馬海玲

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）提出家庭是幼兒園的重要合作伙伴，家園共育能大大拓展幼兒園教育空間，讓幼兒獲得更豐富的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鑒于此，幼兒園教師在日常教育教學(xué)工作中應(yīng)認(rèn)識(shí)家園共育的重要性，積極探尋促進(jìn)家園共育的有效措施，在提高教育質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 幼兒教育 家園共育

陳鶴琴是著名現(xiàn)代教育家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)幼兒教育非常復(fù)雜，不是幼兒園或者家庭能單獨(dú)勝任的，必定要兩者合作才能取得良好的效果。但是現(xiàn)代社會(huì)生活壓力較大，生活節(jié)奏越來(lái)越快，很多家長(zhǎng)尤其是幼兒的父母工作繁忙，與教師溝通、參加幼兒園活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，加上一些教師也對(duì)家園共育缺乏認(rèn)識(shí)，這不利于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。如何有效實(shí)施家園共育是教師的重要任務(wù)。

1 幼兒園家園共育的重要性

一方面，家園共育可以豐富幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)體驗(yàn)。不管幼兒園及教師的教學(xué)方法多么先進(jìn)，或者家庭教育多么豐富，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)兩者獨(dú)自提供的體驗(yàn)都是有限的，通過(guò)家園共育可以發(fā)掘家長(zhǎng)群體的潛在優(yōu)勢(shì)教育資源，再科學(xué)組織和實(shí)施，就能為幼兒提供更好的環(huán)境，幫助他們拓展視野，快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。另一方面，家園共育可以提高幼兒教育質(zhì)量。一般情況下，成人對(duì)孩子的教育行為會(huì)受到特定的幼兒園或者家庭空間的限制，這與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展存在差距[1]。實(shí)施家園共育則能讓幼兒充分接觸身處各種社會(huì)背景的家長(zhǎng)、社會(huì)資源及教師的專(zhuān)業(yè)教育理念、方法，為教師和家長(zhǎng)提供豐富的幼兒教育方案，教師利用家長(zhǎng)資源、家長(zhǎng)獲得教師的指導(dǎo)，使幼兒教育質(zhì)量更高。

2 幼兒園家園共育的有效措施

2.1 豐富溝通方式，保持家園聯(lián)系暢通

在幼兒教育中，教師和家長(zhǎng)之間的溝通、配合是教好幼兒的必備條件，只有溝通好才能體現(xiàn)教師、家長(zhǎng)和教育的一致性，形成教育合力。首先，教師要繼續(xù)用好家園聯(lián)系手冊(cè)，緩解家園共育中教師與家長(zhǎng)的時(shí)間沖突，為家長(zhǎng)了解孩子的情況提供保障，發(fā)揮個(gè)別幼兒針對(duì)性溝通的價(jià)值。其次，教師要引入現(xiàn)代化溝通方式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用。這樣的溝通能為那些工作繁忙、經(jīng)常出差或在外地工作的家長(zhǎng)提供便利，例如幼兒園寬帶網(wǎng)中有寶貝直通車(chē)，拓展家園溝通方式，增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的情感聯(lián)系，增強(qiáng)責(zé)任感。還有幼兒園的微信公眾號(hào)和教師建立的班級(jí)微信群聊，隨時(shí)將幼兒園信息、班級(jí)活動(dòng)信息、幼兒在園表現(xiàn)等情況發(fā)布到微信平臺(tái)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通。再次，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行全方位的溝通，讓家長(zhǎng)有更多機(jī)會(huì)參與幼兒園教育，一起構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。教師在家園共育中多法并用，和家長(zhǎng)保持聯(lián)系暢通，使其加深對(duì)幼兒園教育工作的理解，更關(guān)注孩子的情況，如果家長(zhǎng)確因忙碌無(wú)法親自來(lái)園，教師就可為其設(shè)計(jì)調(diào)查表，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)自己想要知道的信息，提高反饋率，保證提升家園共育的有效性。

2.2 家長(zhǎng)參與教學(xué)，發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)

家長(zhǎng)參與幼兒課堂教學(xué)體現(xiàn)家園共育的合作伙伴關(guān)系，因?yàn)槊恳幻變憾紡牟煌募彝ブ衼?lái)，每一位家長(zhǎng)從事的職業(yè)也有差異，包括警察、醫(yī)生、護(hù)士、設(shè)計(jì)師、環(huán)衛(wèi)工人等等，他們不同的職業(yè)、能力與素質(zhì)為其參加幼兒園教學(xué)活動(dòng)提供有利條件。只要教師從教育幼兒的目的出發(fā)，本著尊重、平等、理解、協(xié)商和自愿等基本原則，家長(zhǎng)就會(huì)滿(mǎn)足幼兒園教育教學(xué)需求，主動(dòng)配合并支持教師的工作[2]。除了利用家長(zhǎng)們的物質(zhì)資源和信息資源，教師還可以利用家長(zhǎng)們的智慧，充實(shí)自身知識(shí)，完善認(rèn)知體系，借助家長(zhǎng)的各種思維方式打破自身思維局限，憑借家長(zhǎng)的才能與才藝豐富幼兒教育技能。例如邀請(qǐng)不同職業(yè)的家長(zhǎng)到班里開(kāi)講座，邀請(qǐng)一些有藝術(shù)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到幼兒園給幼兒們演奏或講課，在講到關(guān)于人體結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí)也可以邀請(qǐng)從事醫(yī)生職業(yè)的家長(zhǎng)給幼兒們講課，教他們保護(hù)自己的眼睛和牙齒等等，幫助幼兒抵消對(duì)醫(yī)生、醫(yī)院的恐懼。這樣的家園共育形式不僅讓幼兒獲得更多知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野，還打開(kāi)了家長(zhǎng)和孩子之間的通道，增進(jìn)情感交流，建立和諧關(guān)系。

2.3 組織開(kāi)放活動(dòng)，加強(qiáng)家園多維互動(dòng)

對(duì)家長(zhǎng)教育資源的利用是為了實(shí)現(xiàn)合作共育，幼兒要在許多條件下學(xué)習(xí)，主要是在和老師、同伴、家長(zhǎng)互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，教師除了讓家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，還可以讓家長(zhǎng)參加幼兒園的開(kāi)放活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)。例如區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)放，教師在確定活動(dòng)主題之后將計(jì)劃表發(fā)給家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)觀摩，激發(fā)他們主動(dòng)參與教育活動(dòng)的興趣、動(dòng)力?；蛘咭怨?jié)日為契機(jī)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起活動(dòng)，同唱一首歌、共講一個(gè)故事、共讀一本書(shū)、共繪一幅畫(huà)、共演一個(gè)童話劇等等，不僅縮短家園距離，還讓家長(zhǎng)體會(huì)親子陪伴的好處，和孩子共同成長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

幼兒園和家庭合作是新時(shí)代幼兒教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵所在，作為幼兒園教師應(yīng)不斷豐富家園溝通方式，和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)多多參與教學(xué)工作，開(kāi)展開(kāi)放性的、多樣化的家園互動(dòng)活動(dòng)，確保與家長(zhǎng)充分協(xié)調(diào)、配合，落實(shí)家園共育工作，優(yōu)化幼兒教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李峰.對(duì)幼兒園家園共育的研究[J].才智，2018（34）：27.

[2] 楊麗群.幼兒園家園共育的有效策略研究[J].課程教育研究，2019（48）：28-29.