張玉瑾

摘 要：本文對(duì)于來華德籍留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，具體的分析了造成來華德籍留學(xué)生漢語成語學(xué)習(xí)難度的主要因數(shù)，并提出了在對(duì)于來華德籍留學(xué)生漢語成語教學(xué)的過程中，必須要重視成語的語義教學(xué)以及語法教學(xué)，還要加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)模式以及多媒體教學(xué)模式等等具體的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語 德籍留學(xué)生 難度 影響因數(shù)

依據(jù)我國(guó)2019年相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，來華留學(xué)人員總數(shù)已經(jīng)差不多有50萬人，這些留學(xué)生來自全球不同的國(guó)家以及區(qū)域，在全世界把漢語作為第二語言學(xué)習(xí)的人也日漸增多，來華德籍留學(xué)生的人數(shù)較多，但學(xué)習(xí)漢語成語的狀況也不理想。由于我國(guó)教師在對(duì)外漢語教學(xué)的過程中一般比較重視語法教學(xué)，對(duì)于詞匯的教學(xué)不是很重視，然而留學(xué)生的聽力、閱讀以及口語等等方面的能力都是以詞匯為基礎(chǔ)的，并且詞匯教學(xué)主要內(nèi)容的就是成語教學(xué)。

1 來華德籍留學(xué)生漢語成語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 初級(jí)水平留學(xué)生對(duì)于漢語成語的概念模糊

目前，來華德籍初級(jí)班的大部分留學(xué)生對(duì)漢語成語概念相對(duì)還比較模糊，甚至于有相當(dāng)一部分留學(xué)生根本不知道我國(guó)漢語詞匯中有成語這一類詞語，有一部分留學(xué)生即使知道我國(guó)漢語詞匯中有成語這一類詞匯，也只是具備了簡(jiǎn)單的成語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握的成語的數(shù)量極少，差不多只知道十來個(gè)漢語成語，并且這些成語都是在課本上出現(xiàn)過的以及日常口語中經(jīng)常運(yùn)用的成語。由此可見，來華德籍初級(jí)水平的留學(xué)生對(duì)于我國(guó)的漢語成語是沒有明確的概念。

1.2 中、高級(jí)水平留學(xué)生的成語學(xué)習(xí)效果差異較大

來華德籍中、高級(jí)班的留學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢語成語都有了很大的提升，學(xué)習(xí)漢語成語的數(shù)量明顯的增多，漢語成語學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度也有了很大的提升，這時(shí)有少部分留學(xué)生對(duì)漢語成語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸畏難的情緒，在學(xué)習(xí)漢語的過程中有選擇性的避開有難度的漢語成語的學(xué)習(xí)，這部分留學(xué)生就需要通過老師積極引導(dǎo)以及自身的學(xué)習(xí)理念等方面，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)以及自我控制，力爭(zhēng)學(xué)好我國(guó)的漢語成語。

2 來華德籍留學(xué)生漢語成語學(xué)習(xí)難度的主要因數(shù)

學(xué)習(xí)漢語成語對(duì)于來華德籍留學(xué)生來說是有一定的難度，我國(guó)的漢語文化知識(shí)是博大精深，其中我國(guó)的漢語成語有蘊(yùn)含了很多古代漢語知識(shí)，來華德籍留學(xué)生一般學(xué)習(xí)的都是我國(guó)現(xiàn)代漢語知識(shí)，對(duì)于我國(guó)的古代漢語知識(shí)掌握較少，又由于我國(guó)古代漢語知識(shí)與我國(guó)現(xiàn)代漢語知識(shí)在內(nèi)容上是有很大區(qū)別的，因此，漢語成語的學(xué)習(xí)成為來華德籍留學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。影響來華德籍留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語成語的因數(shù)大致可分為：成語的語義透明度、成語的常用度以及成語的讀音和書寫等三個(gè)方面的因數(shù)。

成語的語義透明度越高就越利于來華留學(xué)生從成語各個(gè)詞素意思中獲取成語的整體含義，例如成語獨(dú)一無二是表示沒有相同的或者是沒有可以相比的，此成語的整體意思可以從獨(dú)一與無二的意思中推斷出來，因此獨(dú)一無二的語義透明度極高，留學(xué)生就比較容易掌握。

漢語成語在人們的日常生活中應(yīng)用得越頻繁就越利于來華留學(xué)生在日常生活之中進(jìn)行練習(xí)以及掌握，還有就是掌握正確漢語成語的讀音與書寫，對(duì)于留學(xué)生提高整體漢語水平也具有非常重要的意義。

3 對(duì)于來華德籍留學(xué)生漢語成語教學(xué)的啟示

3.1 重視成語的語義教學(xué)以及語法教學(xué)

由于我國(guó)的漢語成語的語義大多數(shù)都有引申以及比喻的含義，為了避免留學(xué)生直譯漢語成語字面的意義，從而造成對(duì)漢語成語理解的偏差，就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要幫助來華留學(xué)生樹立整體意識(shí)以及感情意識(shí)，讓留學(xué)生知道漢語成語的含義不能全依據(jù)字面意識(shí)理解以及臆測(cè)，我國(guó)的成語蘊(yùn)含了很深的中華傳統(tǒng)文化，并且相同的成語由于應(yīng)用的語境不同意識(shí)也會(huì)截然不同，因此，要求教師要準(zhǔn)確、詳細(xì)的為留學(xué)生講解，成語的結(jié)構(gòu)以及入句后所承擔(dān)的語法功能與句子成分，讓留學(xué)生能夠正確的把握成語的意義以及用法。

3.2 提倡互動(dòng)式教學(xué)，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

為了讓來華的留學(xué)生能夠?qū)W好我國(guó)的漢語成語，教師可以打破以前的傳統(tǒng)的教與學(xué)教育理念模式，采用教師與學(xué)生互動(dòng)式的創(chuàng)新性教學(xué)模式，讓留學(xué)生在與教師親密的互動(dòng)過程中，進(jìn)行成語學(xué)習(xí)，并且還可以提升留學(xué)生成語交際能力。

3.3 提倡多媒體教學(xué)，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)成語的興趣

在這個(gè)全球信息化的新時(shí)代，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能夠激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，由于我國(guó)的成語是起源于歷史典故、寓言故事以及民間傳說等方面，能夠代表中華的傳統(tǒng)文化，具有極強(qiáng)的存在價(jià)值以及意義，運(yùn)用多媒體的圖文編排功能以及視頻播放功能將成語以動(dòng)畫的形式生動(dòng)形象的展現(xiàn)給留學(xué)生，既可以讓留學(xué)生清楚、準(zhǔn)確的了解成語詞匯的含義，又能豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也弘揚(yáng)了我國(guó)的傳統(tǒng)文化。

4 總結(jié)

綜上所述，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入發(fā)展，我國(guó)的漢語文化以及漸漸滲入到世界各個(gè)國(guó)家以及各個(gè)區(qū)域，因此，教師要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，幫助留學(xué)生學(xué)好中華漢語文化，推進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)外傳播。

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