談學(xué)科素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透和運(yùn)用

陳友龍

摘? 要：以新課改持續(xù)推進(jìn)為背景，突出了以課堂教學(xué)為主要途徑向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的重要性，也為教師提供了清晰的教育方向。歷史在初中階段的課程體系當(dāng)中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，是學(xué)生逐漸構(gòu)建歷史觀念的有效途徑。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵，運(yùn)用具有針對(duì)性的方法使得歷史教學(xué)與學(xué)科素養(yǎng)相融合。本文就學(xué)科素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透和運(yùn)用展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)? 初中歷史? 滲透策略

以學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)已經(jīng)成為初中階段歷史教育的新發(fā)展趨勢(shì)，使得學(xué)生能夠通過(guò)接受歷史教育而得到全面發(fā)展。從歷史學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)看，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵集中體現(xiàn)于唯物史觀、時(shí)空觀念以及家國(guó)情懷等五個(gè)維度。因此，初中歷史教師應(yīng)該以自己深入解讀學(xué)科素養(yǎng)為前提，運(yùn)用合理化的方法開展教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到向?qū)W生滲透學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、深入挖掘教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)唯物史觀

唯物史觀是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)模塊。以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，初中歷史教師可以深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的唯物史觀元素，引導(dǎo)學(xué)生看到歷史事件的本質(zhì)，從而逐漸將其內(nèi)化成自身觀念體系的一部分，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成唯物史觀的教育目標(biāo)。例如，教師講解到“社會(huì)主義制度的建立”這個(gè)部分時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析封建主義以及資本主義在中國(guó)以失敗告終的原因。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以將歷史唯物主義作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到資本主義以及封建主義在歷史進(jìn)程中，失敗是其必然結(jié)果。由教師與學(xué)生對(duì)于教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，逐漸培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史唯物的角度分析與思考?xì)v史問(wèn)題，能夠形成正確的歷史觀念，從客觀的角度對(duì)于一些歷史事件給予評(píng)價(jià)，并且正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象以及發(fā)展規(guī)律。

二、引導(dǎo)學(xué)生繪制歷史時(shí)間鏈培養(yǎng)時(shí)空觀念

從定義的角度來(lái)看，時(shí)空觀念主要指的是人們通過(guò)分析特定時(shí)間與空間內(nèi)所發(fā)生的事件，在其中建立內(nèi)在聯(lián)系。教師在開展歷史教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)該使學(xué)生了解在歷史上發(fā)生過(guò)哪些事件，還應(yīng)該使學(xué)生能夠在各個(gè)事件的時(shí)間、地點(diǎn)之間建立聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)化的歷史知識(shí)體系。教師可以讓學(xué)生嘗試自主繪制歷史紀(jì)年、大事年表、歷史地圖等。在課堂中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于每個(gè)朝代更替與演變的順序的記憶，從而形成連貫的時(shí)間鏈條，再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。這樣能夠使學(xué)生在思維層面構(gòu)建較為完善的歷史知識(shí)體系，并形成時(shí)空觀念。對(duì)于學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史課程的內(nèi)容具有重要的意義。

三、強(qiáng)化史料分析滲透史料實(shí)證素養(yǎng)

能夠?qū)τ跉v史資料進(jìn)行分析與研究是初中生應(yīng)該具備的一項(xiàng)重要能力，并在研究的過(guò)程中形成自己的判斷。史料的發(fā)掘是歷史形成的基礎(chǔ)[1]。所以，在初中歷史課堂中，教師不僅應(yīng)該詳細(xì)地為學(xué)生講解歷史知識(shí)，還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生閱讀更多的歷史資料以及文獻(xiàn)，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)視野得到拓展，并提高學(xué)生的歷史資料分析能力，使其逐漸形成史料實(shí)證素養(yǎng)。以歷史資料的真實(shí)性作為依據(jù)，可以將其分為真實(shí)史料以及虛假史料。教師應(yīng)該在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生判斷與辨別史料真實(shí)性的能力，并能夠?qū)τ谡鎸?shí)的歷史真相進(jìn)行還原。例如，教師講解到“香港和澳門的回歸”這個(gè)部分時(shí)，可以讓學(xué)生在課后查找相關(guān)的資料，了解香港與澳門被割占的原因、歷史背景以及其中涉及的其他歷史知識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的深入理解。

四、運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)

初中歷史教師要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)，就應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成歷史理解能力的重要性。歷史解釋素養(yǎng)在歷史學(xué)科素養(yǎng)體系當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，其主要指的是學(xué)生通過(guò)分析歷史事件所形成的自主思考與看法。培養(yǎng)學(xué)生形成歷史解釋素養(yǎng)有利于提高其學(xué)習(xí)這門課程的質(zhì)量。在初中歷史課堂中，教師可以針對(duì)具體的歷史知識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，將學(xué)生帶入到問(wèn)題情境當(dāng)中，從而使其可以將歷史資料作為依據(jù)，對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀角度的分析以及評(píng)價(jià)。使學(xué)生能夠在看待歷史事件以及歷史人物時(shí)，形成更加理性與客觀的理解[2]。從這個(gè)角度來(lái)看，向?qū)W生滲透歷史解釋素養(yǎng)具有重要的意義。

五、以歷史故事為載體培養(yǎng)家國(guó)情懷

家國(guó)情懷不僅是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一項(xiàng)組成部分，也是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的品質(zhì)。在初中階段開設(shè)歷史課程，教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生形成家國(guó)情懷的責(zé)任[3]。家國(guó)情懷是每個(gè)中國(guó)人應(yīng)該傳承的精神力量，也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)重要元素。所以，初中歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生形成家國(guó)情懷的意義。初中歷史教材中包含很多能夠使人感觸頗深的歷史故事以及人物，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷以及民族自豪感。教師可以將這些歷史人物的故事作為載體，通過(guò)講解以及帶領(lǐng)學(xué)生分析歷史故事的過(guò)程逐漸向?qū)W生滲透家國(guó)情懷。這樣的教學(xué)方法能夠從潛移默化的角度使優(yōu)秀歷史人物的情感以及思想對(duì)學(xué)生形成積極的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛祖國(guó)以及熱愛民族的情感。這是學(xué)生逐漸形成家國(guó)情懷的一種表現(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，越來(lái)越多初中歷史教師認(rèn)識(shí)到向?qū)W生滲透學(xué)科素養(yǎng)的重要性。以此為目標(biāo)，教師應(yīng)該深入挖掘教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)唯物史觀，引導(dǎo)學(xué)生繪制歷史時(shí)間鏈培養(yǎng)時(shí)空觀念，強(qiáng)化史料分析滲透史料實(shí)證素養(yǎng)，運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)培養(yǎng)歷史解釋素養(yǎng)，以歷史故事為載體培養(yǎng)家國(guó)情懷。本文對(duì)學(xué)科素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透和運(yùn)用展開的一系列淺談，希望能為提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]俞云.學(xué)科核心素養(yǎng)下的初中歷史課堂教學(xué)探研[J].成才之路，2019（10）：92-93.

[2]代云貴.初中歷史教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（07）：59-60.

[3]孫海偉.談學(xué)科素養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的滲透和運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（07）：71-72.