民間藝術(shù)教育融入幼兒園藝術(shù)教育

劉惠暢

摘? 要：在幼兒園教育中融入民間藝術(shù)文化，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)民間藝術(shù)文化的興趣，對(duì)于保護(hù)民間藝術(shù)文化來說至關(guān)重要。因此教師應(yīng)選取民間藝術(shù)文化中適合幼兒教育的內(nèi)容，弘揚(yáng)民族文化教育。

關(guān)鍵詞：幼兒園? 民間藝術(shù)文化? 藝術(shù)教育

民間藝術(shù)文化是傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵組成部分，人們通過了解民間藝術(shù)文化，能夠從中感受到藝術(shù)的魅力，了解人生哲理。但隨著社會(huì)的發(fā)展，很多民間藝術(shù)文化都面臨失傳。而幼兒園的教育重點(diǎn)都放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與價(jià)值觀方面，只是采取枯燥的教學(xué)方法，很難讓年齡較小的孩子理解。假如能夠在幼兒園中滲透民間藝術(shù)文化，就能夠有效克服傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。

一、精心營造民間藝術(shù)教育氛圍

在教學(xué)中，教師可按照辦園理念與培養(yǎng)目標(biāo)，精心營造出民間藝術(shù)氛圍，向幼兒展示中國優(yōu)秀的民間藝術(shù)文化。例如在教學(xué)中，教師可在室內(nèi)的主要壁面上繪制一些我國經(jīng)典的神話故事以及民間童話故事，如《女媧造人》《大禹治水》以及《盤古開天地》等，通過具體的藝術(shù)形象，使幼兒領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化包含的民族精神。此外，教師還可為孩子們安排“美麗的中國結(jié)展廳”或者“小梅花藝術(shù)長廊”等，集中展示教師與幼兒一同收集與制作的民間手工作品[1]。假如條件允許，幼兒園還可建立起“紙坊”“泥坊”以及“染坊”幾個(gè)手工活動(dòng)中心，這些都是傳統(tǒng)的民間手工活動(dòng)，非常有意義。手工活動(dòng)中心陳列一些民間工藝大師的作品，還可為幼兒提供操作臺(tái)。這樣就能夠使幼兒感受到民間藝術(shù)的魅力，還能夠使孩子在實(shí)踐的過程中體會(huì)到創(chuàng)造與成功的樂趣。在教學(xué)中，各班還可按照幼兒的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為孩子布置一些墻飾，開辟一些泥塑以及印染等特色活動(dòng)區(qū)域，為孩子們創(chuàng)造自由活動(dòng)的空間。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，幼兒就會(huì)對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生深入了解，且在實(shí)踐的過程中，幼兒也能夠?qū)γ耖g藝術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在今后的學(xué)習(xí)中，幼兒會(huì)非常積極地參與其中。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，融入民間藝術(shù)文化

在教學(xué)中，和諧平等的師幼關(guān)系是有效教學(xué)的前提。師幼互動(dòng)的內(nèi)容是非常多樣化的，教師可創(chuàng)設(shè)不同的游戲活動(dòng)或者主題活動(dòng)等，吸引孩子們積極參與。由此為師幼間的交流構(gòu)建良好的平臺(tái)，提高幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣，發(fā)展幼兒的個(gè)性與創(chuàng)造性。如可將民間藝術(shù)教育融入主題教學(xué)中[2]。好的主題互動(dòng)應(yīng)當(dāng)與幼兒園的教學(xué)目標(biāo)和具體教育要求相符。鑒于目前幼兒園教育較為注重兒童的積極體驗(yàn)，由此培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，因此教師可結(jié)合一些孩子喜歡的民間藝術(shù)文化來開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，可以多樣化的活動(dòng)為載體，通過開放展示活動(dòng)、教研觀摩活動(dòng)以及交流研討活動(dòng)等，積極設(shè)計(jì)民間藝術(shù)教育活動(dòng)方案等，例如“臺(tái)江風(fēng)味小吃”“大榕樹”“走進(jìn)身邊的少年宮”“春暉堂”“鬧元宵”“端午節(jié)”等。另外還可開展一些區(qū)域活動(dòng)，大班、中班以及小班等各班級(jí)每周的區(qū)域活動(dòng)都可開展民間藝術(shù)活動(dòng)，讓孩子自由地表達(dá)對(duì)于民間藝術(shù)美的感受與理解。通過這樣的活動(dòng)，不僅能夠提高孩子對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)美的體會(huì)，且能夠體驗(yàn)到主動(dòng)探索與合作的樂趣。

三、通過民間藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在藝術(shù)教育過程中，還應(yīng)當(dāng)考慮到孩子們的心理發(fā)展特點(diǎn)以及孩子們的興趣點(diǎn)等，與幼兒一起自由地討論民間藝術(shù)作品[3]。這樣能夠幫助幼兒將感知經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，促使幼兒從表面感知向真正的審美感知方面發(fā)展，由此培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力。此種敏銳的感知力主要表現(xiàn)在對(duì)作品的第一印象基礎(chǔ)上，仔細(xì)觀察民間藝術(shù)作品，如作品表達(dá)的情感以及要素特征;觀察作品所處的自然環(huán)境與背景等。例如在教學(xué)中，教師可在生活活動(dòng)餐后帶領(lǐng)孩子到戶外來觀察幼兒園的不同角落，聆聽自然的聲音，還可引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)幼兒園環(huán)境中關(guān)于美的元素，例如園內(nèi)的“春暉堂”與百年榕樹等。另外，還能夠?qū)⒁恍﹥?yōu)秀的民間藝術(shù)作品展示出來，讓孩子們一起交流與欣賞。在此過程中，幼兒就能夠從中學(xué)會(huì)欣賞事物的規(guī)律美、造型美以及對(duì)稱美等，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美的眼光。在開展活動(dòng)欣賞課時(shí)，教師可鼓勵(lì)幼兒收集一些自己喜歡的民間工藝品，隨后讓孩子介紹一下自己對(duì)美的感受?？稍诿恐芤淮蔚纳旎顒?dòng)時(shí)輪流請一名大班的幼兒當(dāng)“美的發(fā)現(xiàn)”播報(bào)員，播報(bào)一下自己發(fā)現(xiàn)的美的環(huán)境、美的物品以及美的心靈等。如此便可提高幼兒的審美能力，在孩子心中種下民間藝術(shù)美的種子，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使孩子對(duì)民間藝術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)教育環(huán)境，如此便可繼承與發(fā)展優(yōu)秀的民間藝術(shù)，使孩子們體會(huì)到民間藝術(shù)的魅力，在今后的學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，由此提高幼兒的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李珊澤.學(xué)前教育應(yīng)重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——論民間游戲在幼兒園課程資源中的地位和作用[J].課程·教材·教法，2010，11（5）：34-36.

[2]魏建林.創(chuàng)設(shè)民間藝術(shù)教育環(huán)境激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的興趣[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013（47）：35.

[3]秦紅.幼兒園民間文化教育資源的開發(fā)與利用[J].幼兒教育：教育教學(xué)，2012（1）：36-37.