呂彥桃

摘? 要：小學(xué)青年教師在小學(xué)教育過程中面臨著很多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，隨著新課程改革的不斷深入，更加需要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能努力達(dá)到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。作為一名新時(shí)期下的小學(xué)青年教師，要始終堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師風(fēng)師能，借助教研實(shí)踐平臺學(xué)習(xí)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，另外還要注重自我反思總結(jié)。筆者結(jié)合自身實(shí)際情況以及我校的發(fā)展現(xiàn)狀，圍繞提高小學(xué)青年教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 青年教師? 專業(yè)素養(yǎng)? 途徑

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會環(huán)境下，教育問題已經(jīng)被提到了一個(gè)社會的整體高度上，因此對教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力提出了更高的要求。眾所周知，在新課程改革的這幾年中最突出的問題也就是教師專業(yè)水平問題，教師的專業(yè)水平制約著新課程改革的推進(jìn)。青年教師是學(xué)校教育發(fā)展的主力軍，小學(xué)教師更是小學(xué)生人生成長道路上的重要指引者，要想成為一名稱職的小學(xué)青年教師，就必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)履行教書育人的重任，所以有必要探索如何提高小學(xué)青年教師的專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)教育事業(yè)更好的發(fā)展。

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，增加閱讀積累

為了課堂有效地組織和開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，教師不僅要鉆研教材和教參，更要提高自己的文學(xué)知識水平，積累文化常識。新課改明確要求，要以學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力為主實(shí)施各類教學(xué)活動(dòng)，但是如果教師自身的專業(yè)素質(zhì)能力不足，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這一要求的，所以只有不斷地學(xué)習(xí)和“充電”，才能成長為合格的教師[1]。教師工作是繁忙的，加班到深夜的老師大有人在，盡管她們已經(jīng)有了很豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。她們不僅僅有自己的工作，而且還承擔(dān)著母親與妻子的角色，但是卻沒有將個(gè)人的工作拋之腦后，活到老，學(xué)到老，說的就是他們。當(dāng)看到他們那么嚴(yán)謹(jǐn)、那么認(rèn)真的態(tài)度時(shí)，會對我產(chǎn)生莫名的激勵(lì)和鼓勵(lì)，讓我有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在最近一年中我利用課后時(shí)間認(rèn)真閱讀了多部書籍，比如《課堂問題解決技巧》等，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。堅(jiān)持閱讀各類專業(yè)書籍，讓學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在動(dòng)力得以延續(xù)。

二、強(qiáng)化師風(fēng)師能，筑牢根基

師風(fēng)師能是一名青年教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，筆者非常注重這方面的提升，同時(shí)我校也在這方面不斷加大關(guān)注力度，力求幫助廣大教育工作者筑牢根基。（1）師德教育。我校對青年教師堅(jiān)持不間斷、多方面、多渠道加強(qiáng)師德規(guī)范教育，組織教師學(xué)習(xí)十九大重要思想，了解教育的發(fā)展形勢，明確未來發(fā)展對教育提出的新要求。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，教育全體青年教師樹立正確的三觀，樹立正確的教育教學(xué)觀念、態(tài)度和遠(yuǎn)大理想，在學(xué)習(xí)中修養(yǎng)德行，在實(shí)踐中提升境界。（2）師徒結(jié)對。對于每位剛?cè)肼毜那嗄杲處?，學(xué)校都會開展師徒結(jié)對工作，我校實(shí)施校內(nèi)“影子工程”，通過導(dǎo)師的“傳、幫、帶”，使青年影子教師在成長過程中少走彎路，迅速成長，積累教學(xué)組織經(jīng)驗(yàn)。（3）放手擔(dān)當(dāng)。青年教師充滿朝氣，充滿活力。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和自身努力，他們的教育思想逐漸成熟，而且在教學(xué)業(yè)務(wù)上也形成了自己的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校大膽放手，讓一部分青年教師獨(dú)立挑起工作重?fù)?dān)。（4）跟蹤指導(dǎo)。在教學(xué)業(yè)務(wù)上，學(xué)校組織青年教師集體備課，采用跟蹤指導(dǎo)的方法，對備課、上課、教學(xué)反思等定期跟蹤。與青年教師談心交流，盡量挖掘潛在能力，鼓勵(lì)在教學(xué)中發(fā)揮自己的長處，高標(biāo)準(zhǔn)做人，高水平做事，形成自己的教學(xué)特色[2]。

三、創(chuàng)設(shè)教研實(shí)踐平臺，勇于探索創(chuàng)新

教師的核心功能，基本都是同課堂教學(xué)功能一并體現(xiàn)，對每一節(jié)課認(rèn)真負(fù)責(zé)是一位合格老師需要具備的最基本的態(tài)度和精神。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的特級教師和骨干教師學(xué)習(xí)和請教，結(jié)合自身的問題不斷地調(diào)整和提升，在教學(xué)過程中大膽創(chuàng)新，勇于突破，爭取形成適用于自己的個(gè)性化風(fēng)格，以此來保障教學(xué)效率持續(xù)提升[3]。“以研促教，以研興教”是所有教育人員的共同認(rèn)知，因此教研在其中是最為核心的內(nèi)容，同樣也是每一個(gè)教育從業(yè)者提升自己的必經(jīng)之路。學(xué)校為年輕的教師提供了很好的實(shí)踐平臺——教學(xué)競賽，我們學(xué)到了更多的新方法、新理念。每一次的參賽準(zhǔn)備，都是學(xué)校組織的備課團(tuán)隊(duì)，他們毫不吝嗇地教我，耐心地教我如何備課、如何上課，為我提出了很多建議。例如，繪本教學(xué)是一種很好的教學(xué)方法，滿足了小學(xué)生的心理需求，比如在外研版小學(xué)英語“Pandas love bamboo”教學(xué)中，為了讓學(xué)生們鞏固學(xué)習(xí)各種動(dòng)物的名稱，就可以讓學(xué)生通過《Dear zoo》這個(gè)英語繪本，學(xué)習(xí)主人公大衛(wèi)和媽媽一起去動(dòng)物園的故事，這樣學(xué)生們看到這個(gè)形象有趣的小動(dòng)物，就會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，之后開展相應(yīng)的對話交流，如“Do snakes love music？”“Elephant can't jump！”在這樣的輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握了英語知識，能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)描述動(dòng)物及其習(xí)性，實(shí)現(xiàn)了英語綜合能力的提升。

四、關(guān)注反思總結(jié)，不斷完善和成長

“任何一個(gè)老師都會經(jīng)歷長期的教案的寫作，但是結(jié)果并不能保障他們成為名師，但是如果進(jìn)行三年的反思，反而是有可能的。”勤于動(dòng)筆，對教學(xué)過程中的收獲以及問題及時(shí)記錄下來，在課后要針對性地分析和反思，以此來不斷提升自身的能力和水平[4]。美國著名心理教育學(xué)者波斯納提出一個(gè)著名的教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。每一次公開課后我都認(rèn)真反思，記錄下自己存在的問題，爭取下一次改進(jìn)。老師們還特別建立了QQ教學(xué)群，方便互相交流，遇到困難也可以及時(shí)在群里求助。在邊教邊研中，我申報(bào)課題《提升小學(xué)中青年教師專業(yè)素養(yǎng)的研究》，在科研引領(lǐng)下，促進(jìn)自身提升的同時(shí)，也帶領(lǐng)課題組成員共同成長。

結(jié)語

總之，對于每一個(gè)青年教師而言，專業(yè)成長史就是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)史，都是教師珍貴的人生財(cái)富。在這幾年的成長中，我遇到了許多問題和挑戰(zhàn)，但是在學(xué)校老師同事們的幫助下，我不斷更新教育理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自我綜合素養(yǎng)，攻克一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，努力成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師。

參考文獻(xiàn)

[1]李明芳.淺析提高小學(xué)青年教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑[J].天津教育，2017（05）：56.

[2]朱樂云.淺析提升農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑[J].新校園（中旬），2015（10）：80.

[3]吳照華.淺談提高小學(xué)青年教師專業(yè)素質(zhì)的策略[J].東西南北·教育觀察，2018（11）：122.

[4]周健.小學(xué)青年教師素養(yǎng)提高的有效途徑[J].教育科學(xué)：引文版，2019（03）：22-23.