移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職院?！缎蝿?shì)與政策》課的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)

楊愛玲

【摘要】隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高職院校的《形勢(shì)與政策》課面臨著嚴(yán)重挑戰(zhàn)，給教師和學(xué)生以及《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)都帶來了一些問題。高職院校必須適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提高教師使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的能力，建立《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)站，同時(shí)要利用各種渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輿論引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 形勢(shì)與政策 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)改革

《形勢(shì)與政策》課是高職院校的一門重要的思想政治理論課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道之一，也是大學(xué)生的必修課程之一。通過《形勢(shì)與政策》課，可以讓大學(xué)生了解黨的路線方針政策，認(rèn)清國(guó)內(nèi)國(guó)外形勢(shì)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義的理論自信、道路自信和制度自信。但移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展給高職院校的《形勢(shì)與政策課》的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)改革，提高教學(xué)的針對(duì)性有效性，成了高職院校思想政治工作者迫切需要解決的問題。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代《形勢(shì)與政策》課面臨的挑戰(zhàn)

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2016年6月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.56億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2015年底的90.1%提升至92.5%，僅通過手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民占比達(dá)到24.5%，網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)一步向移動(dòng)端集中。 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給高職院校的《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)帶來了一些挑戰(zhàn)。

（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中存在信息傳遞是非混淆的問題，給學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)與政策帶來了難度。

快速發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，在擴(kuò)大高職學(xué)生的視野，增加他們的知識(shí)量，加強(qiáng)他們的參與度上有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)它也會(huì)給當(dāng)代大學(xué)生帶來許多不良影響。網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性容易導(dǎo)致大學(xué)生思想混亂。盡管世界各國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)管理方面有很多網(wǎng)絡(luò)管理的法律、法規(guī)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)行為的制約作用并不明顯，網(wǎng)絡(luò)行為還是主要取決于網(wǎng)絡(luò)使用者的個(gè)人自覺。各種帶有明顯個(gè)人偏見的思想充斥在網(wǎng)絡(luò)上。再加上各種意識(shí)形態(tài)、不同國(guó)家的價(jià)值觀在網(wǎng)上激烈交鋒，各種腐朽思想、反動(dòng)言論也在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)出自己的聲音。高職學(xué)生，特別是大一學(xué)生，處在人生觀價(jià)值觀形成時(shí)期，他們的世界觀人生觀價(jià)值觀還不成熟，辨別是非的能力和對(duì)于海量信息選擇的能力還不足，不能有效抵御不良信息的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)信息的復(fù)雜性很容易導(dǎo)致高職學(xué)生的思想上陷入混亂，在多種多樣信息的汪洋大海之中，他們很容易迷失自己。

（二）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，給高職院校的教師的能力素質(zhì)提出了新要求。

和過往的時(shí)代不同，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的，高職學(xué)生信息的獲取是便捷的、全方位的和多角度的，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)大資料庫(kù)中，各種信息的發(fā)布時(shí)效性強(qiáng)，各種評(píng)論和觀點(diǎn)的互動(dòng)也多。這給《形勢(shì)與政策》課的教師的能力素質(zhì)提出了新的要求。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)《形勢(shì)與政策》課教師處理信息能力提出了新要求。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒介眾多，發(fā)布的信息也良莠不齊，這就要求教師《形勢(shì)與政策》課教師，從講政策、政治的角度，結(jié)合高職院校學(xué)生的思想實(shí)際和其接受能力，對(duì)各類不同的觀點(diǎn)加以辨別和篩選，用科學(xué)的世界觀和方法論分析各種社會(huì)現(xiàn)象特別是網(wǎng)絡(luò)重大事件，幫助學(xué)生正確的理解黨的路線方針政策，堅(jiān)定對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義的信心。

要做到這一點(diǎn)，這要求高職院校的《形勢(shì)與政策》課教師首先有堅(jiān)定的馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義信念，堅(jiān)持社會(huì)主義道路和改革開放不動(dòng)搖，時(shí)刻保持清醒的頭腦，對(duì)于一些似是而非的反黨反社會(huì)主義言論有清醒的認(rèn)識(shí)。其次還要求教師要有良好的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。教師要充分運(yùn)用好移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，自己平時(shí)養(yǎng)成用移動(dòng)工具瀏覽重要新聞和專業(yè)性網(wǎng)站的習(xí)慣，多使用手機(jī)QQ、微信、微博等社交軟件，爭(zhēng)取做到和學(xué)生獲取信息同步，同時(shí)還要多利用移動(dòng)通訊工具加強(qiáng)和學(xué)生的交流，了解他們的思想實(shí)際，以便在教學(xué)過程中做到有的放矢。

（三）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)高職院?！缎蝿?shì)與政策》課教學(xué)觀念和教育方式提出的挑戰(zhàn)。

目前，大部分高職院校的《形勢(shì)與政策》課的教學(xué)內(nèi)容都是按照教育部高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制定的“形勢(shì)與政策”教育教學(xué)要點(diǎn)來進(jìn)行的。一般高職院校大多采取了大班集中授課的方式進(jìn)行。大班授課雖然可以緩解思想政治理論課師資，特別是《形勢(shì)與政策》課師資不足的問題，提高教學(xué)效率，降低辦學(xué)成本。但這種教學(xué)方式下教師缺乏和學(xué)生的有效互動(dòng)與溝通，制約了師生之間的交流。教師雖然也根據(jù)教育部要求的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行備課、制作課件，但教學(xué)方式和教學(xué)手段比較簡(jiǎn)單，而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一切時(shí)間空間的條件限制都被打破，教師可以充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，和學(xué)生進(jìn)行各種方式的交流，把封閉的填鴨式的教學(xué)方式，變?yōu)榛?dòng)式、開放式、研究式的教學(xué)方式。學(xué)生可以通過QQ、微信、微博等各種即時(shí)交流工具和教師交流，教師也可以及時(shí)了解學(xué)生思想實(shí)際，了解學(xué)生所關(guān)心的國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，以便進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。

在傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)中，教師憑借其淵博的知識(shí)，豐富的生活閱歷、良好的獲取信息渠道，一般都處在知識(shí)優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和信息優(yōu)勢(shì)的地位，這樣，教師在教學(xué)過程中比較容易形成權(quán)威，教師也容易得到學(xué)生的尊重，教育教學(xué)和思想政治工作也比較容易開展， 但在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，思想政治理論課教師的信息優(yōu)勢(shì)地位部分喪失，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生也可以獲取海量的信息，可以看到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上各種或深刻睿智、或視角獨(dú)特的見解，教師原有的權(quán)威也會(huì)部分喪失。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代高職院?！缎蝿?shì)與政策》課對(duì)挑戰(zhàn)要積極應(yīng)對(duì)。

（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師要提高移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的使用能力。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，《形勢(shì)與政策》課老師獲取教學(xué)信息的時(shí)間、來源與學(xué)生都差不多，除了傳統(tǒng)的渠道，師生都可以非常便捷地從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上獲取海量信息。《形勢(shì)與政策》課老師備課已經(jīng)不能僅限于教材和教學(xué)參考書，信息的獲取也不局限于傳統(tǒng)的報(bào)刊雜志。《形勢(shì)與政策》課教師必須熟練使用網(wǎng)絡(luò)，特別要熟練使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注大V微博，微信公眾號(hào)，通過手機(jī)瀏覽門戶網(wǎng)站，盡可能和學(xué)生同步獲得各種信息，對(duì)重大事件進(jìn)行科學(xué)分析，解決學(xué)生的疑惑。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)還是一個(gè)比較新的新事物，也有一定的技術(shù)含量，這就需要教師通過各種途徑努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的能力。比如《形勢(shì)與政策》課教師要能熟練應(yīng)用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)工具，可以順利下載、上傳網(wǎng)絡(luò)資源，可以利用電腦、手機(jī)對(duì)獲取的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給師生之間的交流提供了更多的平臺(tái)。教師也需要熟練使用各種移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)交流平臺(tái)，能夠在QQ群，微信群、百度貼吧、論壇等交流互動(dòng)平臺(tái)組織在線討論，可以通過相關(guān)平臺(tái)在線布置和批閱作業(yè)、以及在線答疑等?！缎蝿?shì)與政策》課教師可適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，網(wǎng)絡(luò)語言源于生活，一般都比較通俗易懂、形象生動(dòng)，表達(dá)一種或詼諧、或調(diào)侃的生活狀態(tài)。適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)語言的使用可以拉近師生之間的距離，增加幽默感，使課堂氣氛活躍起來，增加授課的吸引力。

（二）高職院校要適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，建立《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)站。

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見（教社科）》（【2008】5號(hào)）明確規(guī)定：“重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的重要作用，倡導(dǎo)在教學(xué)中使用新技術(shù)新手段，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動(dòng)、校內(nèi)校外資源共享。” 創(chuàng)建《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)站，既是響應(yīng)教育部的要求，同時(shí)也適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代形勢(shì)與政策教育面臨的新情況。

形勢(shì)與政策教育網(wǎng)站主要包括時(shí)事熱點(diǎn)部分、課程教學(xué)部分、互動(dòng)交流部分、課程考核部分四個(gè)部分。第一部分是時(shí)事熱點(diǎn)部分，主要包括重大的國(guó)際國(guó)內(nèi)新聞、時(shí)事熱點(diǎn)評(píng)論等。第二部分是課程教學(xué)部分。課程教學(xué)部分是形勢(shì)與政策課程網(wǎng)站的關(guān)鍵，這部分內(nèi)容主要包括課程介紹、教學(xué)文件、電子教案、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、資源庫(kù)等，這部分的質(zhì)量是形勢(shì)與政策教育質(zhì)量的重要保證。第三部分是互動(dòng)交流部分，通過網(wǎng)站設(shè)立的BBS、電子郵件等信息交流工具以及QQ、微信等即時(shí)聊天工具，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，提高對(duì)熱點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)。第四部分是課程考核部分，通過這部分內(nèi)容，學(xué)生可以檢查自己對(duì)《形勢(shì)與政策》課的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，順利達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

建立《形勢(shì)與政策》課程網(wǎng)站，可以順應(yīng)形勢(shì)與政策教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過便捷的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，高職學(xué)生可以通過我們的課程網(wǎng)站方便快捷地了解國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)與政策，了解社會(huì)的變化，了解黨的路線方針政策，并且可以及時(shí)在網(wǎng)站上發(fā)表自己看法、和老師同學(xué)討論與交流。教師可以通過課程網(wǎng)站以及在和學(xué)生的交流過程中了解到學(xué)生的最新思想實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)他們的理論引導(dǎo)和政策分析，不斷提高學(xué)生政治覺悟和理論水平，幫助他們正確認(rèn)識(shí)黨的路線方針政策，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心。

（三）隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高職院校要利用各種渠道，加強(qiáng)輿論引導(dǎo)。

《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》指出，形勢(shì)與政策課要“研究學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，及時(shí)準(zhǔn)確把握動(dòng)態(tài)，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)的敏銳性和時(shí)效性?！庇捎趯W(xué)生通過手機(jī)等工具可以輕松地獲取各類復(fù)雜的資訊，雖然這方便學(xué)生在第一時(shí)間得到自己感興趣的國(guó)際國(guó)內(nèi)事件的最新動(dòng)態(tài)，并可以在網(wǎng)上即時(shí)發(fā)表個(gè)人意見，和他人進(jìn)行交流。但由于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的隱匿性以及互聯(lián)網(wǎng)管理的滯后，各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)甚至反動(dòng)言論會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中大量出現(xiàn)，而青年學(xué)生又難以短時(shí)間在浩如煙海的信息中辨別真?zhèn)?，這就很容易使大學(xué)生的思想陷入混亂。

《形勢(shì)與政策》課教師要在重大國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的第一時(shí)間及時(shí)發(fā)出自己的聲音，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生，努力掌握話語權(quán)。當(dāng)一個(gè)事件開始在網(wǎng)絡(luò)傳播后，最早對(duì)事件做出評(píng)判和給出觀點(diǎn)的聲音往往具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，它能給后面的網(wǎng)絡(luò)輿論定下基調(diào)和方向。如果再通過各種形式強(qiáng)化這種觀點(diǎn)，學(xué)生往往因?yàn)閺谋娦睦矶邮苓@個(gè)“多數(shù)”或者“優(yōu)勢(shì)”意見，認(rèn)同它的價(jià)值判斷。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上已經(jīng)形成的“優(yōu)勢(shì)意見”會(huì)被自媒體及其他網(wǎng)絡(luò)形式的系列報(bào)道強(qiáng)化。 《形勢(shì)與政策》課教師要始終樹立大局觀念，能牢牢掌握網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，形成強(qiáng)勢(shì)輿論，幫助學(xué)生掌握正確分析形勢(shì)的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

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