轉(zhuǎn)變地理教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的主體性

劉麗

摘 要：高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求確立新的教學(xué)理念，打破過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)行新的地理教學(xué)模式，完成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變 教學(xué)模式 增強(qiáng) 主體性

課程標(biāo)準(zhǔn)要求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開(kāi)展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的行動(dòng)意識(shí)與行動(dòng)能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

1 傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的局限性

在傳統(tǒng)地理教學(xué)模式中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和認(rèn)知發(fā)展水平展開(kāi)教學(xué)，注意觀察每一個(gè)學(xué)生的反饋，實(shí)時(shí)地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，在多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與授課方式下，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聲情并茂的講解。但這種教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，顯然存在著一定的局限性。

1.1 教學(xué)觀念相對(duì)滯后。受傳統(tǒng)觀念和高考升學(xué)壓力的雙重影響，高中地理教學(xué)往往重“教”輕“學(xué)”，重“結(jié)果性評(píng)價(jià)”輕“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，重“知識(shí)”輕“能力”，重“教材”輕“實(shí)踐”。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性與主動(dòng)性。

1.2 教學(xué)方法相對(duì)陳舊。受多種因素的影響，高中地理教學(xué)大多采用陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行授課，往往是“教師講教材”，教材的作用和教師的作用被無(wú)限夸大，學(xué)生的主體作用未能得以充分發(fā)揮，學(xué)生可能會(huì)感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不愿參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從而限制了教學(xué)有效性的提高。

1.3 過(guò)分注重理論的學(xué)習(xí)。地理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但高中地理教學(xué)往往是純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了應(yīng)對(duì)考試，教師將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，僅僅依靠教材來(lái)組織教學(xué)，而未能將地理知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生真正學(xué)到生活有用、終身發(fā)展有用的地理知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

2 現(xiàn)代地理教學(xué)模式的優(yōu)越性

現(xiàn)代地理教學(xué)模式是以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為中心，多運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極地探究，力求每一位學(xué)生都有所進(jìn)步?，F(xiàn)代地理教學(xué)模式具有視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中具有一定的優(yōu)越性。

2.1 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代地理教學(xué)模式多利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)較好的教學(xué)情境，緊扣學(xué)生的心弦，將其帶入到形象直觀的教學(xué)氛圍中，不斷地促使學(xué)生從無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意，從抑制轉(zhuǎn)向興奮，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2.2 增大地理課堂教學(xué)容量?，F(xiàn)代地理教學(xué)模式可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，加大地理教學(xué)的密度，提高學(xué)生接受地理知識(shí)的能力，有助于學(xué)生更多更好地理解地理事象與地理原理，大大地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，增大了地理課堂的知識(shí)容量，提高了課堂教學(xué)效率。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維?，F(xiàn)代地理教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為主線的一種教學(xué)模式，充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師利用現(xiàn)代手段可以進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)，使一些教師難以教、學(xué)生難以學(xué)的知識(shí)，轉(zhuǎn)化為形象直觀的教學(xué)情境，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而突破了時(shí)間與空間的限制，培養(yǎng)了學(xué)生的地理綜合思維。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的人文精神?，F(xiàn)代地理教學(xué)模式，課堂上既要發(fā)揮教師的教學(xué)水平，又要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出教與學(xué)的完美結(jié)合，讓學(xué)生感受到自己在課堂上的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

2.5 提高地理課堂教學(xué)效益?，F(xiàn)代地理教學(xué)模式文字、聲音和圖像綜合化，集視、聽(tīng)、說(shuō)等多種形式于一體，為教學(xué)提供了逼真形象的表現(xiàn)效果，打破了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制。教師可以通過(guò)衛(wèi)星傳輸和網(wǎng)絡(luò)將編排得很好的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例以及習(xí)題集中起來(lái)，進(jìn)行精心地選擇與處理，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程，提高高中地理教學(xué)的效益。

3 轉(zhuǎn)變地理教學(xué)模式的必要性

目前高中地理教材的內(nèi)容多，難度大，只有運(yùn)用現(xiàn)代地理教學(xué)模式，才能優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的地理實(shí)踐力，提高教學(xué)的有效性，因此，轉(zhuǎn)變地理教學(xué)模式是必要的。

3.1 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里，新知識(shí)以爆炸的速度更新與遞增，人類要跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐不得不更新自己的知識(shí)庫(kù)。社會(huì)的發(fā)展，要求每個(gè)社會(huì)成員都要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。而終身學(xué)習(xí)，又要求每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)擁有適合自身的學(xué)習(xí)方法。

3.2 地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是以要求學(xué)生掌握基本的地理知識(shí)，獲得基本的地理技能為目標(biāo)的，要求學(xué)生“強(qiáng)化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，提升地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力，具備家國(guó)情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球地理問(wèn)題及可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的意識(shí)”。這就要求高中地理教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立新的教學(xué)理念，突破過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)教法，提高組織地理實(shí)踐活動(dòng)的能力，提升高中地理教學(xué)的效果，全面提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

3.3 學(xué)生終身發(fā)展的需求。我國(guó)普通高中教育的任務(wù)是“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。這就要求高中地理教師轉(zhuǎn)變地理教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生，不斷地調(diào)控課堂氛圍，不斷地提出問(wèn)題，不斷地分析問(wèn)題，不斷地解決問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求打破過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)地理教學(xué)模式，實(shí)行新的地理教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需求，切實(shí)提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

本文為重慶市普通高中教育教學(xué)改革研究課題資助，課題編號(hào)：2019CQJWGZ3047。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》.人民教育出版社.2018年1月第一版.

[2] 《地理教育》2006年第6期第56頁(yè).