吳心瑜

摘? 要：區(qū)域活動(dòng)是一種人為創(chuàng)設(shè)自然情景下的幼兒自愿、自發(fā)的游戲，是幼兒園教師現(xiàn)在普遍采取的一種教育活動(dòng)形式。自主活動(dòng)是幼兒發(fā)展的需要，是幼兒心理活動(dòng)和精神發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是幼兒的權(quán)利。那么，如何使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主活動(dòng)的舞臺(tái)呢？區(qū)域活動(dòng)具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。我們以區(qū)域活動(dòng)為手段，著重對(duì)幼兒的自主性進(jìn)行了培養(yǎng)，我覺(jué)得應(yīng)注重在目標(biāo)的制定、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、幼兒的活動(dòng)、教師的指導(dǎo)等方面考慮。

關(guān)鍵詞：幼兒? 區(qū)域活動(dòng)? 自主性

區(qū)域活動(dòng)教學(xué)是近年來(lái)在我國(guó)幼兒教育中得到廣泛實(shí)踐的一種以強(qiáng)調(diào)幼兒主體活動(dòng)為主要特征的教育形式，這一教育手段為幼兒提供動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作等大量活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)環(huán)境或活動(dòng)材料的相互作用，讓每一個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴、自由活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谧约涸械乃缴系玫桨l(fā)展。區(qū)域活動(dòng)能讓幼兒按自己的興趣和愿望去選擇活動(dòng)內(nèi)容和方式，為幼兒們提供了更多的自主活動(dòng)機(jī)會(huì)，它的潛在的教育價(jià)值也在不斷地被挖掘出來(lái)，也是當(dāng)前幼兒園落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所指出的幼兒園教育應(yīng)為幼兒“提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)”的最有效的措施。那么，如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性呢？

一、制定適宜的目標(biāo)

充分考慮幼兒的個(gè)體差異和活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的種種情況，通過(guò)準(zhǔn)備適宜的環(huán)境和材料，引發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒都能按照自己的興趣和能力來(lái)進(jìn)行活動(dòng)，使不同水平的幼兒都有機(jī)會(huì)進(jìn)行探索，體驗(yàn)成功。例如在“美工區(qū)”開展“我長(zhǎng)大了”的主題活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，投放紙張、橡皮泥、油畫棒、剪刀、糨糊等材料，讓幼兒根據(jù)自己的能力、興趣自由選擇折（剪）紙、泥工、繪畫、粘貼等不同的表現(xiàn)方法。這樣，能力較差的幼兒可以選擇其中的一種方法完成活動(dòng)內(nèi)容，能力較強(qiáng)的幼兒可以綜合使用多種材料、多種方法完成活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)到充分發(fā)揮幼兒主體性作用的目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境

蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出，對(duì)于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來(lái)說(shuō)，“準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的，必須為兒童期設(shè)置一個(gè)適應(yīng)的世界和適應(yīng)的環(huán)境，只有這樣幼兒才能主動(dòng)地發(fā)展”。

（一）物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)一切事物充滿渴望和憧憬的探索精神。所以新奇、生動(dòng)、寬松、自由發(fā)展的環(huán)境，幼兒總是表現(xiàn)出特別敏感而有興趣，才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，才會(huì)無(wú)拘無(wú)束、大膽自主地開展活動(dòng)。他們會(huì)動(dòng)用各種感官，通過(guò)眼看、耳聽、口嘗、手摸，滿足其好奇心，融入活動(dòng)中。教師可以以幼兒年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、季節(jié)變化為依據(jù)不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，為幼兒提供充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，盡量讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有更多的選擇，使其在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。

（二）操作材料的配備

在選擇、提供操作材料時(shí)，我們根據(jù)本班幼兒發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行投放。首先圍繞同一教育目標(biāo)，提供多種材料，如為了認(rèn)識(shí)圖形寶寶，我們?cè)诿拦^(qū)設(shè)有圖片、益智區(qū)進(jìn)行圖形分類等;其次，根據(jù)不同發(fā)展水平幼兒的需要，準(zhǔn)備適宜的相應(yīng)層次的材料，如在益智區(qū)中，能力強(qiáng)的幼兒可選擇顏色、圖形兩種緯度進(jìn)行分類，能力弱的幼兒則可選擇一個(gè)緯度進(jìn)行分類。這些既給予了幼兒極大的自主選擇和自由支配控制自己的行為的空間，使幼兒能夠按自己的意愿，獨(dú)立自主地進(jìn)行活動(dòng)，又使大部分幼兒都能在活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，有效地促進(jìn)了幼兒自主性的形成。

三、幼兒的活動(dòng)

（一）幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)探索

教師在各活動(dòng)區(qū)為幼兒提供豐富的材料后，就應(yīng)引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地和環(huán)境相互作用。即教師充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，鼓勵(lì)幼兒積極地探究環(huán)境、操作環(huán)境、發(fā)現(xiàn)并解決環(huán)境中的問(wèn)題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)中投放了“神奇的顏料”的材料，讓幼兒通過(guò)自己的探索嘗試，懂得不同顏色的融合會(huì)變出一種新的顏色的知識(shí);“乒乓球不準(zhǔn)動(dòng)”的活動(dòng)中，讓幼兒在反復(fù)的練習(xí)探索中發(fā)現(xiàn)利用一張紙使乒乓球穩(wěn)定的方法。

（二）幼兒在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)交往合作

區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可以自愿參加、自主選擇、自由活動(dòng)，幼兒之間有著共同的語(yǔ)言、共同的樂(lè)趣，容易交流、溝通，他們之間也需要交往合作。活動(dòng)中，他們喜歡模仿成人的勞動(dòng)，扮演成人的角色，因此能主動(dòng)地學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系、解決矛盾糾紛等。幼兒也在活動(dòng)中增強(qiáng)了和同伴合作的能力。

四、教師的指導(dǎo)

在活動(dòng)中，幼兒對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的、不正確的，他們的行為是不系統(tǒng)的，尤其是新出現(xiàn)的活動(dòng)區(qū)，幼兒往往不知道如何去玩，那么教師就應(yīng)該深入活動(dòng)區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)。教師要把握好時(shí)機(jī)和分寸，以不干擾幼兒的活動(dòng)為前提，進(jìn)行指導(dǎo)。比如交往性活動(dòng)區(qū)如娃娃家、小商店等，教師可以以媽媽、售貨員、購(gòu)物者的身份參與進(jìn)行交流指導(dǎo)。而美工活動(dòng)區(qū)、科學(xué)區(qū)，教師應(yīng)以教師的身份做好示范指導(dǎo)，也可以用“自言自語(yǔ)”的方式道出幼兒的心聲，給幼兒以暗示。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)極好的教育契機(jī)時(shí)，可以直接點(diǎn)撥幼兒以建議和幫助。如：在科學(xué)探索區(qū)，個(gè)別幼兒拿著鏡子把玩時(shí)，覺(jué)得沒(méi)什么好玩，往往很快就放棄了，如果教師給予個(gè)別的顯性指導(dǎo)“×××，我們到陽(yáng)光下去玩吧！”，這時(shí)幼兒通過(guò)自己“照來(lái)照去”這樣的實(shí)際操作，對(duì)于鏡子能反射太陽(yáng)光的現(xiàn)象就會(huì)感到好奇，然后再通過(guò)教師的一系列指導(dǎo)，如：“放到水里去試一試呢？”等，幼兒玩鏡子的興趣又會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣既獲得了感性經(jīng)驗(yàn)，又有效地激發(fā)了幼兒的探索精神。

參考文獻(xiàn)

[1]焦婷.在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的自主性探究能力[J].學(xué)前教育研究，2006（03）.

[2]徐芳.區(qū)域活動(dòng)中教師作用的發(fā)揮[J].早期教育（教師版）， 2005（06）.

[3]顏柳彬.適時(shí)介入?yún)^(qū)域活動(dòng)[J].早期教育（教師版），2007 （05）.