摘?要：近些年來，隨著教學形勢的變化，傳統(tǒng)的教學管理方案已經不再適應培育高素質綜合性人才的需求，課堂教學模式亟須作出改變。課堂教學管理是針對課堂多方面內容進行綜合管理的課題，能夠對課堂環(huán)境、課堂關系等進行全方位管理，為學生營造良好的學習環(huán)境，構建和諧的師生關系，維持良好的班級紀律，同時能夠增強學生的學習自主性，培養(yǎng)學生自主學習的良好素質。課堂教學管理理論近些年被廣泛研究，在小學、中學、大學課堂教學中均發(fā)揮積極作用。但是課堂教學管理具有綜合性與專業(yè)化的特點，由于教師素質、數(shù)量有限，且現(xiàn)有的考試制度與課堂教學管理鍥合度較低，在課堂教學管理實施中遇到了較多困境。文章主要分析初中英語課堂教學管理的對策。

關鍵詞：初中英語;課堂教學管理;對策

一、 前言

隨著英語教學形勢的變化，傳統(tǒng)的英語教學模式不再能夠滿足現(xiàn)代英語教學的需求。在傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師發(fā)揮著重要作用，在課文講解、知識擴展、單詞背誦等方面，均起到主導作用。學生隨著教師思路的變化進行學習，缺乏主動性，難以滿足學生培養(yǎng)綜合素質的需求，傳統(tǒng)的教學模式需要改變。初中英語的課堂教學管理實際上就是學生與教師之間如何實現(xiàn)良性的互動，對于廣大的教師群體來說，由于不同的學生之間存在較大的個體差異，對于教師的知識的吸收程度也有所不同，這就要求教師在進行初中英語教學的過程當中，綜合性的運用各種知識來加強與學生的溝通，讓學生可以更好地融合學習當中，實現(xiàn)英語學科成績的提升。

二、 初中英語課堂教學管理存在的問題

（一）課堂環(huán)境單調固化，缺乏靈活性

初中教師與學生都沒有認識到英語課堂管理中打造英語文化氛圍的重要性，大部分課堂的布置簡單而統(tǒng)一，不能根據科目和學習內容的變化進行學習場景的布置，班級掛畫、黑板報、展示臺等位置，多是懸掛名人名言、班級紀律規(guī)范、世界地圖、成績單等，既沒有英語元素的展示，也沒有隨英語學習內容進行變化。

（二）學生逆反心理影響師生關系建設

部分初中目前在初中生的管理中，注意到了初中階段學生的心理健康的保護這一問題，在處理初中學生問題時，通常能夠做到人性化管理。但是由于教師本身的素質問題，部分英語教師對學生心理理解程度低，教學中未能照顧學生的敏感心理，初中也并未配備心理輔導教師對學生進行專業(yè)心理輔導，導致部分學生叛逆心理無法得到緩解，最終影響課堂關系的構建。

三、 初中英語課堂教學管理對策

（一）課堂環(huán)境管理，創(chuàng)建英語學習氛圍

改善課堂氛圍要先從課堂的布置開始。在目前的語言教學過程中，小班化教學是英語教學的最優(yōu)模式。受限于語言類學科的教學特點，只有限定班級的規(guī)模才能保障教師與學生之間的交流，倘若教室環(huán)境不允許，教師也需要采用較為靈活的方式來營造更符合語言教學的物理空間，例如教師可以根據班級人數(shù)的不同，劃分不同的學習小組，讓學生在合作中學習;可以從座位上進行調整，教師可以參考國外一些先進的教學方法，再結合學校的條件配置可移動式的桌椅組合，依據教學進程中的不同階段來設計不同的座位，進而達到加強交流，強化課堂管理的教學目標?？梢酝ㄟ^布置教室的方式給學生創(chuàng)建英語學習的環(huán)境。在圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等外國節(jié)日期間，可以組織學生進行教室的布置，可以張貼圖畫，懸掛外國風格的裝飾品。在此環(huán)境下，教師可以趁機會進行英文文化的宣傳，引導學生開展相關英文活動，如英文戲劇表演，英語角活動、英文圖書介紹等，結合班級環(huán)境，更加引人入勝，既能豐富學生的英語知識，又能激發(fā)學生主動學習英語的興趣，取得良好的教學效果。

（二）課堂關系管理，建立良好師生關系

教師應該與學生建立起平等的師生關系。平等的師生關系并不是說教師與學生應該做同一件事情，而是指英語教師應該與學生進行更多的交流，與學生建立起朋友一般的關系，尤其是初中階段的學生，即使不是班主任，英語教師也應該更多地以朋友的身份參與到學生的生活與學習中，而不是以管理者的身份對學生發(fā)布命令，叛逆期間的學生需要的是教師的關注，這一時期是學生不好管理的時期，同時也是教師與學生建立良好關系的黃金時期。英語教師需要采取各種方式推動學生加入課堂管理評價中，例如采用匿名問卷，面對面訪談以及留言的形式來對英語課堂管理進行考核，并且在構建長周期的考核體系時需要緊緊把握住英語學科的階段性特點，讓課堂管理能夠為優(yōu)化英語教學服務。

英語課上，教師可以選擇讓學生自我管理的方式，如輪換課代表制度，讓每個學生都可以做一日英語課代表，與英語教師拉近距離，還能從另一個角度看待英語課程，主動為英語教學出力，在被管理的時候就更能理解。可以鼓勵學生自發(fā)地進行英語課堂教學紀律的制定，制定適合英語課使用的獨具特色的紀律章程，如針對英語課上的小組討論，可以規(guī)定討論內容、討論方式與交流方式，防止學生開小差;針對英語課上的游戲環(huán)節(jié)，則可以制定領導與輪換制度，保證偏好英語的學生在英語課上能夠得到更廣闊的發(fā)揮空間，而不偏好英語的學生則能參與到游戲中來，尊重不同學生的主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的思考能力、管理能力、動手能力等。

四、 結束語

總之，課堂教學管理的形成需要教師、學生等多方面的共同努力，課堂教學管理是綜合性質的管理方式，只有轉變管理觀念，重視課堂管理工作，完善管理的方式，建立良好的師生關系，才能促進初中英語課堂教學管理效率的提升。

參考文獻：

[1]姜春潮.以生為本的高中英語課堂教學管理有效性研究初探[J].職業(yè)教育，2019，18（4）：27-28.

作者簡介：

張維，四川省宜賓市，四川省宜賓市第二中學校。