彭小琳

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對會計行業(yè)產(chǎn)生了重大的變革影響，為進一步促進中職會計專業(yè)人才符合現(xiàn)代企業(yè)的內(nèi)在要求，就需要重新構(gòu)建會計人才培養(yǎng)的模式。本文即以互聯(lián)網(wǎng)為研究背景，通過人才培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)、校企合作基地以及人才保障措施等途徑的改革，以促進會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)? 中職會計? 人才培養(yǎng)模式

隨著信息技術(shù)在會計行業(yè)中應(yīng)用的逐步深化，對會計行業(yè)的工作方式、模式以及基本結(jié)構(gòu)引發(fā)了改造風(fēng)潮，不僅推動了會計行業(yè)的快速轉(zhuǎn)型與升級，還促使會計崗位設(shè)置發(fā)生了變化，在此時代背景下，中職會計專業(yè)教育也必須要順應(yīng)時代潮流，通過構(gòu)建以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的會計人才培養(yǎng)模式，進一步推動會計行業(yè)的信息化發(fā)展。

一、重新定位人才培養(yǎng)目標

在知識與技術(shù)快速更迭的新時代，教育應(yīng)建立在發(fā)展觀念之上，將學(xué)習(xí)者作為絕對中心，從而促進學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，讓他們具備相關(guān)專業(yè)的綜合職業(yè)能力以及應(yīng)用型素質(zhì)。對于會計專業(yè)而言，人才培養(yǎng)目標是開展教育活動的方向，中職院校需要時刻關(guān)注信息化背景下企業(yè)對于會計崗位的改革，通過調(diào)研和跟蹤現(xiàn)代會計發(fā)展的新標準與要求，進而建立針對性的人才培養(yǎng)目標。

根據(jù)當前中職會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，對于中小微企業(yè)而言，其主要的會計崗位包括收銀與出納，這就需要學(xué)生具備會計核算的核心能力;對于賬務(wù)外包公司，崗位設(shè)置則主要以初級管理會計為主，而相對應(yīng)的就需要學(xué)生具備財務(wù)分析與內(nèi)部控制的能力;對于財務(wù)軟件公司來說，主要的職位則有財務(wù)軟件服務(wù)、軟件維護等崗位，這需要學(xué)生既擁有技術(shù)應(yīng)用的能力，還能具備自我發(fā)展的能力。由此即可將會計人才的培養(yǎng)目標進一步細化，學(xué)生可以依據(jù)自己的就業(yè)需求，而選擇性地強化自身的對應(yīng)能力，為將來的就業(yè)發(fā)展做好充分準備。

二、構(gòu)建學(xué)訓(xùn)一體課程體系

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，中職會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與方式需要革新，同時技能大賽與專業(yè)證書對于學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，因此需要構(gòu)建以學(xué)訓(xùn)一體化為基礎(chǔ)，課賽證融合的課程體系。首先，應(yīng)設(shè)立專業(yè)基礎(chǔ)課程，具體可以劃分為職業(yè)規(guī)劃、基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德以及會計基本技能四個板塊，一般通過課程教學(xué)的形式完成教學(xué)。其次，要設(shè)置專業(yè)核心課程，一方面應(yīng)以體現(xiàn)會計行業(yè)特征為基礎(chǔ)，比如企業(yè)財務(wù)會計實務(wù)、商品流通企業(yè)會計等課程，這些課程不僅需要課堂教學(xué)授課，還需要在技能大賽與實踐教學(xué)中模擬實訓(xùn);另一方面則應(yīng)體現(xiàn)信息化與應(yīng)用性，比如會計信息系統(tǒng)、企業(yè)納稅實務(wù)等課程，這需要學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，考取相關(guān)的技能證書。其三，還需設(shè)置專業(yè)拓展類課程，一方面以財務(wù)服務(wù)、管理為主要方向，比如管理會計概論、新媒體營銷、電子商務(wù)基礎(chǔ)等，這同樣需要學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)與技能大賽積累知識與經(jīng)驗，并通過電子商務(wù)師的證書考核;另一方面則要體現(xiàn)超越性與工具性，比如統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)、EXCEL財務(wù)應(yīng)用等，這些課程則是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，擴展知識體系的重要內(nèi)容，是體現(xiàn)學(xué)生就業(yè)潛力的擴展課程。

除了課程內(nèi)容的具體設(shè)置之外，還需要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定以品德與能力共同發(fā)展的人才培養(yǎng)原則，可以細化為三點內(nèi)容：第一，應(yīng)以專業(yè)導(dǎo)入以及職業(yè)規(guī)劃課程方向入手，不僅要加強學(xué)生的職業(yè)觀念，更需要提高學(xué)生的職業(yè)認知，讓他們能夠從內(nèi)部誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠端正態(tài)度，把握機遇。第二，應(yīng)針對核心課程構(gòu)建一體化教學(xué)規(guī)劃，將教學(xué)、實習(xí)以及實訓(xùn)三者合一，讓學(xué)生的知識與實踐操作建立直接聯(lián)系，同時還提高他們的崗位適應(yīng)度;此外，還需要結(jié)合技能大賽、職業(yè)資格證書、技能鑒定證書等多種考核與升級途徑完善教學(xué)，讓學(xué)生的核心能力與綜合能力得到全面發(fā)展。第三，應(yīng)建立以學(xué)習(xí)者價值選擇為基礎(chǔ)的課程選修模式，學(xué)生可以根據(jù)自身的能力、擇業(yè)方向、就業(yè)目標選擇相關(guān)的課程內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與能力提升的自由化和系統(tǒng)化。

三、積極建設(shè)校企合作基地

自2018年以來，提出要建立以校企合作為主導(dǎo)的教育機制，這是推動學(xué)校與企業(yè)合作發(fā)展的重要舉措，對于中職會計專業(yè)而言，同樣具有重要意義。在校企合作教育模式下，利用校外企業(yè)資源建立校企合作基地，是合作辦學(xué)、共創(chuàng)教學(xué)與管理的集中表現(xiàn)。因此學(xué)校應(yīng)更主動地引入企業(yè)，一方面可以具備主動性和選擇性，按照學(xué)校的實際狀況以及學(xué)生的就業(yè)適配度，從而選擇合適的企業(yè)開展合作，另一方面則可以更有效地實現(xiàn)學(xué)生實踐教學(xué)，比如可以校企共建云記賬平臺，鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)會計能力。在實踐教學(xué)中，學(xué)校也可以推動現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，利用企業(yè)的優(yōu)秀員工為師傅，領(lǐng)學(xué)生走入實際崗位展開體驗，參與到企業(yè)會計工作之中，從真實的工作流程中構(gòu)筑完整的崗位勝任能力，從而為學(xué)生的就業(yè)奠定能力與經(jīng)驗基礎(chǔ)。

四、完善人才培養(yǎng)保障措施

在中職會計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中，不僅要開辟新途徑，探尋新方法完善課程教學(xué)的實施與應(yīng)用，也要從制度角度進一步完善人才培養(yǎng)模式改革的保障措施。第一，需要制定“以學(xué)生為主體、理實一體化”的基本教學(xué)模式，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)地位以及個性發(fā)展、自主學(xué)習(xí)能力的建設(shè)。第二，校企合作模式必須要共建云服務(wù)會計平臺，以保障學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)的必要條件，提高學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的實戰(zhàn)演練經(jīng)驗，并形成大數(shù)據(jù)分析成果。第三，應(yīng)推動“專兼結(jié)合、校企互動”教師隊伍發(fā)展，保障人才培養(yǎng)體系的實施條件，能夠讓教師的能力滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，達到培養(yǎng)體系的要求標準。第四，應(yīng)進一步完善考評體系，通過教學(xué)質(zhì)量保障體系，維護人才培養(yǎng)的基本形態(tài)，形成具備動態(tài)化的變革機制。通過這些措施才能有效保障人才培養(yǎng)體系的完整性、可行性與發(fā)展性，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代企業(yè)需求的標準化人才。

五、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，會計人才已經(jīng)突破了傳統(tǒng)會計崗位的職能需求，為推動會計專業(yè)學(xué)生達到會計行業(yè)發(fā)展的水準，就必須要通過人才培養(yǎng)目標、課程體系建設(shè)、校企合作基地以及人才保障措施等方面的進一步完善與改革，從而建立新的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)會計人才的專業(yè)化、時代化、系統(tǒng)化培養(yǎng)。

參考文獻

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