小議低段學生數(shù)學學習興趣培養(yǎng)

摘?要：興趣是學習的強大動力。尤其是低年級學生，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。諸如：多種直觀手段相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣;將數(shù)學知識還原于生活，反復實踐，鞏固學生的學習興趣。

關鍵詞：數(shù)學;學習興趣;激發(fā);培養(yǎng);鞏固

古人云：知之者，莫如好知者，好知者莫如樂知者。興趣是學習的強大動力，只有學生對客觀事物產(chǎn)生濃厚興趣時，才會對耳聞目睹的學習內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲，注意力才會高度集中。從而在輕松愉快、同時又思慮專一地體驗知識的形成過程，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

我從事數(shù)年低段數(shù)學教學工作，真切地感受到培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的重要。我認為：興趣是最好的老師。古今中外許許多多著名的教育家都十分強調(diào)興趣在教育實踐中的獨特作用。而低段數(shù)學教學則是學生成才的一顆不可或缺的鋪路石。對于如何激發(fā)學生的學習興趣我作了不少嘗試，現(xiàn)淺談三點體會。

一、 多種直觀手段相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣

低段學生，年齡偏小，其思維以形象思維為主。根據(jù)學生這一特點，在課堂教學中，我盡量采用現(xiàn)代化的教學手段，如用計算機繪制逼真的畫面，同時插述問題情景;或用直觀教具、學具演示與操作，生動形象地展現(xiàn)知識的形成過程，以吸引學生的注意力，引發(fā)他們的探究心理，運用多種感官參與學習活動，形成良好的感性認識，為升華成理性認識奠定基礎。例如：在教學“加法”時，為了讓學生掌握加法的意義，計算方法，我將例題中的圖示動態(tài)化，利用投影片直觀地讓學生看出“把兩部分小猴合拼在一起”用加法計算，解決“求一共有幾只小猴”的問題。這樣，既讓學生理解了加法的意義，又知道了怎樣計算。

二、 思源于疑，學貴質(zhì)疑，引發(fā)學生主動控究知識本身的魅力

學生思維的積極性往往表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問。因此，教師在課堂教學中重視學生求異思維，注重給學生解疑在興趣盎然的情景中，讓學生體味成功的喜悅。例如“5的組成”教學中，絕大多數(shù)學生均能按一般方法將5分解，即：5<14、5<41、5<23、5<32，但有兩個學生這樣分：5<05，5分成：1，1，1，1，1;5分成1，2，2;5分成：2，1，2。并且提出疑問：“老師，我像這樣分，可以嗎？”我想了想，及時給學生以充分肯定，表揚了質(zhì)疑的學生能積極開動腦筋，產(chǎn)生奇思妙算，具有很好的創(chuàng)新意識。在后繼學習“6～9”的分解與組成時，學生思維的角度就寬廣多了。這就為三個數(shù)的連加教學打了基礎，充分體現(xiàn)了學生創(chuàng)造性思維的火花。

三、 將數(shù)學知識還原于生活，給學生展示才能的時空，反復實踐，鞏固興趣

兒童思維活躍，爭強好勝，具有豐富的想象力。因此，在我的數(shù)學教學中，注意抓住兒童特點，聯(lián)系生活實際，運用“競賽”形式學習新知識就顯得重要了。在課堂上，我盡量給他們提供說、做、比的機會，讓他們盡情表達自己的知識，在好勝心得到滿足的同時，鞏固他們學習的興趣。例如：在教學乘法時，我利用錄音機引出一道聰明題：“一只兔子幾張嘴？幾只耳朵幾條腿？兩只兔子幾張嘴？幾只耳朵幾條腿？三只兔子幾張嘴？幾只耳朵幾條腿？四只兔子幾張嘴？幾只耳朵幾條腿？五只兔子幾張嘴？幾只耳朵幾條腿？……”錄音播出這道題后，學生的腦海立即浮現(xiàn)出兔子的模樣來，形成兔子的一張嘴，兩只耳朵四條腿的表象。然后進行思考：2、3、4、5只兔子該是幾張嘴，幾只耳朵，幾條腿來呢？學生自然會想到利用乘法計算較簡便。因為題目出得快，學生也需想得快、說得快。在想和說的過程中，學生爭先恐后，情緒高漲，學生思維的敏捷性也得到培養(yǎng)。

長期的實踐表明：低年級的數(shù)學教學，多運用一些寓教于樂的，諸如：“奪紅旗”“接龍尾”“找朋友”“走出迷宮”等游戲，引發(fā)學生競爭意識并為學生創(chuàng)造成功提供機會，表現(xiàn)自我搭建舞臺，不斷激發(fā)學生學習興趣，激活他們的形象思維力，使求異思維得到拓展，學生定會乘著數(shù)學思維的翅膀激情遨游于知識的太空。

作者簡介：

文均，四川省射洪市，射洪市洋溪鎮(zhèn)中心小學校。