基于YOOC的“形勢(shì)與政策”課程混合式教學(xué)模式探索

林文杰 劉彤 李韻捷

摘 要：“形勢(shì)與政策”課程是幫助大學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)和正確理解黨和國(guó)家方針政策的主陣地?，F(xiàn)階段的“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)主要依托線下課堂進(jìn)行，容易忽略社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的協(xié)同作用，缺乏系統(tǒng)化的研究視角。易班優(yōu)課平臺(tái)（YOOC）是教育部易班網(wǎng)開發(fā)的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)一體化的平臺(tái)，本文從課程的特點(diǎn)和學(xué)生的需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)“形勢(shì)與政策”與信息技術(shù)的深度融合，探索“YOOC在線學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)+實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)”的混合式教學(xué)模式，進(jìn)一步提高課程教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：形勢(shì)與政策 易班優(yōu)課 混合式教學(xué)

信息時(shí)代給學(xué)生的思想教育帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已越來越難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需要，引入易班網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)作為新載體，告別傳統(tǒng)教學(xué)的單一化、機(jī)械化的缺點(diǎn)，研究網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)+實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)拓展的“1+1+1”混合式教學(xué)模式，創(chuàng)新授課形式，尊重學(xué)生教育主體地位的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)源動(dòng)力與內(nèi)在需求，提高課程教學(xué)的育人效果。

一、“形勢(shì)與政策”課程現(xiàn)狀

課程教學(xué)管理存在“落伍”現(xiàn)象?！靶蝿?shì)與政策”課程的教學(xué)形式以任課教師理論講授為主，降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，大學(xué)生更傾向于在課堂上主動(dòng)參與和表達(dá)，更喜歡案例分析、實(shí)踐調(diào)研等與現(xiàn)實(shí)貼近、自主參與性強(qiáng)的教學(xué)模式。固定的課堂教學(xué)模式限制了課程的教學(xué)效果。

實(shí)踐育人環(huán)節(jié)存在“敷衍了事”的情況。實(shí)踐環(huán)節(jié)是大學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的主要途徑。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，真正走出校園的實(shí)踐較少，很難對(duì)形式變化和政策效果有更符合實(shí)際的認(rèn)知;實(shí)踐主題與課堂內(nèi)容關(guān)聯(lián)性小，實(shí)踐教育缺乏指導(dǎo)，學(xué)生參與活動(dòng)沒有合理的策劃和總結(jié)，主題混亂，在實(shí)踐中收獲小。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的存在成為“擺設(shè)”的可能。網(wǎng)絡(luò)給校園信息化影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思維方式。以易班網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為代表的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生獲取信息提供了多個(gè)渠道，但高校和教師對(duì)易班優(yōu)課平臺(tái)的挖掘和利用不足，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教育平臺(tái)淪為思想政治教育的“擺設(shè)”。

二、混合式教學(xué)模式探索

1.線下授課，翻轉(zhuǎn)課堂提升教學(xué)質(zhì)量

思想政治課程的課堂授課需要教師情感的投入，同時(shí)也需要同學(xué)們積極地參與，師生共交流，才能達(dá)到釋疑解惑、傳遞思想正能量的效果。“形勢(shì)與政策”課程存在授課知識(shí)點(diǎn)多、班級(jí)人數(shù)多等問題，難以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的溝通和交流，無法及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課程的理解情況。因此，在課堂中開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂中的考勤、投票、彈幕評(píng)論等功能，加強(qiáng)在課堂中與學(xué)生的交流互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)階段，教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)情況和集中反饋的問題，選擇典型問題組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行課堂討論，由學(xué)習(xí)小組展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制好課堂現(xiàn)場(chǎng)的節(jié)奏，對(duì)于學(xué)生難以解答的問題，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入探究。根據(jù)不同的授課內(nèi)容，可用“雨課堂”中的考勤、投票、彈幕評(píng)論等功能，提高學(xué)生參與討論問題的積極性，化被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.線上學(xué)習(xí)，優(yōu)課平臺(tái)保證學(xué)習(xí)效果

易班網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是一個(gè)以高校師生為主的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)，通過易班優(yōu)課平臺(tái)，及時(shí)更新教學(xué)資源，作為課程個(gè)性化教學(xué)的有效補(bǔ)充。（1）建立虛擬班級(jí)，培養(yǎng)時(shí)政素養(yǎng)。在易班平臺(tái)建立虛擬班級(jí)，學(xué)生通過發(fā)布帖子，及時(shí)將最新精神、熱點(diǎn)新聞、教學(xué)近期相關(guān)動(dòng)態(tài)等發(fā)布至易班虛擬班級(jí)，供學(xué)生分享，培養(yǎng)思政素養(yǎng)。課堂講授時(shí)，可以做到有的放矢，有針對(duì)性地解答學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，注重形勢(shì)與政策課程教學(xué)的政策引導(dǎo)性， 把握正確的政治方向，確保形勢(shì)與政策課程教學(xué)的主旋律。（2）設(shè)置時(shí)政話題，結(jié)合討論功能，提高學(xué)生參與度。學(xué)生與學(xué)生之間在平臺(tái)上開展討論與辯論，充分表達(dá)自己的看法。老師瀏覽學(xué)生的評(píng)論內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生提出的有代表性的問題進(jìn)行解答，與學(xué)生平等地進(jìn)行交流討論，并對(duì)學(xué)生提出的問題予以解答和引導(dǎo)。圍繞教學(xué)內(nèi)容，將最新、最熱的社會(huì)問題及國(guó)家大政方針，精選能夠體現(xiàn)時(shí)代性和針對(duì)性的閱讀材料，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，掌握話語引導(dǎo)。（3）開展特色活動(dòng)，建立線上考核機(jī)制，及時(shí)反饋教學(xué)效果。易班YOOC平臺(tái)具備課程錄制、自我學(xué)習(xí)及實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)的功能。通過優(yōu)課上的錄制功能，學(xué)生可以線上展示各種風(fēng)采，如時(shí)政話題分享、時(shí)事觀點(diǎn)辯論、熱點(diǎn)時(shí)政演講等各項(xiàng)活動(dòng)，教師經(jīng)過審核后，將學(xué)生課堂的風(fēng)采上傳至此，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生更應(yīng)大力宣傳，形成榜樣帶頭的良好學(xué)風(fēng)。優(yōu)課平臺(tái)上還有線上考核功能，學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，可隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

3.課外活動(dòng)，實(shí)踐拓展促進(jìn)育人成效

實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)是“形勢(shì)與政策”的教學(xué)要求，也是培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的要求。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以深切感知國(guó)家的發(fā)展變化，真正做到學(xué)以致用，能夠運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本理論觀點(diǎn)和方法去分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題。在校園活動(dòng)中，開展“一周新聞小熱點(diǎn)”，在課堂上進(jìn)行課前10分鐘的學(xué)習(xí)展示;組織學(xué)生收集大學(xué)生社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，由學(xué)生選取時(shí)政話題，激情評(píng)說，引導(dǎo)學(xué)生觀天下、辨是非，養(yǎng)成學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的好習(xí)慣。另外，還可以依托班團(tuán)組織，開展主題教育活動(dòng)，如“讀書分享會(huì)”、“真人圖書館”等。在校外實(shí)踐中，可以依托課堂的教學(xué)內(nèi)容，開展“行走中的思政課堂”，深入紅色教育基地，感悟紅色情誼;同時(shí)，可以依托“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生利用自己的專業(yè)知識(shí)，開展科技支農(nóng)、愛心助農(nóng)、生態(tài)興農(nóng)等行動(dòng)，組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活中，去感知社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的便簽，用實(shí)踐去驗(yàn)證理論，在實(shí)踐中加深認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信念。

打造“形勢(shì)與政策”金課，需要在課堂的教學(xué)授課中，打破傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，以翻轉(zhuǎn)課堂為抓手，引入互動(dòng)課堂教學(xué)新模式;搭配易班優(yōu)課平臺(tái)的教育功能，打造“形勢(shì)與政策”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式，開展多元化的線上學(xué)習(xí)活動(dòng);以幫助學(xué)生認(rèn)清社會(huì)形勢(shì)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知，提升思政育人的實(shí)效性。

作者簡(jiǎn)介

林文杰（1991.06—），男，漢族，廣東惠州人，碩士，廣東工業(yè)大學(xué)，助教，研究方向：思想政治教育