王改立?楊世賢
摘要:線上教學(xué)是以班級為單位組織授課和雙向互動,以直播、錄播課為主,采取“直播/錄播+線上答疑”的形式,是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的一種教學(xué)手段。當(dāng)前受突如其來的新冠疫情影響,致使學(xué)生不能集中于課堂學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的院校教育教學(xué)形式受到嚴(yán)重挑戰(zhàn),要讓教師開啟做一線主播的角色,就需要教師具備更全面的能力素質(zhì)才能更加高效準(zhǔn)確地傳授知識,完成好教學(xué)任務(wù),并實(shí)現(xiàn)良好的授課效果。
關(guān)鍵詞:提升;線上教學(xué);能力
線上教學(xué)是以班級為單位組織授課和雙向互動,以直播/錄播課為主,采取“直播/錄播+線上答疑”的形式,是適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的一種教學(xué)手段。當(dāng)前受突如其來的新冠疫情影響,致使學(xué)生不能集中于課堂學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的院校教育教學(xué)形式受到嚴(yán)重挑戰(zhàn),讓每一名平日站在講臺上的教師開啟了做一線主播的角色。據(jù)專家分析疫情不會在短時(shí)間內(nèi)解除,甚至?xí)诟L時(shí)間蔓延,而院校教育要做到停課不停學(xué),線上教育勢在必行。從線下到線上,從講臺到云端,作為一名教師,從前上課,我們具備對應(yīng)專業(yè)和方向充沛的知識儲備就可以站在講臺上為同學(xué)們聲情并茂地侃侃而談,而現(xiàn)在的線上授課每天面對電腦屏幕,需要教師具備更全面的能力素質(zhì)才能更加高效準(zhǔn)確地傳授知識,完成好教學(xué)任務(wù),并實(shí)現(xiàn)良好的授課效果,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為線上教學(xué)教育者必須鍛造以下三種能力。
一、精品內(nèi)容打造“硬核”課堂的能力
線上教學(xué)具有內(nèi)容開放性、時(shí)空便捷性、形式多樣性和方法靈活性等特點(diǎn),這就為新時(shí)代教師線上授課提出了新的更高要求。2020年初,一場規(guī)模浩大的線上教學(xué),可以說顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式,也為教師這個(gè)職業(yè)帶來了全新的體驗(yàn),可謂平臺多種,形式多樣。有線上直播、線上錄播、線上慕課和微課,視頻會議等等多種實(shí)現(xiàn)方式,然而無論是直播、錄播、微課、慕課還是其他模式的選擇,唯有打造精品課堂內(nèi)容才是線上授課的“王道”。
有人認(rèn)為線上教學(xué)沒有直面授課對象,授課的內(nèi)容以及方式的隨意性可以更大一些,其實(shí)不然,線上教學(xué),看似每一堂課沒有面對任何一名學(xué)生,實(shí)則每一堂課都更應(yīng)是精品的公開課。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,一堂在線課程,可以容得下更多的學(xué)生走進(jìn)我們的課堂,受眾群體地?cái)U(kuò)大,造成不等學(xué)習(xí)層次的人數(shù)增多,甚至在家學(xué)習(xí)還有家長的幫聽、陪學(xué)等,面對參差不齊、班容量巨大的授課對象,要想讓不同理解能力、不同接受程度、不同悟性的每一名同學(xué)都能夠通過在線教學(xué)手段的學(xué)習(xí)聽得懂,學(xué)得會,愿意學(xué),這就要求教師在備課時(shí)更要在備“精”上下大功夫,花大力氣。通過線上板書和深受學(xué)生們喜愛的彈幕互動交流等方式,最大程度地還原課堂情景,同時(shí)還可以在授課過程中恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生們正在經(jīng)歷和參與其中,并有著深刻生命體驗(yàn)的戰(zhàn)“役”內(nèi)容,使學(xué)生感知、理解并增強(qiáng)對線上學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和適應(yīng)能力,以實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的授課效果。
二、清晰準(zhǔn)確、生動流暢的語言輸出能力
線上教學(xué)的特點(diǎn)對教師授課語言提出了更高要求,不僅要具有教育性、科學(xué)性、啟發(fā)性、可接受性,更要求教師授課語言的準(zhǔn)確性、規(guī)范性、簡明性和幽默性。自古至今,教師在每一個(gè)人的生命中都扮演著重要的角色,那就是傳道、授業(yè)、解惑。而無論是傳道、授業(yè)或是解惑,作為教師這份職業(yè)都需要通過準(zhǔn)確無誤的語言表達(dá)來實(shí)現(xiàn),俗話講,“茶壺煮餃子,有貨倒不出”,就充分說明了教師語言輸出能力的重要性,線上教學(xué)更是如此。線上教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師的課堂語言需要通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳播才能夠完成完成教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)教育效果,這就對線上教學(xué)教師的語言表達(dá)和輸出提出了更高的要求,那就是要清晰、準(zhǔn)確、生動、流暢。清晰,不僅是指吐字清晰,更應(yīng)把握好講話的節(jié)奏,也就是語速。準(zhǔn)確,簡言之就是清楚、明白,教師保證傳授知識的準(zhǔn)確性這是首當(dāng)其沖的必要條件,線上教學(xué)語言輸出的準(zhǔn)確還包括授課語言的凝練、精干,不拖泥帶水,不隨意輸出口頭禪和重復(fù)語。語言的生動是指,教師的授課語言情感豐富、恰當(dāng)精妙、新鮮傳神,能夠給授課聽眾如聞其聲、如見其形,如臨其境的感染力,使得授課對象對所講內(nèi)容有更加深刻、透徹的理解。流暢,不單指講話不磕磕絆絆,更指沉著冷靜的心理狀態(tài)和清晰順暢的語言邏輯。
常言道,感人心者,莫先乎情。連續(xù)的線上教學(xué),使得學(xué)生們幾乎每周連續(xù)5天時(shí)間都在對著面無表情的電腦屏幕,如果我們教師能夠通過清晰明了、語速均勻、飽含情感、激昂頓催的語言表達(dá)來進(jìn)行授課內(nèi)容的輸出,必然能夠增強(qiáng)課堂的感染力和說服力,進(jìn)而大力提升學(xué)生對本堂課的注意力和吸引力,最終實(shí)現(xiàn)收效甚好的雙贏課堂效果。
三、孜孜不倦、博聞強(qiáng)記的學(xué)習(xí)能力
線上教學(xué)對于經(jīng)常站在講臺上的教師來講,是一個(gè)全方位的考驗(yàn),要求教師不僅能講課,講好課,還應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要,具備迅速掌握線上教學(xué)設(shè)備,靈活運(yùn)用教學(xué)軟件操作,適應(yīng)直播授課方式以及主動掌控“空中課堂”的能力等等。時(shí)代在發(fā)展,科技在進(jìn)步,己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人。教師作為教育行業(yè)的領(lǐng)軍角色,更應(yīng)勤于讀書,善于學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說,只有當(dāng)教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬泛得無可比擬的時(shí)候,教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術(shù)家和詩人。不難看出,這是很高的要求。
結(jié)合現(xiàn)在的線上教學(xué),倘若每周有6節(jié)課都要觀看同一個(gè)“主播”授課,我想即便教師挖空心思,也難免會出現(xiàn)聽覺和視覺上的審美疲勞、出現(xiàn)“掉粉”的情況。對此,教師更應(yīng)注重自身全面素養(yǎng)的提升,只有具備持續(xù)不斷、孜孜不倦、博聞強(qiáng)記的學(xué)習(xí)能力,才能夠積蓄更加充沛的知識內(nèi)容、豐富線上教學(xué)的方式手段、采用靈活多樣的互動模式,最大程度激發(fā)授課對象的濃厚學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升線上課堂效果。
疫情總會過去,夏天也已如約而至。疫情間的空中課堂是一次全國、甚至更大范圍和規(guī)模的線上教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn),更是推促教師提升課程研發(fā)能力,彰顯各大“主播”逢山開路、遇水疊橋的解決教學(xué)實(shí)際問題能力的良機(jī)。作為一線教師,更應(yīng)以此次線上教學(xué)為契機(jī),堅(jiān)持精品內(nèi)容打造“硬核”課堂,做到線上線下深度融合,不斷碰撞教學(xué)新靈感,大力提升在線教學(xué)能力,堅(jiān)守師者初心,耕耘祖國未來。
作者簡介:王改立,武警工程大學(xué)烏魯木齊校區(qū),講師,副教授