蔣少佳

摘 要：學風建設是一項重要系統(tǒng)工程，醫(yī)學院校只有建設優(yōu)良的學風，才能培養(yǎng)出合格的醫(yī)護人才。本文闡述學風建設的重要性，并提出學風建設體系的構建途徑：建立教學聯(lián)動機制;建立學業(yè)預警機制;建立素質教育促學風機制;建立學生教學信息員督查機制;建立榜樣幫扶引領機制。

關鍵詞：醫(yī)學院校 學風建設 體系構建

學風主要是指學生的學習風氣，是學生在學校培養(yǎng)教育下養(yǎng)成的心理品質和學習習慣，是學生在學習過程中表現(xiàn)出來的帶有傾向性的、穩(wěn)定性的態(tài)度和行為。2018年，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議講話中強調要以人為本，推進“四個回歸”，把人才培養(yǎng)的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。其中第一個回歸便是“回歸常識”，要圍繞學生刻苦讀書來辦教育，引導學生求真學問、練真本領。由此可見國家政府對高校學風建設的重視，它不僅是關系到育人氛圍和教學成效，更關系到青年學生的成長成才。

高等醫(yī)學教育專業(yè)性強，“救死扶傷，性命相托”更是要求培養(yǎng)的學生必須具備扎實的專業(yè)功底和良好臨床實踐操作技能。醫(yī)學院校只有建設優(yōu)良的學風，才能培養(yǎng)出合格的醫(yī)護人才。這需要我們積極思考和探索學風建設體系的構建。

1 建立教學聯(lián)動機制

加強學工教學聯(lián)動機制是保證本科教育質量的關鍵環(huán)節(jié)。教學管理部門掌握具體的教學計劃和內容要求及學生的學業(yè)情況，學校思政部門作為與學生聯(lián)系最為密切的部門，能及時深入了解學生的心理狀態(tài)、學業(yè)困惑等。因此，重點建立學工教學聯(lián)動機制，措施包括教學培養(yǎng)方案的解讀、教學評估、學籍監(jiān)控等。

2 建立學業(yè)預警機制

學業(yè)預警工作機制是一種危機管理機制，是在學籍管理的過程中，對早期出現(xiàn)學業(yè)不良狀況的學生及時告知和警示，采取一系列有針對性的防范措施，保證學生順利完成學業(yè)。秉持“預防-警示-幫扶”的理念，在本科生科、團委/學生工作辦公室、家長和學生的緊密配合下，以學分、績點、主干課程不及格數(shù)、學期間績點降幅為主要評估指標，定期對全體本科生學業(yè)情況進行分析，具體落實三級預警工作。

學業(yè)預警機制能幫助我們更早更及時更針對性地對預警生進行教育和引導，幫助他們及時調整心態(tài)，改變不良的學習方法和習慣，減少不良學籍異動現(xiàn)象的發(fā)生及給學生本人和家庭帶來的心理和經(jīng)濟壓力，從而提高辦學效率，才能使學業(yè)預警工作更好的促進學風建設，促進高等教育人才培養(yǎng)質量的提高。

學業(yè)困難學生預警分為三級，嚴重程度按一至三級逐級遞減。預警機制涉及到的分級指標，均以一個長學期計。

3 建立素質教育促學風機制

以優(yōu)良教風引領學風、以優(yōu)良管理促進學風，以優(yōu)良作風帶動學風、以優(yōu)良環(huán)境培育學風，深入推進學院學風建設工作。開展新生入學教育，讓同學們明確了自己的大學目標，明晰了自己的大學規(guī)劃，認識到專業(yè)知識的重要地位，體會到自制力對大學生活的重要性，從而在全年級逐步形成“愛學、好學、善學”的優(yōu)良學風。開展海外交流活動，依托學校學院與國內外高校的合作交流項目，讓同學們了解中西方教育差異，開闊眼界、增長見識，在這些交流活動中也認識到扎實的專業(yè)基礎有著重要的意義，從而促進積極學習的風氣。

4 建立學生教學信息員督查機制

此為加強學院學生的信息反饋，及時了解第一課堂教學的現(xiàn)狀，進一步完善本科生教學督導工作，建立學生教學信息員隊伍，作為教師教學督導隊伍的補充。學生信息員將從學院教學管理、教師施教和學生學習三方面收集和傳遞信息，從而實現(xiàn)學生自我管理、自我教育、自我服務的主體作用，促進教風、學風建設。

5 建立榜樣幫扶引領機制

開展學業(yè)幫扶等活動，以年級大會制度為指導，針對不同年級開展活動：大一開展以學風建設為主的寢室學風建設大賽，大二、大三開展以“朋輩輔學”為主的學促活動，成立講師團和自習團，為同學們答疑解惑、營造優(yōu)良學風。樹立宣傳優(yōu)秀典型，推出國家獎學金獲得者等優(yōu)秀獎學金獲得者采訪推文系列，并舉辦國獎有約等活動，線上線下結合進行優(yōu)秀學子的學習經(jīng)驗分享交流。

學風建設體系的構建是醫(yī)學院校面臨的一項任務緊迫且艱巨的長期性、系統(tǒng)性工程。加強高校學風建設要著力構建教育、制度、監(jiān)督相結合的懲防并進工作體系，堅持齊抓共管、職能部門協(xié)調、師生共同參與的工作建設機制，真正為醫(yī)學生成長成才提供優(yōu)質服務，培養(yǎng)祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的合格接班人。

參考文獻：

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