng)造無窮的動力，而二十一世紀是信息產(chǎn)業(yè)和藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)業(yè)快速轉(zhuǎn)型的世紀。人工智能和物聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使得未來10年藝術(shù)設(shè)計行業(yè)將產(chǎn)生極大的人才缺口，因此其發(fā)展的前景是良好的，但基于我國藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其教育模式還需要不斷地研究。

3高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的途徑

3.1強化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力

高職院校的藝術(shù)設(shè)計教育是一種具備獨特職業(yè)特色的多層次職業(yè)技術(shù)教育，其可以培育德、智、體、美全面發(fā)展的人才。其人才培養(yǎng)模式的主要特點是培育學(xué)生的實際應(yīng)用能力。這種培養(yǎng)模式的基本上特點是：提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的專業(yè)發(fā)展能力;其次教育學(xué)生認識和掌控本專業(yè)的前沿技術(shù);而藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點很多。目前，高職設(shè)計藝術(shù)教育的教育趨勢仍相當(dāng)不明朗，傳統(tǒng)的本科的教育模式具備相當(dāng)大的市場。課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過于主張學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。專業(yè)技能課程廣泛主張“純粹專業(yè)技能展現(xiàn)和技能訓(xùn)練”的理念，導(dǎo)致專業(yè)崗位的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)機制無法進行，人才的培養(yǎng)效率低下，其質(zhì)量也不高，同時理論課與實踐課總是格格不入，專業(yè)范圍過于狹窄，單向的教學(xué)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象依然存在，基礎(chǔ)課程與專業(yè)的聯(lián)系和欠缺強有力的保障機制。這種教育思想已經(jīng)喪失了高職教育的本質(zhì)意義，不能起到培育社會需要的一線技術(shù)人才的作用。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)社會職業(yè)崗位來進行能力模塊的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上革新傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)體系，建立與理論教學(xué)體系關(guān)聯(lián)的自然科學(xué)的實踐教學(xué)體系，明確以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，培育行業(yè)一線技術(shù)應(yīng)用型人才。

在此基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)特點，制訂本專業(yè)各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標，產(chǎn)生完整的實務(wù)教學(xué)目標體系。在整個實踐教學(xué)體系之中，核心是學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。因此就要注重踐教學(xué)的內(nèi)容體系、管理體系和條件保障體系的形成，而且要專心于提高這些體系的專業(yè)功能水平，而課程的教學(xué)目標在整個的教學(xué)體系之中起著不可忽視的促進作用。在制訂和實行實踐教學(xué)計劃方面，要遵從循序漸進的原則，環(huán)繞職業(yè)綜合能力培養(yǎng)中心，將實踐教學(xué)體系細分為基本技能、專業(yè)技能、綜合技能和技術(shù)應(yīng)用能力模塊。而在正確處理知識、能力和素質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)之上，注重和提倡學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如果說就業(yè)是高職藝術(shù)設(shè)計教育人才培養(yǎng)目標的基本上內(nèi)涵，那么注重實務(wù)教學(xué)是高職藝術(shù)設(shè)計教育的核心內(nèi)容。在課程體系的構(gòu)建過程之中，應(yīng)強化學(xué)生的實踐設(shè)計能力的培養(yǎng)。設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生的就業(yè)，有助于促進理論與實踐的融合。同時在課程設(shè)計之中，要對學(xué)科體系進行改進，在此基礎(chǔ)上整合有關(guān)課程，增加實踐類課程，主張學(xué)科本身的系統(tǒng)性，但要對知識間的內(nèi)在聯(lián)系進行總結(jié)。這樣可根據(jù)專業(yè)需要選取教學(xué)內(nèi)容，防止某些內(nèi)容的重復(fù)，合適減少理論的教學(xué)的難度，注重實踐能力的培養(yǎng)。要增大學(xué)生的技能課、教學(xué)部培訓(xùn)等實踐性課程的教學(xué)力度，培育學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力，即按照綜合課程理論的理念開辦課程，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.2確立學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)的目標

為提高高職院校的藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)的水平，就要明確其職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。在此基礎(chǔ)上促進人才培養(yǎng)模式由知識型向能力型轉(zhuǎn)化，同時更新學(xué)校的教學(xué)觀念。藝術(shù)設(shè)計的課程教學(xué)要明確其教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)理念，促進課程的改革與創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上使用“理論培訓(xùn)項目設(shè)計”的一級教學(xué)，對其的課程設(shè)置要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)的進度，在符合學(xué)生的發(fā)展的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的綜合的職業(yè)能力的培養(yǎng)的效率。在此基礎(chǔ)上加強專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。同時高職院校的辦學(xué)模式要由單個的培養(yǎng)模式向校企結(jié)合模式轉(zhuǎn)化。建立“校企融合”的教學(xué)模式。促進全新課程體系生活化、普及化，在此基礎(chǔ)上通過“理論實踐項目設(shè)計”教學(xué)，使學(xué)生在掌控基本知識的基礎(chǔ)之上，獲得現(xiàn)實環(huán)境的綜合實踐鍛煉，縮短學(xué)生課程學(xué)習(xí)與專業(yè)崗位實踐環(huán)境的距離，使學(xué)生在學(xué)校取得專業(yè)工作經(jīng)驗和實踐設(shè)計成果，同時提高學(xué)生的興趣。教師和學(xué)生共同參加項目的實踐訓(xùn)練，這也磨練和提升了教師的專業(yè)水平，更可進一步提高其教學(xué)的水平。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

目前，我國高等藝術(shù)與設(shè)計教育模式基本相同。同樣的辦學(xué)思路、同樣的課程結(jié)構(gòu)、幾乎相近的教學(xué)內(nèi)容、同樣的教學(xué)方法、甚至同樣的實訓(xùn)課題，這使高等教育的核心精神得不到反映。而學(xué)生的學(xué)習(xí)也欠缺個性，這違反了藝術(shù)設(shè)計對個性、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)意意識的要求，其培養(yǎng)的學(xué)生就無法擁有足夠的職業(yè)能力。藝術(shù)設(shè)計行業(yè)需在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上認識技術(shù)，熟知市場的消費，認識整個行業(yè)的發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上由于計算機的廣泛應(yīng)用，許多學(xué)生忽略了基本技能的訓(xùn)練，認為計算機技術(shù)可取代一切，于是機械地借鑒其發(fā)展模式，設(shè)計的作品欠缺深度和獨創(chuàng)性。在此基礎(chǔ)上要培育學(xué)生的創(chuàng)意思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要注重學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的先進性和新穎性。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使藝術(shù)設(shè)計人才的思維始終站在學(xué)科知識的前沿。大多數(shù)學(xué)生在課堂之上都有既定的理性經(jīng)驗。這些看上去正確的“客觀真理”，使學(xué)生對這些概念和原則產(chǎn)生了一種不容置疑的態(tài)度。這樣的教學(xué)內(nèi)容無法培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在教學(xué)的過程中只有教會學(xué)生質(zhì)疑才能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。而為了提升學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的獨立的設(shè)計理念。作為未來的專業(yè)設(shè)計師，需緊密重視和研究當(dāng)代世界文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，精確掌握世界創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢。在設(shè)計的視野之上構(gòu)建多元化的創(chuàng)新的思維，與世界接軌。按照國際設(shè)計理念和設(shè)計潮流為自己重新導(dǎo)向，從而提高學(xué)生的綜合的職業(yè)能力。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì)

精神素質(zhì)的培養(yǎng)是指人的意志素質(zhì)、責(zé)任感等，通過培育和訓(xùn)練，這些精神素質(zhì)能產(chǎn)生強勁的力量，非凡的創(chuàng)造力是設(shè)計師所需的。堅韌的意志品質(zhì)不僅是人類創(chuàng)造力的特征，也是人類創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵動力。只有培育學(xué)生的堅強意志，使其處在不可動搖的心理狀態(tài)，確保其創(chuàng)作行為不受各種因素的干擾，才能讓學(xué)生設(shè)計出杰出的設(shè)計作品，因此對于學(xué)生的精神素質(zhì)的培養(yǎng)是必要的。而責(zé)任感是創(chuàng)造性精神品質(zhì)的又一體現(xiàn)。要把責(zé)任感作為培育創(chuàng)新精神的關(guān)鍵方面。責(zé)任感可使設(shè)計師的觀察力、注意力、思維能力和綜合能力獲得發(fā)揮;有了責(zé)任感，設(shè)計師就會渴望全新的設(shè)計靈感，在此基礎(chǔ)上對其心理狀態(tài)有一個有利的影響，幫助其融入全新的設(shè)計元素。同時，積極生活態(tài)度也是設(shè)計師重要的精神品質(zhì)。一個設(shè)計師應(yīng)當(dāng)對生活持積極的態(tài)度，勇敢的面對生活，才能在不斷的創(chuàng)新中得到屬于自己的靈感，從而創(chuàng)作出更好的作品。

3.5學(xué)生文化素養(yǎng)的提升

目前，隨著世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育也展現(xiàn)出功利化的趨勢。一些學(xué)生的科技教育與人文教育脫節(jié)，造成學(xué)生廣泛欠缺人文素養(yǎng)，這種現(xiàn)象在學(xué)生之中更為引人注目，而高職教育培養(yǎng)的人才是企業(yè)的員工。其人文素質(zhì)主要反映在學(xué)生在企業(yè)就業(yè)時的職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)責(zé)任等素質(zhì)之上。因此，人文素質(zhì)教育是職業(yè)能力轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要求。大學(xué)生的人文素質(zhì)教育可從下列幾個方面展開：首先專業(yè)教師可把專業(yè)教學(xué)于文化素養(yǎng)的教學(xué)融合上去，把技術(shù)教學(xué)與人文素養(yǎng)的培育融合上去，通過課堂和實踐潛移默化地影響學(xué)生。例如，教師可展開“工匠精神”教育，把學(xué)生的職業(yè)價值觀的培養(yǎng)橫貫于整個教學(xué)活動之中。其次輔導(dǎo)員可根據(jù)高職學(xué)生的特點，把學(xué)生的教學(xué)和日常生活管理融合上去，培育學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的文化素質(zhì)、審美情趣和人文修養(yǎng)，同時也可以通過班會、人文講座、念書活動等校園文化活動來體現(xiàn)其以人為本的理念。而學(xué)生的創(chuàng)新思維的是所有杰出設(shè)計產(chǎn)品的前提和基礎(chǔ)。而設(shè)計師的核心競爭力是創(chuàng)新思維能力。在此基礎(chǔ)上高職院校的教育應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上不斷更新和調(diào)整創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)模式，不斷對其培養(yǎng)的效果進行研究，同時設(shè)立不同的培養(yǎng)的目標，對不同的培養(yǎng)目標進行不同的培養(yǎng)手段的使用。而如何提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力是其研究的重點，首先，培育學(xué)生創(chuàng)意思維能力的最基本的途徑是課堂教學(xué)。在此基礎(chǔ)上教師要革新和創(chuàng)意教學(xué)內(nèi)容和方法，把激勵學(xué)生的求知欲放到關(guān)鍵位置，鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不懈獨立克服問題。而高職院校的學(xué)生管理也是學(xué)生的創(chuàng)新思維的不錯培養(yǎng)的平臺。輔導(dǎo)員和教師是最切合學(xué)生日常生活的，可以對其的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到積極作用。同時高職院校校園文化建設(shè)是培育大學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。開發(fā)的校園文化環(huán)境有助于大學(xué)生創(chuàng)新潛能的開發(fā)，在此基礎(chǔ)上提高其綜合素質(zhì)。

3.6建設(shè)合格的課程教學(xué)體系

在對學(xué)生的綜合能力進行提升的過程中，就要以教學(xué)經(jīng)驗來對教學(xué)的課程體系進行建設(shè)。以廣告設(shè)計課程為例，本專業(yè)的培養(yǎng)目標是使學(xué)生具有相應(yīng)的平面廣告的設(shè)計能力。這對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力有著明確的要求。而根據(jù)課程的教學(xué)目標，就可以按照從易到難的原則建立其相應(yīng)的課程體系，首先展開造型能力訓(xùn)練，開辦素描課程;其次開辦圖形創(chuàng)意等課程培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)造力。循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，達到提高學(xué)生的綜合能力的目的，同時在專業(yè)技能的應(yīng)用方面，就要先開辦平面設(shè)計軟件課程，讓學(xué)生掌控軟件的操作技能;然后依次開辦插圖設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;最終，通過對廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計等課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識，在此基礎(chǔ)上培育學(xué)生的專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生從所學(xué)之中提升能力，在此基礎(chǔ)上可以達到藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)技能培育的目的，使學(xué)生能夠應(yīng)用專業(yè)知識和技能來進行相關(guān)的設(shè)計。這樣，學(xué)生不僅具有平面廣告設(shè)計師的專業(yè)技能，而且對工作內(nèi)容、工作方法和工作流程有了大體的了解。同時在本專業(yè)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生不僅可展開包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、等工作，還可構(gòu)建知識和技能的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上可以滿足網(wǎng)頁設(shè)計、商業(yè)攝影、策劃活動等工作的要求。其次可以建立校企合作教學(xué)機制。我國的職業(yè)教育以學(xué)校為基礎(chǔ)，欠缺與企業(yè)的緊密聯(lián)系，學(xué)生對其具體生產(chǎn)欠缺認識，就讀之后往往需一段時間的適應(yīng)才能做到工作。而要克服這一問題，必須建立校企合作機制。在此基礎(chǔ)上通過校企合作，讓學(xué)生接觸專業(yè)的實踐，認識企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程，在此基礎(chǔ)上對專業(yè)課程進行改進，使其符合培養(yǎng)專業(yè)型人才的要求，同時提高學(xué)生的各項專業(yè)能力，使學(xué)生可以滿足不同的工作的需要，增強學(xué)生的競爭力。

4總結(jié)

總而言之，高職院校的學(xué)生不僅要符合企業(yè)的需要，更要對專業(yè)技術(shù)能力、社會能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)有更高的要求。強化以專業(yè)能力為主線的專業(yè)課程建設(shè)。要展開辦學(xué)模式和教學(xué)模式改革，推進能力評價模式的改革，在此基礎(chǔ)上強化職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。在提高學(xué)生的綜合能力的基礎(chǔ)上，提高高職院校的教學(xué)水平。

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（作者單位：昆明冶金高等專科學(xué)校藝術(shù)設(shè)計學(xué)院）