小學(xué)三年級英語口語教學(xué)的創(chuàng)新策略探討

張麗英

摘要：小學(xué)階段培養(yǎng)同學(xué)們良好的英語發(fā)音習(xí)慣，可以讓同學(xué)們更加深入地了解英語學(xué)科，提高英語學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化口語教學(xué)，使同學(xué)們在口語學(xué)習(xí)過程中積累更多的英語詞匯，逐步形成良好的英語學(xué)習(xí)思維。除此之外，教師基于學(xué)生個性來創(chuàng)新教學(xué)，也可提高課堂教學(xué)的趣味生動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);創(chuàng)新策略;方法探究

引言

英語音標(biāo)、詞匯、語法口語是同學(xué)們必學(xué)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。通過口語可以檢測班級學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的高低，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重在小學(xué)階段引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語發(fā)音和英語語調(diào)，使同學(xué)們逐步在口語學(xué)習(xí)下，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。該篇文章主要圍繞小學(xué)三年級教師優(yōu)化創(chuàng)新英語口語教學(xué)進(jìn)行探索，以逐步提高口語教學(xué)有效性，使同學(xué)們結(jié)合生活實際積極地說英語。

一、注重英語詞匯的積累，以實物推動學(xué)生說英語

英語學(xué)科作為小學(xué)階段必學(xué)的科目之一，對同學(xué)們未來發(fā)展具有重要影響。教師首先應(yīng)當(dāng)重視引導(dǎo)同學(xué)們積累詞匯，進(jìn)一步增加詞匯量，使同學(xué)們能夠在學(xué)習(xí)詞匯的過程中認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，進(jìn)而提高英語口語能力。例如教師可以利用分類法引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行分類，比如按照讀音分類，使同學(xué)們加深對詞匯的記憶和理解。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說英語，要想推動學(xué)生結(jié)合生活實際說英語，可在課堂中展現(xiàn)輔助工具，例如卡片、實物等等，可提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，并且愿意對教師的英語發(fā)音教學(xué)進(jìn)行探究和思考?？傊?，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯，并在課堂中利用實物推動學(xué)生說英語，進(jìn)而提高同學(xué)們英語學(xué)習(xí)有效性，并積極的在生活以及學(xué)習(xí)中說英語，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的有效性。

例如在譯林版小學(xué)英語教材三年級上冊第四單元《My family》，教師需引導(dǎo)學(xué)生正確地將關(guān)于家庭成員的單詞讀出來，例如“father、mother、sister 、grandmother”等等，則可在課堂中展現(xiàn)教師自己和家人的照片，進(jìn)而提高同學(xué)們英語發(fā)音的積極性，集中注意力于教師的英語單詞讀音教學(xué)中。通過教師引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語詞匯及英語詞匯的發(fā)音，可逐步提高同學(xué)們英語學(xué)習(xí)的有效性，提高口語表達(dá)能力。

二、組織口語學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生模仿說英語

小學(xué)階段的學(xué)生在理解能力上發(fā)展較不完善，因此對英語句子結(jié)構(gòu)并沒有深入的認(rèn)識。教師如果在課堂中一味地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識或者讀英語，則容易使課堂氛圍變得沉悶。所以，教師應(yīng)注重在課堂中引導(dǎo)學(xué)生組織口語學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)英語音頻說英語，使同學(xué)們在課堂中仿說英語的過程中學(xué)習(xí)英語單詞語法，同時更好地掌握句子的正確讀音，進(jìn)一步有效營造活躍的課堂氛圍，使同學(xué)們愿意積極的參與活動，對英語口語進(jìn)行探究，逐步提高日常口語交流能力。例如教師可引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演推動學(xué)生基于教材探討英語知識，并進(jìn)一步結(jié)合教材角色情感、神態(tài)將英語說出來，則可使他們英語表達(dá)興趣得到提高。因此，教師推動學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組并引導(dǎo)學(xué)生模仿說英語，則可提高同學(xué)們口語表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性以及積極性。

例如在譯林版小學(xué)英語教材三年級上冊第五單元《Look at me》，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用對話，例如A：Look at my new T-shirt.”，B：“Its great.”。教師則可引導(dǎo)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行情境扮演。教師在同學(xué)們活動開展前可播放相關(guān)音頻，進(jìn)而使同學(xué)們通過音頻模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，從而有效提高個人口語表達(dá)能力。

三、結(jié)合多媒體創(chuàng)新口語教學(xué)，活躍課堂氣氛

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)下教育領(lǐng)域尤其注重在課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教師利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、圖片等等可進(jìn)一步營造良好的語言環(huán)境，使傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)更加豐富，有效激發(fā)同學(xué)們口語表達(dá)的興趣。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體直觀形象、豐富多彩的特點，進(jìn)一步創(chuàng)新英語口語教學(xué)，使同學(xué)們逐步對英語口語表達(dá)提高積極性。例如，教師在課堂中可播放英語發(fā)音的視頻，并且視頻應(yīng)當(dāng)基于小學(xué)生的個性進(jìn)行篩選，例如播放小學(xué)生感興趣的英語動畫視頻，則可進(jìn)一步活躍課堂口語表達(dá)氛圍，使同學(xué)們愿意積極的在課堂中說英語，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性?？偠灾?，教師結(jié)合多媒體創(chuàng)新口語教學(xué)，進(jìn)一步活躍課堂口語表達(dá)氛圍，可提高同學(xué)們英語學(xué)習(xí)有效性，逐步認(rèn)識到英語口語的重要性。

例如譯林版小學(xué)英語教材三年級下冊第四單元《Wheres the brid？》的教學(xué)，教師則可播放動畫視頻，進(jìn)而使同學(xué)們逐步對各種表示方位的單詞有更深入的認(rèn)識，例如under、behind、in、on等等，同時也在觀看動畫的過程中，有效激發(fā)同學(xué)們英語口語表達(dá)的興趣?？偠灾處煈?yīng)當(dāng)注重基于學(xué)生個性，利用多媒體創(chuàng)新口語教學(xué)，進(jìn)而有效活躍課堂氣氛，使同學(xué)們逐步對口語表達(dá)有更深入的認(rèn)知，提高口語表達(dá)積極性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教師積極優(yōu)化創(chuàng)新英語口語教學(xué)，對同學(xué)們形成良好的英語學(xué)習(xí)意識具有積極影響。就該篇文章來看，教師優(yōu)化創(chuàng)新口語教學(xué)的策略主要有：首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，利用實物展現(xiàn)詞匯，使同學(xué)們在詞匯學(xué)習(xí)過程中，提高口語表達(dá)能;其次，教師應(yīng)當(dāng)推動學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)一步仿說英語，進(jìn)而有效活躍課堂口語表達(dá)氛圍。最后，教師充分利用多媒體進(jìn)行口語教學(xué)，可使同學(xué)們的英語口語表達(dá)興趣得以激發(fā)，在課堂中提高個人口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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