高中化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)

朱紅

摘要：化學(xué)作為一種以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其具有很強(qiáng)的實踐操作性，在如今高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的許多理念、概念和規(guī)律等都是由實驗展開并加以驗證的。可以說化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)所在，也是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)化學(xué)理念和技能的重要途徑，合理的加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)可以提高化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量。本文主要從高中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)，切入討論來具體提出加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)一系列教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);實驗教學(xué);教學(xué)策略

引言

化學(xué)是一門實驗性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中的一些化學(xué)實驗或化學(xué)概念較為抽象，就使得很多學(xué)生對化學(xué)實驗的教學(xué)并不是十分重視?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的重點不僅僅側(cè)重在傳授化學(xué)知識上，同時也可以在化學(xué)實驗中鍛煉學(xué)生的動手操作能力、觀察能力以及化學(xué)思維能力等等。尤其是隨著如今新課改和素質(zhì)教育的不斷深化，高中化學(xué)實驗的要求也逐漸增高，但是由于學(xué)生或教學(xué)模式等因素，使得高中化學(xué)實驗教學(xué)并不是我們預(yù)期的教學(xué)效果，并且存在著一些明顯的弊端，這就極大地影響了高中化學(xué)實驗教學(xué)效率的提高。

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的弊端

根據(jù)作者多年觀察和總結(jié)，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中普遍性的存在著一系列的弊端，不僅僅影響化學(xué)實驗教學(xué)效率的提高，也阻礙了學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）演示實驗過多

所謂演示實驗是指教師通過實際的操作演示來引起學(xué)生對實驗的觀察思維思考過程，從而認(rèn)知化學(xué)物質(zhì)等性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。在如今的高中化學(xué)教學(xué)中，教師普遍通過演示實驗來給學(xué)生們傳授化學(xué)知識，但在實驗操作過程中，沒有及時的培養(yǎng)出學(xué)生們的動手以及觀察能力。一方面由于高中的學(xué)業(yè)課程內(nèi)容較多，另一方面在化學(xué)實驗中又存在著一些危險性和不確定性。因此教師就過多的把重心放在了演示實驗上，而沒有強(qiáng)化學(xué)生們自己動手操作和觀察的能力，這就剝奪了學(xué)生自己操作的權(quán)利，從而也阻礙了學(xué)生在化學(xué)實驗中發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力，這也就拋棄了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗教學(xué)最重要的目的。

（二）重視實驗結(jié)果忽略過程

在化學(xué)實驗的課題中，不管是演示實驗還是讓學(xué)生自己動手實驗，都是已經(jīng)將實驗設(shè)計好學(xué)生基于課本上的設(shè)計步驟來進(jìn)行機(jī)械化的操作，從而得到預(yù)期的結(jié)果。這一系列的操作最后想要得到的僅僅是結(jié)果，有些學(xué)生甚至是沒有經(jīng)過實驗就生搬硬套出實驗結(jié)果，來填寫實驗報告以應(yīng)付老師的檢查。在這種情況下，學(xué)生僅僅只重視實驗結(jié)果，而忽視對實驗設(shè)計和操作的過程，長此以往，學(xué)生就會厭煩化學(xué)實驗教學(xué)，從而無法起到化學(xué)實驗對化學(xué)教學(xué)應(yīng)有的作用。想要良好的完成化學(xué)實驗教學(xué)就要對其進(jìn)行高度重視，讓學(xué)生思考和體會每一步的操作細(xì)節(jié)，才能將化學(xué)實驗教學(xué)的教育利益發(fā)揮到最大。

（三）化學(xué)思維意識淡薄

學(xué)生的化學(xué)思維意識就是在實驗過程中一種本質(zhì)的反映形式，是可以讓學(xué)生在操作過程中進(jìn)行頭腦思考，并且可以在實驗過程中產(chǎn)生一系列的思想和計劃。讓學(xué)生有目的性的去完善自身的心理和意識過程，還包括實驗準(zhǔn)備意識、規(guī)范操作意識、實驗知識意識等等。在高考中所占化學(xué)實驗的分?jǐn)?shù)不低，和化學(xué)實驗相關(guān)的有大約36分，但是在有著考試中過于注重片面的知識點考察，從而導(dǎo)致了學(xué)生的化學(xué)實驗意識淡薄。

二、加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生實驗意識

學(xué)校和教師應(yīng)該積極加強(qiáng)對實驗教學(xué)的重視，不僅僅局限在課堂。實驗中還應(yīng)該在部分應(yīng)試考試中對應(yīng)實驗增加一部分分值，讓學(xué)生來重視化學(xué)實驗教學(xué)。讓學(xué)生在掌握化學(xué)知識的同時，培養(yǎng)出優(yōu)良的化學(xué)素質(zhì)。學(xué)生可以在每次實驗之前積極預(yù)習(xí)實驗操作過程理解和領(lǐng)悟?qū)嶒炘?、?guī)范操作步驟、在實驗過程中養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣和實踐操作技能。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論在任何一科學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師都要積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)實驗過程和現(xiàn)象對學(xué)生來講是極具吸引力的，教師可引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識產(chǎn)生良好的探求欲望，讓學(xué)生主動思考化學(xué)實驗中每一步細(xì)節(jié)，教師可以利用化學(xué)實驗中所具有的集色、態(tài)、光、聲于一體的強(qiáng)烈視覺刺激來引導(dǎo)的目光和興趣。例如在學(xué)習(xí)《金屬材料》一課中，教師可以舉例出一些金屬材料在實際生活中的應(yīng)用，例如硬鋁常用于制造飛機(jī)的外殼、儲氫合金可用于以氫氣為燃料的汽車等等高新技術(shù)的金屬應(yīng)用，學(xué)生本來就對這些高新技術(shù)有著強(qiáng)大好奇心，教師就可以抓住學(xué)生們的心理特征來積極引導(dǎo)學(xué)生投入化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，又能進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生去自主的進(jìn)行思考，良好的培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思維。

三、結(jié)束語

在化學(xué)實驗教學(xué)當(dāng)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教師的教學(xué)過程中。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對一些知識的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)的提高，要讓學(xué)生熟悉實驗才能參與課堂當(dāng)中，通過實驗教學(xué)目的來使每一位學(xué)生的知識理念得到強(qiáng)化。

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