如何提高語文教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

劉麗娟

摘 要：在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中得到美的體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)出其愛生活、愛自然的正向價(jià)值，不斷提升其審美水平。本文以人教版小學(xué)語文《山中訪友》一文為例，從科學(xué)確定語文教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、認(rèn)真體會(huì)課文語言精妙之處、實(shí)施精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)等三個(gè)方面對(duì)如何提高語文教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)設(shè)計(jì) 有效性

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)當(dāng)著重指導(dǎo)小學(xué)生們體會(huì)文章作者是如何認(rèn)真觀察與描寫大自然的，有哪一些與眾不同的感受。當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)體會(huì)到作者是如何進(jìn)行聯(lián)想與想象的，從而讓學(xué)生們沿著教學(xué)設(shè)計(jì)的思路去傾聽大自然的聲音，提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。

一、科學(xué)確定語文教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了要準(zhǔn)確地應(yīng)用語言文字，以引導(dǎo)小學(xué)生們豐富自身語言的積累能力，培養(yǎng)良好的語感。這就需要小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中全面轉(zhuǎn)變自身觀念，做到充分理解、全力表達(dá)，從注重于對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分析與理解，轉(zhuǎn)為對(duì)語言文字進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。有鑒于此，在備課過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)文本的自身特點(diǎn)，把教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)放在欣賞和表達(dá)中。一方面是要欣賞與體味課文的語言，從而享受到審美所代理的樂趣;另一方面是要掌握作者的表達(dá)方式并且學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而讓小學(xué)生們能夠在富有情趣的欣賞品味中感悟到中國(guó)語言文字的巨大魅力，和文章作者形成情感上的共鳴，讓情感隨著文本的表達(dá)得到更好的流露。

二、認(rèn)真體會(huì)課文語言精妙之處

《山中訪友》的第五段就描述了作者和山中朋友在相互打招呼，其內(nèi)容是一致的，結(jié)構(gòu)是相似的，是一組工整的排比句。與此同時(shí)，作者還應(yīng)用了擬人的修辭手法，將自己和山里朋友相互間的不平凡情誼酣暢淋漓地體現(xiàn)了出來。這一段用的是第二人稱，讀起來讓人覺得非常親切與熱情。在這篇課文的教學(xué)中，可通過發(fā)掘相關(guān)的語言訓(xùn)練點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行句式方面的訓(xùn)練。具體操作方法如下：教師先提問：同學(xué)們，你們讀了以后，發(fā)現(xiàn)這一段話在表達(dá)上凸顯出哪些特色嗎？學(xué)生回答：都是采取了一問一答的方式。教師發(fā)問：有具體的回答嗎？學(xué)生繼續(xù)回答：用的都是問候的方式。教師繼續(xù)問：這一段用了哪些修辭手法？學(xué)生回答：這個(gè)自然段里用了擬人和排比等修辭手法。教師從中提出問題：都用了哪些排比呢？學(xué)生回答：都用了“你好”，是從第三句開始的。教師接著說：這就是說作者連續(xù)使用了六個(gè)“你好”來表達(dá)對(duì)于山中“朋友”的親切問候，如此寫法讓我們倍感親切，更覺清新。那么，這一段話在表達(dá)方面還有什么其他特征呢？學(xué)生回答：還寫出了山中“朋友”們的各自特點(diǎn)。于是教師說出了這些山中“朋友”的自身特點(diǎn)：山泉的特點(diǎn)是清涼的，溪流的特點(diǎn)是汩汩的，瀑布的特點(diǎn)是飛流的，懸崖的特點(diǎn)是陡峭的，白云的特點(diǎn)是悠悠的，云雀的特點(diǎn)是淘氣的。學(xué)生們主動(dòng)舉手發(fā)言：老師，我還知道，作者依據(jù)山中“朋友”的各自特點(diǎn)，與他們歡快地聊了起來。例如，你好，清涼爽口的山泉！你為我們捧出一面明鏡，是要我重新開始梳妝嗎？通過采取這一教學(xué)設(shè)計(jì)方式，學(xué)生們的積極性得到了極大的提升。

三、實(shí)施精細(xì)化教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文課如何才能上出語文味呢？筆者覺得首先應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其層次脈絡(luò)，從而避免出現(xiàn)低效化的教學(xué)情境，直聯(lián)主題，緊扣中心，讓學(xué)生們不僅學(xué)得輕松愉悅，而且還能學(xué)得明白，從而能夠節(jié)約更加多的時(shí)間，能夠用于語文能力方面的訓(xùn)練。根據(jù)這樣的理解，教師在安排教材時(shí)應(yīng)當(dāng)切實(shí)改變以往對(duì)教材中一些句段的理解與分析，開展精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而引發(fā)學(xué)生們的思考。在《山中訪友》教學(xué)中，教師可以緊緊抓住德高望重和知己這兩個(gè)重點(diǎn)詞匯，運(yùn)用各種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，從而讓教學(xué)的環(huán)節(jié)變得更加簡(jiǎn)單，讓教學(xué)的主線更加清晰。在教學(xué)第五段時(shí)，為了能夠讓小學(xué)生們更加形象和準(zhǔn)確地認(rèn)知怎樣抓住事物的特征做出更加準(zhǔn)確表達(dá)這一表達(dá)形式，應(yīng)當(dāng)切實(shí)改變以前一問一答的教學(xué)方式，把各個(gè)問題整合起來，從而激發(fā)出小學(xué)生們深入思考的欲望?！渡街性L友》這篇文章有著詩(shī)一般的韻律，文章的語言非常優(yōu)美，孩子們也容易理解，閱讀起來就如同走入了美妙的童話世界。教師無須過多地進(jìn)行講解，只要給學(xué)生們以充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓其用心進(jìn)行閱讀，做到真正把課文讀到內(nèi)心深處去。既然文章的作者希望能夠寄情于景，那么教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，通過閱讀來感受文中字里行間所蘊(yùn)含的情感，可見，閱讀正是本課基點(diǎn)之所在。教師通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀，從而領(lǐng)會(huì)到課文的表達(dá)手法，如此一來，課堂教學(xué)才會(huì)變得有聲有色。

依據(jù)《山中訪友》的教學(xué)設(shè)計(jì)要求，教師讓學(xué)生們認(rèn)真閱讀第四段，然后進(jìn)行講解。第一步是讓學(xué)生們理解該自然段中的詞語。何為“知己”？為何說每棵樹均為作者的知己？再讓學(xué)生們模擬成為一棵樹的感覺。讓同學(xué)們閉上眼睛，在音樂聲中，邊聽教師朗讀，邊做相應(yīng)的動(dòng)作。隨著教師的提示聲：腳動(dòng)一動(dòng)，再向下，頭發(fā)變得蓬松一點(diǎn)了，已經(jīng)有很大一片蔭涼了，再把自己的胳膊舒展開，有沒有感受到血管中的血液正在流動(dòng)。最后，讓學(xué)生們睜開雙眼，分別說說自己成為一棵樹有哪些感受。第二步是指導(dǎo)學(xué)生們閱讀句子?？吭谝豢脴渖?，靜靜地，我仿佛自己也變?yōu)榱艘豢脴?。我的腳下所長(zhǎng)出的根須，已經(jīng)深深地扎入泥土與巖層?，F(xiàn)在，我的頭發(fā)長(zhǎng)成了樹冠，胳膊變?yōu)榱藰渲Γ鹤優(yōu)榱藰涞闹?，正在年輪中不斷地旋轉(zhuǎn)與流淌。第三步是展開想象。模擬課文中“春天，我抽出一片片嫩葉，開出一朵朵小花”，讓學(xué)生們想象，夏天、秋天、冬天分別會(huì)有什么情景？模擬課文中“早晨，我被手臂上的小鳥驚醒，睜開眼，看到了一輪紅日;中午，我站在樹林中，還可變?yōu)樾▲B、野花或者小草。”讓學(xué)生們?nèi)芜x其中的一個(gè)部分，仿寫出一段話。通過這種教學(xué)設(shè)計(jì)方法，所能實(shí)現(xiàn)的主要設(shè)計(jì)意圖是讓孩子們把自己完全融入其中，去認(rèn)真學(xué)習(xí)語言，全面感受到語言的巨大魅力，并且試著應(yīng)用語言與錘煉語言，真正展現(xiàn)出了語文學(xué)科所具有的實(shí)踐性特點(diǎn)，也能實(shí)實(shí)在在地提升教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須想方設(shè)法指引學(xué)生們深入到文本語言之中，讓其深入感受、熟悉、理解與借鑒文章的語言技巧。要通過全面、科學(xué)、翔實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)，持續(xù)發(fā)力，致力于提升語文教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。這樣一來，小學(xué)語文教學(xué)就變得不再僅僅是單純的課堂教學(xué)，而是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)鎽?yīng)用語言文字，從而實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)能力的新提升。