謝昕

摘? 要：深度學(xué)習(xí)是在課程改革的新環(huán)境之下被放在一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵地位，且深受師生重視的學(xué)習(xí)模式，也是一個(gè)和淺層學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解知識(shí)的前提下，批判性學(xué)習(xí)新思想與掌握事實(shí)情況，并把所學(xué)內(nèi)容融入已有知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，綜合提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)占據(jù)基礎(chǔ)地位，是學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中的奠基時(shí)期，在這一階段就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，將會(huì)極大程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，教師要把深度學(xué)習(xí)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，訓(xùn)練和提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足素質(zhì)教育的實(shí)際要求。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)? 小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法

深度學(xué)習(xí)理念的提出體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)小學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重視程度，同時(shí)也彰顯出現(xiàn)代教育要求立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不斷運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)策略彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的缺陷。數(shù)學(xué)是一門(mén)高度關(guān)注邏輯思維和數(shù)學(xué)思想培育的學(xué)科，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以順應(yīng)這樣的趨勢(shì)，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，提高學(xué)生的深層思考和綜合學(xué)習(xí)水平，有效體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能。為確保深度學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，數(shù)學(xué)教師在整體教學(xué)安排上要做好統(tǒng)籌和優(yōu)化考量，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，并在深入分析與研究當(dāng)中全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

一、分析知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，奠定遷移學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育關(guān)注的是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科啟蒙，讓學(xué)生在這一時(shí)期增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的了解，初步建構(gòu)針對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體系。小學(xué)生針對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從淺到深的過(guò)程，會(huì)從最開(kāi)始的初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡到之后的深層次理解與把握。在大力倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)和貫徹深度教學(xué)的大背景下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生正確理解與把握知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生把新舊知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，順利將新知識(shí)融入舊知識(shí)體系，最終打造一個(gè)系統(tǒng)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并在這一過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的自主探究和歸納分析能力，無(wú)形之中滲透數(shù)學(xué)思想方法。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，教師就可以在幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)知識(shí)體系目標(biāo)的引導(dǎo)下，給學(xué)生安排前置學(xué)習(xí)任務(wù)：在預(yù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，聯(lián)系以往所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，書(shū)法當(dāng)中有商不變規(guī)律分?jǐn)?shù)和除法有著密不可分的聯(lián)系，所以我們是否可以在歸納分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)是遷移應(yīng)用商不變的規(guī)律？這樣學(xué)生可以在問(wèn)題帶領(lǐng)之下投入到預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，自主探究并猜想數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，然后通過(guò)實(shí)際驗(yàn)證得到相應(yīng)的結(jié)論，讓學(xué)生在前后聯(lián)系的過(guò)程中打造完善的知識(shí)體系，保證深度學(xué)習(xí)的落實(shí)。

二、倡導(dǎo)小組合作探究，引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在深度學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展過(guò)程中，深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)之外，還需要充分發(fā)揮小組合作的力量。這是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在互幫互助當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也可以提出各自不同的思考方法，在熱烈討論當(dāng)中進(jìn)行思維碰撞，最終讓每個(gè)學(xué)生的思維結(jié)晶體都能夠融入小組成果當(dāng)中，讓學(xué)生獲得成就感，優(yōu)化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證深度學(xué)習(xí)的有效性。為確保小組合作的順利開(kāi)展，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，既要給學(xué)生留出思考的空間，又要增加問(wèn)題的挑戰(zhàn)性和綜合性，以便考驗(yàn)小組的能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)了圓柱體之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)探究以下問(wèn)題，并歸納數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決思路與技巧：有一個(gè)沒(méi)有蓋子的圓柱鐵皮桶，底面直徑為30厘米，高40厘米，要想制成水桶，至少需要用到多少鐵皮？鐵皮桶最多可以裝多少升水？圓柱形玻璃杯內(nèi)地面的直徑是8厘米，內(nèi)裝飲料深度是16厘米，飲料占到整個(gè)杯子的4/5，請(qǐng)問(wèn)玻璃杯的飲料容量是多少毫升？

三、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)深度學(xué)習(xí)能力

深度學(xué)習(xí)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，除了要體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)方面，還必須體現(xiàn)在重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力與思維的發(fā)展上。只有在學(xué)生具備了自主性的深度學(xué)習(xí)能力之后，才會(huì)讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)和內(nèi)在需求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活力。數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合科學(xué)，數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的發(fā)生需要在一系列的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中開(kāi)展。所以教師需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和合理安排，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲良好的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在啟發(fā)學(xué)生深入思考和實(shí)踐的過(guò)程中，讓學(xué)生真正把握深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值。例如，在教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí)，教師需要徹底改變以往直接把三角形內(nèi)角和等于180度的結(jié)論告訴學(xué)生的教學(xué)情況，而是精心設(shè)計(jì)并組織開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用剪拼、猜想、驗(yàn)證等多樣化的方法自主探究獲得三角形內(nèi)角和等于180度，讓學(xué)生的記憶更加牢靠。而在學(xué)生自主探究獲得結(jié)論之后，教師還可以依此設(shè)計(jì)幾個(gè)鞏固性練習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生的深度學(xué)習(xí)效果，如：已知三角形的兩個(gè)角度都是45度，你能夠判斷出這個(gè)三角形是哪種三角形嗎？原因是什么？已知某三角形是等邊三角形，你能夠求出每個(gè)角度是多少嗎？

深度學(xué)習(xí)有助于開(kāi)發(fā)與提高學(xué)生的智力水平，同時(shí)也可以從深層次和全方位視角出發(fā)，完善學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)。特別是在新時(shí)期要發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生步入社會(huì)打好基礎(chǔ)，教師必須把深度學(xué)習(xí)作為重要教育思想與原則，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考與挖掘問(wèn)題本質(zhì)，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累當(dāng)中掌握舉一反三與活學(xué)活用的方法，讓深度學(xué)習(xí)自然發(fā)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)時(shí)，要做好啟發(fā)和引領(lǐng)工作，既要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，又要倡導(dǎo)師生的密切互動(dòng)與深度合作。