張麗英
摘要:小學(xué)階段培養(yǎng)同學(xué)們良好的英語發(fā)音習(xí)慣,可以讓同學(xué)們更加深入地了解英語學(xué)科,提高英語學(xué)習(xí)積極性。因此,教師應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化口語教學(xué),使同學(xué)們在口語學(xué)習(xí)過程中積累更多的英語詞匯,逐步形成良好的英語學(xué)習(xí)思維。除此之外,教師基于學(xué)生個性來創(chuàng)新教學(xué),也可提高課堂教學(xué)的趣味生動性。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;口語教學(xué);創(chuàng)新策略;方法探究
引言
英語音標(biāo)、詞匯、語法口語是同學(xué)們必學(xué)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。通過口語可以檢測班級學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的高低,因此,教師應(yīng)當(dāng)注重在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語發(fā)音和英語語調(diào),使同學(xué)們逐步在口語學(xué)習(xí)下,激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。該篇文章主要圍繞小學(xué)三年級教師優(yōu)化創(chuàng)新英語口語教學(xué)進(jìn)行探索,以逐步提高口語教學(xué)有效性,使同學(xué)們結(jié)合生活實際積極地說英語。
一、注重英語詞匯的積累,以實物推動學(xué)生說英語
英語學(xué)科作為小學(xué)階段必學(xué)的科目之一,對同學(xué)們未來發(fā)展具有重要影響。教師首先應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)同學(xué)們積累詞匯,進(jìn)一步增加詞匯量,使同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)詞匯的過程中認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音,進(jìn)而提高英語口語能力。例如教師可以利用分類法引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行分類,比如按照讀音分類,使同學(xué)們加深對詞匯的記憶和理解。除此之外,教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說英語,要想推動學(xué)生結(jié)合生活實際說英語,可在課堂中展現(xiàn)輔助工具,例如卡片、實物等等,可提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性,并且愿意對教師的英語發(fā)音教學(xué)進(jìn)行探究和思考??傊?,教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯,并在課堂中利用實物推動學(xué)生說英語,進(jìn)而提高同學(xué)們英語學(xué)習(xí)有效性,并積極的在生活以及學(xué)習(xí)中說英語,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的有效性。
例如在譯林版小學(xué)英語教材三年級上冊第四單元《My family》,教師需引導(dǎo)學(xué)生正確地將關(guān)于家庭成員的單詞讀出來,例如“father、mother、sister 、grandmother”等等,則可在課堂中展現(xiàn)教師自己和家人的照片,進(jìn)而提高同學(xué)們英語發(fā)音的積極性,集中注意力于教師的英語單詞讀音教學(xué)中。通過教師引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語詞匯及英語詞匯的發(fā)音,可逐步提高同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的有效性,提高口語表達(dá)能力。
二、組織口語學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生模仿說英語
小學(xué)階段的學(xué)生在理解能力上發(fā)展較不完善,因此對英語句子結(jié)構(gòu)并沒有深入的認(rèn)識。教師如果在課堂中一味地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識或者讀英語,則容易使課堂氛圍變得沉悶。所以,教師應(yīng)注重在課堂中引導(dǎo)學(xué)生組織口語學(xué)習(xí)小組,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)英語音頻說英語,使同學(xué)們在課堂中仿說英語的過程中學(xué)習(xí)英語單詞語法,同時更好地掌握句子的正確讀音,進(jìn)一步有效營造活躍的課堂氛圍,使同學(xué)們愿意積極的參與活動,對英語口語進(jìn)行探究,逐步提高日常口語交流能力。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行角色扮演,通過角色扮演推動學(xué)生基于教材探討英語知識,并進(jìn)一步結(jié)合教材角色情感、神態(tài)將英語說出來,則可使他們英語表達(dá)興趣得到提高。因此,教師推動學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組并引導(dǎo)學(xué)生模仿說英語,則可提高同學(xué)們口語表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性以及積極性。
例如在譯林版小學(xué)英語教材三年級上冊第五單元《Look at me》,教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用對話,例如A:Look at my new T-shirt.”,B:“Its great.”。教師則可引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行情境扮演。教師在同學(xué)們活動開展前可播放相關(guān)音頻,進(jìn)而使同學(xué)們通過音頻模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音,從而有效提高個人口語表達(dá)能力。
三、結(jié)合多媒體創(chuàng)新口語教學(xué),活躍課堂氣氛
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,當(dāng)下教育領(lǐng)域尤其注重在課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,教師利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、圖片等等可進(jìn)一步營造良好的語言環(huán)境,使傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)更加豐富,有效激發(fā)同學(xué)們口語表達(dá)的興趣。因此,小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體直觀形象、豐富多彩的特點,進(jìn)一步創(chuàng)新英語口語教學(xué),使同學(xué)們逐步對英語口語表達(dá)提高積極性。例如,教師在課堂中可播放英語發(fā)音的視頻,并且視頻應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)生的個性進(jìn)行篩選,例如播放小學(xué)生感興趣的英語動畫視頻,則可進(jìn)一步活躍課堂口語表達(dá)氛圍,使同學(xué)們愿意積極的在課堂中說英語,調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性??偠灾?,教師結(jié)合多媒體創(chuàng)新口語教學(xué),進(jìn)一步活躍課堂口語表達(dá)氛圍,可提高同學(xué)們英語學(xué)習(xí)有效性,逐步認(rèn)識到英語口語的重要性。
例如譯林版小學(xué)英語教材三年級下冊第四單元《Wheres the brid?》的教學(xué),教師則可播放動畫視頻,進(jìn)而使同學(xué)們逐步對各種表示方位的單詞有更深入的認(rèn)識,例如under、behind、in、on等等,同時也在觀看動畫的過程中,有效激發(fā)同學(xué)們英語口語表達(dá)的興趣??偠灾處煈?yīng)當(dāng)注重基于學(xué)生個性,利用多媒體創(chuàng)新口語教學(xué),進(jìn)而有效活躍課堂氣氛,使同學(xué)們逐步對口語表達(dá)有更深入的認(rèn)知,提高口語表達(dá)積極性。
結(jié)束語
綜上所述,小學(xué)英語教師積極優(yōu)化創(chuàng)新英語口語教學(xué),對同學(xué)們形成良好的英語學(xué)習(xí)意識具有積極影響。就該篇文章來看,教師優(yōu)化創(chuàng)新口語教學(xué)的策略主要有:首先,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯,利用實物展現(xiàn)詞匯,使同學(xué)們在詞匯學(xué)習(xí)過程中,提高口語表達(dá)能;其次,教師應(yīng)當(dāng)推動學(xué)生分學(xué)習(xí)小組,進(jìn)一步仿說英語,進(jìn)而有效活躍課堂口語表達(dá)氛圍。最后,教師充分利用多媒體進(jìn)行口語教學(xué),可使同學(xué)們的英語口語表達(dá)興趣得以激發(fā),在課堂中提高個人口語表達(dá)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]寇大波. 基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)英語簡約課堂教學(xué)研究文獻(xiàn)綜述[J]. 英語教師,2018,18(21):10-15+19.
[2]梅羽. 小學(xué)英語學(xué)習(xí)形成性評價實踐研究[D].云南師范大學(xué),2018.
[3]黃萍. 育人價值指向下小學(xué)英語教學(xué)語境創(chuàng)設(shè)的課例研究[D].華東師范大學(xué),2018.