謝楊珍

摘要：隨著新課程改革的逐步實施，教育部門逐步增強，對于課程改革的重視程度，文件中也提出核心素養(yǎng)，并且要求教學科核心素養(yǎng)貫穿于學生的學習過程之中。核心素養(yǎng)指的是具有數(shù)學基本特征，能夠適應學生個人終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需要的，并且具有數(shù)學特征的思維品質(zhì)以及關鍵能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng)

引言

在目前小學階段，大多數(shù)學生思維都相對比較活躍，但是，由于學生心智相對不夠成熟，所以在上課的過程中往往注意力難以集中。在當前需要進一步強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，但是在小學數(shù)學教學的過程當中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)也存在著諸多問題，需要相關人士采取有效措施加以解決。

一、進行合理練習

當學生對于這一部分的基礎運算規(guī)律以及運算道理都比較了解的時候，教師就應該利用一些手段讓學生可以加深印象，而鞏固教學最有效的方法其實就是多做練習題，這是在對學生進行運算技能培養(yǎng)的時候必不可缺的一個環(huán)節(jié)，相似的題目之間是存在著很多的規(guī)律的。當然在進行練習的時候應該注重合理性，由于學生之間存在著差異性，所以布置練習內(nèi)容的時候也應該綜合學生的多方面能力進行選擇，對于一些基礎不太好的學生來說，若是選擇的練習題太難，那做練習的效果也就很難看出來。相關專業(yè)指導教師在布置練習題的時候，應當始終遵循著從簡單到困難的原則，一張卷子上面難度不同的題目所起到的效果也是不同的，對于基礎好的學生來說做一些簡單的題目可以不斷的鞏固自己所學習的知識，進而達到二次復習的目的，是百利而無一害的。在布置習題的時候也應該適度，題量少難以體現(xiàn)聯(lián)系的效果，但是如果布置的習題過多則會讓學生產(chǎn)生一些負面的情緒，同時布置的習題應當是多樣化的，一味地讓學生做相同形式的訓練只會適得其反，但是所種形式的練習可以讓學生的感官得到刺激，進而獲得做題的興趣、例如以低年級的學生為例，教師可以將一些童話故事或是游戲的元素融入進去么讓學生對于學習的興趣變得更加的濃厚。除此之外，教師還應該注重所布置的題目是否具有針對性，若是大家都會的題目則不需要多次進行布置，毫無效果可言，對于大家普遍犯錯的地方就應當進行瑣細的訓練，直到結果令人滿意為止[1]。

二、啟發(fā)數(shù)學思維，滲透數(shù)據(jù)分析方法

數(shù)據(jù)分析是個復雜、系統(tǒng)的思維過程，教師應在教學中加強對學生的啟發(fā)和引導，調(diào)動學生發(fā)散數(shù)學思維的主動性，并將各類數(shù)據(jù)分析方法滲透到具體案例教學中，使學生可以理解和掌握各類數(shù)據(jù)分析方法，進而提升他們數(shù)據(jù)分析的靈活性。教師應著重凸顯數(shù)據(jù)分析方法的適用性，在處理不同類型數(shù)據(jù)時，滲透給學生不同分析方法的指導，讓學生感受選用的分析方法具有何種特點、為何能夠解決這一類型問題，引導學生探尋其數(shù)學內(nèi)涵，明確數(shù)據(jù)分析的方向性。為了讓學生明確“平均量的反映信息與數(shù)據(jù)的選取有很大關系”這一數(shù)據(jù)分析概念，教師為學生展示兩張學生身高統(tǒng)計表格：第一張是班級坐在第一排8名學生身高統(tǒng)計表;第二張是班級各排隨機抽取的8名學生身高統(tǒng)計表。之后，教師組織學生進行思考：哪張表格更能反映班級的平均身高情況。學生相互交流討論后意識到，坐在第一排的學生身高相對較矮一些，與其他學生身高差距大，參考價值較低，而隨機抽取的學生更能反映班級學生的整體情況。

三、開展探究式課堂學習，引導學生主動思考

教師要通過建設和諧的師生關系來提高課堂教學的高效性，教師也要在教學中與學生進行互動和交流，通過提升學生的想象能力和探究能力，培養(yǎng)學生良好的學習思維。例如教師在引導學生學習“百分數(shù)”，教師就可以利用多媒體向?qū)W生營造良好的教學氛圍，使學生在氛圍當中體驗數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。讓學生在合作當中進行數(shù)學問題的探究和思考，引導學生樹立科學的學習觀念，提升學生的學習主動性和良好的學習思維[2]。

四、合理利用教學設備

為了更加生動直觀地了解各種公式和各種概念，比如在幾何圖形這一方面內(nèi)容教學的過程當中，如果教師還是秉持傳統(tǒng)的照本宣科的教學模式，僅僅只是結合教材講解知識，學生難以理解知識的內(nèi)涵，同時也無法深入地掌握以及學以致用，所以，這就需要數(shù)學教師能夠?qū)虒W內(nèi)容進行重新合理的規(guī)劃，要通過利用多媒體工具來充分展示出幾何圖形特性、定義以及圖像等方面的內(nèi)容，還應當要求學生總結特點，引出概念。除此之外，要求學生觀看不同圖形變化情況，通過圖像變化促使學生能夠深化幾何圖形的理解，不但能夠促使學生學習積極性和主動性得到顯著的提高，同時還可以使課堂教學氛圍更為活躍，有利于讓相對抽象的數(shù)學概念具體化和生動化，促使學生數(shù)學學科素養(yǎng)和數(shù)學學科能力得到全方位的提升[3]。

結束語

在新課程改革體制下，小學數(shù)學課堂教學中，核心素養(yǎng)理念滲透成為必然的發(fā)展趨勢也會影響著小學課程教學質(zhì)量，所以教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的思想，逐步創(chuàng)新教學方法，能夠激發(fā)學生的學習熱情，逐步提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]陳惠圻.低年級學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（06）：72-73.

[2]朱小剛.基于問題導向的數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].才智，2020（09）：178.

[3]溫麗瓊.對分課堂在小學數(shù)學深度教學中的探索與實踐——以《分數(shù)的初步認識》為例[J].福建教育學院學報，2020，21（03）：92-93.