基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學探究

班祥

摘 要：隨著我國經(jīng)濟科技的發(fā)展，國家和社會越來越重視青少年綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求教師能夠在自己的課程中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。語文作為各個學科學習的基礎，更值得我們教師重視起來。本文主要講述在核心素養(yǎng)的基礎下小學語文閱讀應當如何進行教學。

關鍵詞：小學語文 核心素養(yǎng) 閱讀教學

促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展是新時代對義務教育提出的更高要求，也是我國基礎教育改革的重要目標?！墩Z文課程標準》指出，語文教學不僅要提升學生綜合素養(yǎng)，為學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成打下基礎，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎，還應通過優(yōu)秀文化的熏陶和感染，促進學生素質(zhì)的發(fā)展，使他們提高思想道德水平和審美情趣，逐步形成良好個性和健全人格。基于此，本文對小學語文核心素養(yǎng)進行了概述，然后在此基礎上深入探討了核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學的有效策略。

1 小學語文核心素養(yǎng)概述

本文認為小學語文的核心素養(yǎng)包括一般核心素養(yǎng)和語文學科素養(yǎng)兩個重要的組成部分。

1.1 一般核心素養(yǎng)

所謂一般核心素養(yǎng)主要是指學生在成長和發(fā)展的過程中應當且必須具備的重要品質(zhì)和關鍵能力，這些重要品質(zhì)和關鍵能力是學生適應社會和自身發(fā)展的必要條件。一般來說，語文的核心素養(yǎng)即核心主要體現(xiàn)在文化基礎、自我發(fā)展以及社會交往等三個方面，具體體現(xiàn)在科學精神、文化素養(yǎng)、學習能力、生活能力、責任意識以及創(chuàng)新精神等六個指標。

1.2 小學語文學科素養(yǎng)

所謂語文學科素養(yǎng)是指核心素養(yǎng)在小學語文學科上的具體體現(xiàn)，本人認為小學語文學科素養(yǎng)分為以下幾個方面：第一，通過正確的人生觀和價值觀引導幫助小學生形成初級的人格;第二，通過漢字的聽說讀寫等訓練，培養(yǎng)小學生的語文運用能力;第三，通過閱讀教學培育學生的學習意識和信息意識;第四，讓小學生在母語學習過程中形成審美意識，具備初期的文化積淀。

2 核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學策略

如上所述，核心素養(yǎng)對于小學語文閱讀教學提出了新的要求，作為一線語文教師，應該從以下幾個方面采取積極措施，做好核心素養(yǎng)下的小學語文閱讀教學。

2.1 注重感情培養(yǎng)，增強學生的學習興趣

在小學語文閱讀教學的實踐過程中，有不少教師將語文知識的傳授當成語文閱讀教學的全部目的，導致閱讀教學顯得單一和枯燥，學生容易喪失學習興趣。因此，教師應注重情感的培養(yǎng)，增強學生的學習興趣。如，在《文言文兩則》這一課的閱讀教學過程中，由于是文言文，學生理解起來比較困難，那么教師可以通過多媒體播放一些與文言文有關的故事，導入新課，然后讓學生在閱讀過程中，結(jié)合所觀看到的多媒體視頻，自由想象文言文的內(nèi)容，并鼓勵學生分享自己的思考，不僅增強了學生的閱讀興趣，而且有利于對本文主旨的理解。這樣，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的文化素養(yǎng)。

2.2 開展以學生為主體的閱讀教學

在閱讀教學過程中，教師可以讓學生多讀課本，然后從題材、語句、語氣、文意等方面提出問題，并由學生來回答，以此增加課堂互動，最終使學生對文章主旨有所領悟。如，在學習《只有一個地球》時，有學生突然提出疑問：“我們該如何保護地球呢？”這個問題我也未曾認真考慮過，但我覺得是非常有意義的，于是我積極地組織學生進行討論，最終得出一些結(jié)論：人們可以一起清理垃圾，一起進社區(qū)做宣傳、畫板報，讓更多的人增強保護地球的意識等等。可見，學生自己思考遠比教師硬性灌輸更有意義。

2.3 注重素養(yǎng)的培育，提倡生活中閱讀

從本質(zhì)上來說，學生的閱讀來源于生活，閱讀的最終目的也是為了讓學生更好地生活，能夠在生活中體味生活的真諦。所以作為語文教師，在閱讀教學過程中，除了要讓學生掌握必要的閱讀技巧和語文知識之外，還應該激發(fā)學生對于生活的思考，進而使學生學會在生活中閱讀。如，在《白楊》這一課的閱讀教學過程中，教師可以組織學生多次大聲朗讀，通過朗讀加深學生的印象，而后再組織學生去探索文意，培養(yǎng)情操。

2.4 尊重學生的個性，促進自由發(fā)展

加強小學語文閱讀教學，應當深入研究小學生的認知特點及心理特征，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。如，在學習《晏子使楚》一文時，教師應該根據(jù)不同的學生設計不同的教學目標。在小學語文閱讀教學中制定個性化的目標，一方面可以發(fā)揮學生的自主能動性，另一方面可以提高學生的閱讀能力與理解能力。

2.5 提升學生的寫作能力

教師在語文教學中，應該將閱讀和寫作緊密地結(jié)合在一起，根據(jù)課堂中的所學所悟引導學生積極學習，從而加深自己的印象。如，學習《懷念母親》的時候，應讓學生通過課堂中的所學開拓思維，以父愛或者母愛為主題寫一篇文章，從而加深學生對情感的領悟，提升語文運用能力。

3 結(jié)語

總之，小學語文閱讀教學中關于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是促進教學創(chuàng)新改革完成的關鍵因素，也是提升小學生語文閱讀學習能力與學習效率的最佳途徑。

參考文獻：

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