李娟娟　李彩霞

摘? 要：在信息化時代之下，各種現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)實現(xiàn)了極為緊密的聯(lián)系，為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏并提高課堂教學(xué)效率，許多語文老師著眼于學(xué)生的個性化成長和發(fā)展要求，積極將信息技術(shù)融入課堂主體教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷加強信息技術(shù)與該學(xué)科教學(xué)實踐之間的深度融合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實踐，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，掌握恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)方法。對此本文以信息技術(shù)為分析對象，了解語文課堂教學(xué)實踐之中該技術(shù)與課堂教學(xué)相融合的具體案例，以期為推動語文課堂教學(xué)實踐活動的順利開展提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);語文課堂教學(xué);深度融合;案例研究

【中圖分類號】G633.67 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0009-01

作為其他課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，語文課程所涉及的內(nèi)容和形式非常復(fù)雜，學(xué)生除了需要掌握基本的漢字書寫技巧之外，還需要關(guān)注個人聽說讀寫能力的綜合提升。其中信息技術(shù)的應(yīng)用能夠突破時間和空間的限制，保障教學(xué)的生動性和直觀性，讓學(xué)生在自主分析和實踐研究的過程中掌握學(xué)習(xí)技巧和要求。語文老師需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技巧和要求，真正實現(xiàn)該技術(shù)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合，只有這樣才能夠促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。

1.應(yīng)用信息技術(shù)變革語文寫字課堂教學(xué)方式

在語文教育教學(xué)實踐的過程之中，寫字最為基礎(chǔ)和重要。首先，語文老師需要了解學(xué)生的個性化發(fā)展要求，改革傳統(tǒng)的寫字課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的實踐價值及引導(dǎo)作用。其中新媒體屬于一種比較典型的信息技術(shù)，老師可以利用這一教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)施帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)筆畫和偏旁部首，調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對字音、字義和字形進(jìn)行有效的聯(lián)想，拓寬個人的想象力和思維空間。老師需要在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，關(guān)注各種信息技術(shù)的操作要求及標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生利用不同的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)平臺了解與漢字學(xué)習(xí)相關(guān)的寫字規(guī)律，不斷開發(fā)個人的學(xué)習(xí)潛能，從整體上提高個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。其次，老師還可以利用不同的多媒體信息技術(shù)展示具體的寫作過程以及漢字的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生分析漢字的演變規(guī)律和屬性，讓學(xué)生對漢字的構(gòu)造方法有一個形象且直觀的認(rèn)知及理解，真正實現(xiàn)個人抽象思維水平的綜合提升。最后，語文老師需要調(diào)整教學(xué)方向和理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)背景及偏好，針對性的選擇教學(xué)資源，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生利用多媒體實現(xiàn)電子學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)，拓寬個人的學(xué)習(xí)空間，保障自己學(xué)有所獲。

2.巧用信息技術(shù)迅速提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力

語文學(xué)習(xí)離不開閱讀和反思，為了體現(xiàn)這一學(xué)科的教育價值和本質(zhì)要求，老師需要采取豐富多元教學(xué)形式，保障學(xué)生掌握正確的閱讀技巧和方法。在落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程之中，老師要關(guān)注教學(xué)方法的有效突破，不再以枯燥的閱讀模式為依據(jù)，而是結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求分析每一個學(xué)生的個性化差異，關(guān)注信息技術(shù)與語文閱讀課堂相結(jié)合的具體內(nèi)容及形式，以此來有效的擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，保障課堂教學(xué)效率及水平的綜合提升。其中信息技術(shù)離不開現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺的應(yīng)用，老師應(yīng)該堅持學(xué)生的主體地位，鼓勵和引導(dǎo)所有的學(xué)生參與不同的閱讀實踐活動之中，拓寬語文學(xué)習(xí)的時間和空間，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的過程之中對語文閱讀有一個深刻的認(rèn)知和理解。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，語文老師還應(yīng)該在教學(xué)實踐之前了解學(xué)生的信息應(yīng)用和辨別能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時主動篩選符合個人閱讀興趣的學(xué)習(xí)素材和閱讀素材，實現(xiàn)與閱讀文本之間的良性互動，保障個人能夠在閱讀文本的過程之中獲得更多的收獲以及體驗。

3.應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生寫作靈感

信息技術(shù)的應(yīng)用對老師和學(xué)生都提出了一定的要求，為了構(gòu)建高效課堂，保障教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，老師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的優(yōu)化升級。作文是語文教學(xué)之中的重點和難點，老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考教學(xué)策略和教學(xué)方向，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)偏好的教學(xué)資源及形式來鼓勵學(xué)生，然后讓學(xué)生閱讀與題目相關(guān)的范文，在完成這兩大環(huán)節(jié)之后，學(xué)生需要根據(jù)老師的要求完成不同的寫作任務(wù)。多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿，在語文學(xué)習(xí)的過程中非常被動和消極，學(xué)術(shù)界也提出這一教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對此，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將黑板板書與新媒體教學(xué)相結(jié)合，先將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和寫作靈感為切入點，以此來實現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用，保障學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中提升個人的人文素養(yǎng)和綜合動手能力。

語文老師需要根據(jù)教學(xué)改革的現(xiàn)實條件，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和手段來釋放學(xué)生的天性，充分利用信息技術(shù)調(diào)整后期的教育教學(xué)策略及方向，了解每一個學(xué)生的個性化差異，以釋放學(xué)生的天性為切入點，不斷構(gòu)建高效課堂來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與積極性，從而在信息技術(shù)的引導(dǎo)之下主動完成不同的語文學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.結(jié)語

在信息化和科技化時代下，語文老師需要站在學(xué)生的角度靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)整教學(xué)策略及方向，將這一技術(shù)與不同的教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，保障每一個學(xué)生都能夠在老師的引導(dǎo)之下學(xué)有所獲，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄭遠(yuǎn)祥. 信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)深度融合的探討[J].語文教學(xué)與研究，2018（01）：62-65

本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度立項課題《 信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合研究》的階段性研究成果（課題立項GS[2019]GHB1537）。