初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策研究

程澤緒

摘? 要：在初中教學(xué)階段，英語是一門十分重要的學(xué)科。英語教學(xué)之中語法是十分重要的內(nèi)容，這會對學(xué)生英語整體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。教師要對學(xué)生的英語語法教學(xué)進(jìn)行全面優(yōu)化，針對語法教學(xué)之中存在的相應(yīng)誤區(qū)，進(jìn)行合理的改進(jìn)。教師為學(xué)生提供良好的初中英語語法學(xué)習(xí)空間，保證英語語法能力得到全面提高。在制定出合理化舉措的同時(shí)，讓學(xué)生能夠明確英語語法學(xué)習(xí)的重要性。在加強(qiáng)學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)引導(dǎo)的情況下，保證學(xué)生更好地參與英語語法知識學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語? 存在誤區(qū)? 對策

在初中英語課堂教學(xué)之中，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在英語語法學(xué)習(xí)上，在不斷地升華英語語法教學(xué)模式之下，保證學(xué)生面對英語知識學(xué)習(xí)的時(shí)候產(chǎn)生濃厚的興趣。以構(gòu)建合理化的英語語法教學(xué)課堂為主，保證學(xué)生面對英語知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，擁有自己準(zhǔn)確的認(rèn)識和理解。教師在釋放初中英語語法教學(xué)魅力的同時(shí)，也會全面整合初中英語教學(xué)課堂，讓學(xué)生感受到英語知識的沖擊力。在全方位地提高初中英語語法教學(xué)質(zhì)量的情況下，讓學(xué)生能夠走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，真正感受到英語知識的內(nèi)涵和實(shí)際魅力。

一、初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)

第一，教師過分依賴課本知識，課程教學(xué)之中缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新性。有的英語教師在開展英語教學(xué)之前并沒有做好充足的準(zhǔn)備，在過分依賴教材的情況下，教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，以照本宣科的形式進(jìn)行英語知識的講解，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的主動性。教師在沒有采取知識分層化教學(xué)的情況下，學(xué)生在知識方面存在的漏洞和短板難以有效地補(bǔ)充。學(xué)生個(gè)人能力不能得到充分挖掘，知識的傳授過于死板，不夠靈活。第二，教師在教學(xué)方面不夠全面和有效，有的英語教師在面對學(xué)生英語語法質(zhì)量評價(jià)的過程中，沒有做出合理的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有得到全方位的反饋，教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價(jià)比較片面，往往是以學(xué)生應(yīng)試成績?yōu)橹?。第三，語法教學(xué)形式也比較單調(diào)，很多初中英語教師開展語法教學(xué)的時(shí)候，往往是把自己作為課堂的中心。教師被動地跟隨教師講課步伐，在枯燥背誦英語語法知識的情況下強(qiáng)化英語的記憶[1]。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致師生之間缺乏互動和交流，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高。另外，有的英語教師忽視了語法教學(xué)的重要性，并沒有著重對學(xué)生交流能力和語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。在忽視語法知識訓(xùn)練的情況下，學(xué)生的英語綜合能力受到了很大的影響。

二、做好初中英語語法教學(xué)的相應(yīng)對策

（一）制定任務(wù)型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

初中英語語法教學(xué)之中，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語知識，并合理地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。在此，教師在課堂教學(xué)時(shí)組織相應(yīng)實(shí)踐型的教學(xué)活動，保證學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，掌握語言的應(yīng)用和技巧。在理解英語語言知識的情況下，不斷地強(qiáng)化語法知識學(xué)習(xí)，熟練地運(yùn)用到實(shí)際生活和工作之中。所以，教師讓學(xué)生處于任務(wù)型學(xué)習(xí)模式之中，以小組合作學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生的語法學(xué)習(xí)更加全面。比如，針對“Where did you go on vacation？”教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部開展分析。從具體語法知識學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，讓學(xué)生之間共同探究所學(xué)習(xí)的知識，提高英語學(xué)習(xí)的效果和實(shí)際質(zhì)量[2]。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，語法教學(xué)生活化

教師從學(xué)生實(shí)際生活入手，把語法學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。制定出學(xué)生感興趣的英語語法教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生擁有良好的英語討論話題。日常生活與語法知識密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)生參與語法學(xué)習(xí)的熱情和動力。這樣，讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到英語語法學(xué)習(xí)的重要性，會保證學(xué)生的多項(xiàng)能力得到全方位發(fā)展。在此，教師在實(shí)際進(jìn)行“How often do you exercise？”教學(xué)過程中，就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。為了加強(qiáng)學(xué)生語法知識學(xué)習(xí)效果，可以創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，可以讓學(xué)生針對日常生活中的體育鍛煉情況相互進(jìn)行交流和分析，以“體育鍛煉”為主題，實(shí)施有效的師生互動，讓學(xué)生能夠感受到語法知識學(xué)習(xí)的良好氛圍，全方位地提高英語學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量[3]。最終，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際內(nèi)容，感受到語法知識學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用價(jià)值。在跟隨正確的語法教學(xué)步伐之下，保證學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)效果更加全面。

（三）開展情境式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師從英語課堂教學(xué)實(shí)際內(nèi)容入手，讓學(xué)生能夠有效地融入課堂學(xué)習(xí)中。為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間和交流時(shí)間，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語語法的規(guī)則和技巧機(jī)會。在激發(fā)學(xué)生敢于開口交流學(xué)習(xí)的情況下，提升學(xué)生的英語水平。教師在課堂上為學(xué)生提供相應(yīng)的趣味性活動，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)壓力得以釋放。在此，教師提供情境式教學(xué)方法，讓學(xué)生英語語法知識學(xué)習(xí)效果得到全面提高。比如，教師在進(jìn)行“Is there a post office near here？”教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生語法知識學(xué)習(xí)得到鞏固，可以為學(xué)生創(chuàng)建口語交際情境，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際以“問路”等主題研究為主，讓學(xué)生進(jìn)行情境交流和分析。這不僅讓學(xué)生感受到語法知識學(xué)習(xí)的意義，也會更好地提高學(xué)生的英語口語交際能力。

結(jié)語

綜合以上分析，教師在開展初中英語語法課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將語法作為重要的教學(xué)內(nèi)容。在全面地構(gòu)建符合學(xué)生英語綜合能力提高的英語教學(xué)體系之下，應(yīng)該樹立新穎的教學(xué)思想和方式。學(xué)生作為英語課堂上的主體，把英語理論知識和實(shí)際運(yùn)用內(nèi)容結(jié)合在一起，加強(qiáng)英語語法教學(xué)趣味性的同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到全方位的激發(fā)。以多種教學(xué)方式運(yùn)用為主，讓學(xué)生面對英語語法知識學(xué)習(xí)時(shí)不會產(chǎn)生過多的負(fù)擔(dān)。最終，構(gòu)建創(chuàng)新型的初中英語語法教學(xué)體系，讓學(xué)生英語能力得到全方位的提高和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗霞.淺談初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七），2019：35-36.

[2]楊菊紅.淺談初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策[J].學(xué)周刊，2019（21）：45.

[3]梁葉枝.淺談初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策[J].學(xué)周刊，2017（02）：38-39.