倪旭前?魏殿林

摘 要：近年來(lái)，線上書法教學(xué)逐漸興起，高等學(xué)校書法教育也出現(xiàn)了一種從“線下”走向“線上+線下”的混合式教學(xué)模式。2020年，因新冠疫情，各級(jí)學(xué)校全面實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”新課堂教學(xué)模式，為傳統(tǒng)的書法藝術(shù)開辟這一教學(xué)新形態(tài)革新，提供了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然線上書法教學(xué)面臨一些技術(shù)等方法上的挑戰(zhàn)，但就信息化時(shí)代而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的書法教學(xué)模式是傳統(tǒng)藝術(shù)教育必然要盡快適應(yīng)的一種新業(yè)態(tài)。課程組基于今年“中國(guó)大學(xué)MOOC+直播”書法教學(xué)的探索與實(shí)踐，試圖探尋一種中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)教育的新形態(tài)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：中國(guó)大學(xué)MOOC;書法教學(xué);書法直播;探索;實(shí)踐

一、引題

2020年2月6日，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求高校在疫情期間在線教學(xué)實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。為響應(yīng)上級(jí)文件精神和單位工作安排，課程組在“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)開設(shè)了第二期“書法藝術(shù)”課程，旨在擴(kuò)大藝術(shù)素養(yǎng)教育覆蓋面，促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。本文結(jié)合在線教學(xué)實(shí)踐，對(duì)線上書法教學(xué)作一些探索。

二、關(guān)于“中國(guó)大學(xué)MOOC+直播”書法教學(xué)的思考

“中國(guó)大學(xué)MOOC+直播”的書法教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用了多媒體終端、信息網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫視頻等多種先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備的“一種綜合性的教學(xué)方法”，“可以突破傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，能大大節(jié)省教學(xué)時(shí)間”[2]。課程組結(jié)合“中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)+直播”教學(xué)實(shí)踐，對(duì)線上書法教學(xué)理念與方法作幾點(diǎn)思考。

1.教學(xué)內(nèi)容融合德育

首先，應(yīng)克服書法視頻課時(shí)少而內(nèi)容多的矛盾，針對(duì)書法學(xué)生興趣不一、基礎(chǔ)不同的現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中不斷增加不同角度、形式的相關(guān)教學(xué)視頻。在視頻教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，力求激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)毛筆書寫能力，提高書法藝術(shù)審美能力。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是，訓(xùn)練碑帖數(shù)量合適、內(nèi)容適當(dāng)。在內(nèi)容進(jìn)度設(shè)計(jì)方面，在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的書法知識(shí)水平、臨摹能力、個(gè)性特點(diǎn)等開展調(diào)研的基礎(chǔ)上，視頻錄像以具體生動(dòng)的講解和演示形式，提高知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的效果，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教育規(guī)律。線上教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生書法線條美的鑒賞體悟和臨摹實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)字形空間的各種比例關(guān)系特別是線條的節(jié)奏與運(yùn)動(dòng)有更深刻的體驗(yàn)與賞析，強(qiáng)化審美能力的教育與訓(xùn)練效果。要關(guān)注學(xué)生在線學(xué)習(xí)反饋情況，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容視頻、單元測(cè)試和考核內(nèi)容等各種配套教學(xué)內(nèi)容資源。

其次，利用線上社會(huì)書法教學(xué)資源進(jìn)行拓展教學(xué)。線上課堂結(jié)束以后，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)書法名家在線書法講座，推薦學(xué)生觀看社會(huì)名家線上書法精品展和名家現(xiàn)場(chǎng)臨摹、創(chuàng)作示范，進(jìn)一步拓展和引領(lǐng)學(xué)生提高書法臨摹創(chuàng)作技能、欣賞水平和審美能力。這是利用社會(huì)線上書法資源加強(qiáng)書法學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)書法人才的另一種途徑。也可以通過(guò)有大量粉絲的書法公眾號(hào)，舉辦線上學(xué)生書法作品展覽，達(dá)到線上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書法文化、培養(yǎng)書法基本技能的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這些線上社會(huì)延伸教學(xué)資料，通過(guò)發(fā)放問卷和個(gè)別訪談等形式收集學(xué)生學(xué)習(xí)心得和意見建議，根據(jù)學(xué)生反饋信息對(duì)課外線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。

再次，教學(xué)內(nèi)容融合德育。2020年5月28日，教育部在關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中，要求各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。針對(duì)藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程，該通知還指出：“要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。”[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的高校書法課程教學(xué)過(guò)程，與線下一樣，應(yīng)當(dāng)抓住和把握潛在的德育因素，堅(jiān)持以美育人、以美化人，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而提高書法教學(xué)質(zhì)量和效果，提高學(xué)生書法人文素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)文化自信。線上書法教學(xué)通過(guò)古代書法家的生平和思想講解，彰顯其憂國(guó)憂民、積極擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁窳α?。所謂“人品高才能書品高”，線上書法教學(xué)要以此引領(lǐng)和震撼學(xué)生的心靈，激起學(xué)生的民族文化自信，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，收到思想道德教育之功效。針對(duì)今年舉國(guó)抗擊疫情的大背景，著眼于一些當(dāng)代書法家積極創(chuàng)作抗疫主題書法作品，以書法作品鼓舞抗疫士氣，以及向?yàn)?zāi)區(qū)捐獻(xiàn)書法作品，或者直接捐款等，體現(xiàn)了當(dāng)代書法家在新時(shí)期的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)精神。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

由于當(dāng)前融媒體帶來(lái)的大眾娛樂影響，學(xué)生在線上能真正專心觀看的注意力時(shí)間很短，有些學(xué)生線上觀看的興奮點(diǎn)只有8秒。這勢(shì)必要求優(yōu)化或改變傳統(tǒng)書法教學(xué)法，通過(guò)更多有效的、操作性強(qiáng)的教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)員持續(xù)學(xué)習(xí)的熱度。書法教師可以按書法能力目標(biāo)進(jìn)行教、學(xué)、臨摹碑帖、師生互動(dòng)等一體化教學(xué)法設(shè)計(jì)，以視頻為單位，體現(xiàn)本門課程的目標(biāo)與要求，合理優(yōu)化學(xué)時(shí)分配，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。比如，MOOC平臺(tái)錄制的視頻講課節(jié)奏要相對(duì)快一些;在進(jìn)行書法直播教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)書法故事、情節(jié)的懸念、幽默語(yǔ)言表達(dá)，來(lái)增強(qiáng)授課的趣味性。線上教學(xué)由于空間的限制，比線下教學(xué)更加需要趣味性，因此，線上書法教學(xué)一般不是慢節(jié)奏的，需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式設(shè)計(jì)上增加趣味性，這樣容易留住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高線上書法教學(xué)質(zhì)量。除內(nèi)容設(shè)計(jì)和表達(dá)之外，還應(yīng)該充分利用各種線上教學(xué)手段為教學(xué)提供便利。如，除以中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)等作為線上主教學(xué)平臺(tái)外，還可以同時(shí)使用多種媒介進(jìn)行線上書法教學(xué)，完成錄像視頻教學(xué)、作業(yè)、測(cè)試和平臺(tái)討論區(qū)互動(dòng)。此外，在書法直播教學(xué)時(shí)，還可以使用釘釘群、微信群、QQ群、視頻會(huì)議等，進(jìn)行課堂教學(xué)的良好互動(dòng)，及時(shí)獲得學(xué)生反饋。課余，教師可以發(fā)布社會(huì)在線教學(xué)鏈接、微視頻課外資料學(xué)習(xí)等間接教學(xué)資源，拓展課堂專業(yè)知識(shí)面，開闊學(xué)生書法視野。課程結(jié)束，教師可以將直播視頻、PPT等全部上傳平臺(tái)，方便學(xué)生反復(fù)觀看。學(xué)生則可以注冊(cè)多個(gè)在線直播收聽賬號(hào)，用以解決釘釘網(wǎng)卡、掉線、黑屏、卡頓等問題。

3.教材之“新形態(tài)”

編撰適合在線書法教學(xué)的“新形態(tài)”教材，是配合線上書法教學(xué)的重要一環(huán)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系和教材體系，推出更多高水平教材?！?017年7月，國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于成立國(guó)家教材委員會(huì)的通知》中，要求新教材教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化的普遍需求[4]?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)貫穿于書法教學(xué)全過(guò)程（如教材中提供視頻教學(xué)鏈接二維碼等），這就迫切需要一種“新形態(tài)”的教材。

自從筆者在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)開設(shè)面向全國(guó)高校書法學(xué)生的在線開放課程“書法藝術(shù)”以來(lái)，配套新形態(tài)教材《書法藝術(shù)》也在同步編撰。新教材制作了大量的教學(xué)資料、課件、PPT，擁有800余分鐘書法技法臨摹實(shí)踐與創(chuàng)作視頻，大大方便了學(xué)生利用碎片化時(shí)間對(duì)經(jīng)典書法技藝的學(xué)習(xí)與理解。學(xué)生通過(guò)該教材，利用課內(nèi)課外時(shí)間用電腦和手機(jī)反復(fù)線上觀摩清晰的古代經(jīng)典法書圖片和名家臨摹示范，由此彌補(bǔ)線下課堂理論教學(xué)時(shí)間不足的缺陷。大學(xué)生常被稱為“互聯(lián)網(wǎng)一代”。我們推出的這種“文字+視頻”的新形態(tài)書法教材，既注重對(duì)傳統(tǒng)書法文化的介紹，又充分利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，有利于進(jìn)行生動(dòng)活潑的傳統(tǒng)書法教學(xué)。

4.完善考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

如果說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的高校書法在線教學(xué)模式主要是依托網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)和直播教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的，那么，其中直播教學(xué)人機(jī)互動(dòng)環(huán)境就會(huì)對(duì)到課率、課堂表現(xiàn)等平時(shí)成績(jī)的考核提出更加精細(xì)化管理的要求。在線平臺(tái)的成績(jī)考核除了期末作品之外，應(yīng)側(cè)重線上測(cè)驗(yàn)、作業(yè)以及互動(dòng)環(huán)節(jié)的考核。線上書法教學(xué)師生互動(dòng)考核可以通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)：一方面，學(xué)生參加線上自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師或助教在討論區(qū)提出書法討論主題，針對(duì)學(xué)生參與在線書法討論交流和互動(dòng)情況進(jìn)行考核;另一方面，在書法直播課堂講授與討論時(shí)，教師與教學(xué)助理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的分析和討論，并對(duì)學(xué)生的互動(dòng)反饋情況進(jìn)行考核。2020年上半年，因?yàn)樾鹿谝咔?，筆者的“書法藝術(shù)”取消線下教學(xué)部分，取而代之的是釘釘直播形式，有較為完善的考核方式，課堂測(cè)試、作業(yè)、期末作品等考核基本上可以在中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)完成。但是，書法在線直播中的“課堂表現(xiàn)”就沒有原本線下考核那么方便，因此，評(píng)分比例也應(yīng)該降低。況且，在允許學(xué)生返校復(fù)課前，書法課程教學(xué)業(yè)已結(jié)束，這樣就缺少了大綱考核中線下“課堂表現(xiàn)”一條。因此，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整。

三、“中國(guó)大學(xué)MOOC+直播”的書法教學(xué)實(shí)踐

1.教學(xué)實(shí)施途徑

以“中國(guó)大學(xué)MOOC+直播”為主要平臺(tái)的中國(guó)計(jì)量大學(xué)在線開放課程“書法藝術(shù)”，踐行“書法與新科技相融，文化與臨摹并重”的在線書法教育理念和與時(shí)俱進(jìn)的新形態(tài)教學(xué)模式。受疫情影響，課程由原來(lái)的“線上+線下”混合式改為純“線上”教學(xué)模式。為此，課程組及時(shí)完善了部分教學(xué)內(nèi)容，采取更恰當(dāng)?shù)木€上書法教學(xué)法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生線上課堂學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)思想和觀念上體現(xiàn)大學(xué)書法的素質(zhì)教育理念。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，分析“書法藝術(shù)”課程在學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展中的地位與作用，圍繞書法課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、選擇、補(bǔ)充書法知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師自助拍攝、藝術(shù)與傳播學(xué)院設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生拍攝，大量增加教學(xué)視頻。在視頻教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)毛筆書寫能力，提高書法藝術(shù)審美能力;做到訓(xùn)練碑帖數(shù)量合適、內(nèi)容適當(dāng)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和教育規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)符合書法課程特點(diǎn)，做到有創(chuàng)新，有拓展。這些視頻教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，富有激情。在有限的時(shí)間里（一般視頻為10鐘內(nèi)），教師授課語(yǔ)言簡(jiǎn)練，觀點(diǎn)鮮明，突出特色，并能及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力做好書法遠(yuǎn)程教學(xué)中直播、錄播的藝術(shù)品質(zhì)展示與互動(dòng)效果的技術(shù)實(shí)踐，切實(shí)提高書法在線課程質(zhì)量，更好地為書法課程教學(xué)改革、教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供有力支撐。其中，技法類視頻適合實(shí)踐性較強(qiáng)的技法教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可反復(fù)觀看，實(shí)用性強(qiáng);授課類錄像以微課形式出現(xiàn)，適合書中重要知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充講解。

為了讓全體學(xué)生理解中國(guó)書法的基本文化常識(shí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行經(jīng)典書法賞析，并初步掌握經(jīng)典書法臨摹技能，本課程突出能力本位的要求，從傳統(tǒng)思想文化背景的理解起步，以“書法史—臨摹實(shí)踐—鑒賞理論”三級(jí)遞進(jìn)模塊化教學(xué)呈現(xiàn)，形成線上書法課程的模塊化教育，突出了書法審美能力與臨摹實(shí)踐能力的提高。在創(chuàng)新教學(xué)模式方面，克服了書法線上教學(xué)視頻課時(shí)偏少而內(nèi)容偏多、學(xué)生基礎(chǔ)不同的矛盾，強(qiáng)調(diào)線上教學(xué)活動(dòng)中師生共同參與書法學(xué)習(xí)的重要性，探索互動(dòng)式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用，使經(jīng)典書法臨摹知識(shí)的傳授和臨摹能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)“書法基礎(chǔ)文化理論—臨摹案例分析—名作導(dǎo)讀”三級(jí)遞進(jìn)式內(nèi)容編排，“理論教學(xué)與技能訓(xùn)練、線上教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)、集中教學(xué)與分散教學(xué)”三項(xiàng)并重，提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，塑造健全人格，培養(yǎng)高雅的審美品位，為終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如甲骨文線上教學(xué)一節(jié)，具體內(nèi)容安排為：（1）甲骨文基礎(chǔ)知識(shí)講授以線上理論教學(xué)為主，根據(jù)內(nèi)容提供人文故事背景的教學(xué)案例，結(jié)合課堂討論;（2）甲骨文鑒賞知識(shí)講授以線上教學(xué)為主，根據(jù)內(nèi)容提供審美教學(xué)案例，結(jié)合課堂討論;

（3）甲骨文臨摹技能訓(xùn)練以視頻教學(xué)為主，根據(jù)要求布置學(xué)習(xí)臨摹技法，結(jié)合課外作業(yè)訓(xùn)練;（4）甲骨文創(chuàng)作能力培訓(xùn)以課外作業(yè)為主，根據(jù)主題布置內(nèi)容，結(jié)合小組大作業(yè);（5）作業(yè)一張，臨摹或創(chuàng)作甲骨文，一般要求四尺對(duì)開大小，即68×68厘米，字?jǐn)?shù)20字以上。總體上，使學(xué)生學(xué)習(xí)后達(dá)到四個(gè)書法學(xué)習(xí)目標(biāo)：A.了解書法簡(jiǎn)史、美學(xué)原理與藝術(shù)特征。B. 了解篆隸、行草等基本書體的審美特征、藝術(shù)內(nèi)涵，學(xué)會(huì)臨摹古代書法經(jīng)典作品。C.掌握經(jīng)典書法的鑒賞能力與初步創(chuàng)作能力。D. 了解日本、東南亞、歐美地區(qū)的書法傳播與發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀。

2.教學(xué)法舉例

高校書法在線開放教學(xué)可依據(jù)高校書法課程標(biāo)準(zhǔn)、書法學(xué)科的特性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，制訂好教學(xué)目標(biāo)。要避免教學(xué)目標(biāo)的單一化，避免高校在線開放書法教學(xué)停留于初步的、感性的書法認(rèn)知和傳播階段。我們采取科學(xué)而有效的在線教學(xué)方法，取得了良好的在線教學(xué)效果。

知識(shí)與技能 潘天壽曾說(shuō)：“學(xué)畫大約二十年可成，學(xué)字至少要三十年?！盵5]這是針對(duì)藝術(shù)院校書法專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，普通高校切勿照搬。普通高校書法“知識(shí)與技能”的教學(xué)就是一種針對(duì)書法文化普及化教學(xué)，一種筆墨技能、篆隸楷行草技法的普及操作體驗(yàn)教學(xué)。為此，書法教學(xué)的目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)，要盡量合理化，要分清主次，理清重難點(diǎn)。要避免把高校書法看作是“夫書者，玄妙之伎也，若非通人志士，學(xué)無(wú)及之”[6]，甚至認(rèn)為“自非通靈感物，不可與談斯道矣”[7]！這種把書法提得太高、太玄的專業(yè)地步，很有可能打擊普通大學(xué)生原本脆弱的在線書法學(xué)習(xí)自信心。具體措施：（1）依據(jù)普通大學(xué)生實(shí)際書寫水平和高校書法素質(zhì)教學(xué)的特性，將書法“知識(shí)”的學(xué)時(shí)控制在書法課程總學(xué)時(shí)的30%以內(nèi)，依據(jù)普通學(xué)生愛好書法實(shí)踐技能的特點(diǎn)，將“技能”的學(xué)時(shí)控制在總學(xué)時(shí)的70%以上。（2）“知識(shí)”課時(shí)，重在書法史、書法文化的傳授;“技能”課時(shí)，重在了解真、草、篆、隸、行諸體的基本點(diǎn)畫，也可要求一位學(xué)生臨習(xí)一體一帖，甚至也不需要深入研習(xí)，隨其興趣換帖改體。

（3）考慮到學(xué)生自覺接受書法文化意識(shí)薄弱，在“知識(shí)”課時(shí)，教師最好能提供趣味性的冷僻史料，要提出新觀點(diǎn)，表達(dá)要有幽默感，以引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。內(nèi)容避免重復(fù)，講課節(jié)奏也不宜太慢?！凹寄堋闭n時(shí)，授課要以鼓勵(lì)為主，重在提高學(xué)生自尊心、自信心，其次才是提高教學(xué)質(zhì)量。

過(guò)程與方法 教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生交流、互動(dòng)共進(jìn)的過(guò)程，要能使學(xué)生的智力、體力、品德等方面得到發(fā)展[8]。因此，從社會(huì)學(xué)角度看，教學(xué)過(guò)程除了認(rèn)識(shí)活動(dòng)之外，還應(yīng)當(dāng)包含交往活動(dòng)、審美活動(dòng);從心理學(xué)角度看，教學(xué)除了認(rèn)知之外還有情感、意志、行為諸方面[9]，具有“三維”性。高校書法在線開放教學(xué)可根據(jù)“三維”性采取相應(yīng)的教學(xué)方法。具體舉措：（1）線上書法文化教學(xué)要考慮到生源文化素質(zhì)不平衡、藝術(shù)修養(yǎng)與人文格調(diào)不一致的現(xiàn)實(shí)，部分學(xué)生自覺接受書法文化教育意識(shí)相對(duì)薄弱?？紤]到這一現(xiàn)實(shí)，授課時(shí)要增強(qiáng)趣味性。書法是一門歷史悠久、內(nèi)涵精深的國(guó)學(xué)課程，教師要立足于素質(zhì)教育的目標(biāo)，將文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)、繪畫等知識(shí)點(diǎn)有機(jī)滲入，融會(huì)貫通。教師可以定期集體開發(fā)新形態(tài)教材，保持教材的新穎性和時(shí)效性，以增強(qiáng)教學(xué)效果。（2）在線學(xué)生書法技法水平普遍較低，在線技法課要重在實(shí)踐臨寫。開課前，要求在線學(xué)生上傳書法作業(yè)，要對(duì)學(xué)生的書寫基礎(chǔ)、風(fēng)格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行摸底，然后對(duì)癥下藥，選擇適合他們學(xué)習(xí)的碑帖范本，切忌強(qiáng)加給學(xué)生不喜歡的碑帖范本。要堅(jiān)持精講多練，因材施教，避免取法今人。對(duì)于作品的筆法、墨色等，進(jìn)行一筆一劃的詳細(xì)點(diǎn)撥。在教師傳統(tǒng)技法示范、學(xué)生線下大量臨摹和研習(xí)的基礎(chǔ)上，可運(yùn)用視頻教學(xué)適當(dāng)傳授些簡(jiǎn)單的創(chuàng)作方法，如書法章法、布局以及形式的創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的習(xí)作，要以肯定和正面的引導(dǎo)為主，切忌打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。（3）線上書法鏈接資料教學(xué)。可以轉(zhuǎn)發(fā)書法專業(yè)團(tuán)體（如國(guó)家級(jí)、省級(jí)書協(xié)）、國(guó)內(nèi)知名的美術(shù)學(xué)院主辦的大型、高規(guī)格的線上書法展覽和比賽、交流等，以此開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，增進(jìn)書法藝術(shù)交流，提高書法文化素養(yǎng)。比如美院畢業(yè)生線上畢業(yè)展，就是一個(gè)重要的在線學(xué)習(xí)資源。引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)名家藝術(shù)精品線上展示，引領(lǐng)學(xué)生提高書法臨摹技能、欣賞水平和審美能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀 “情感教育關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展?！薄扒楦薪虒W(xué)是一個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的過(guò)程?！盵10]書法藝術(shù)是傳統(tǒng)中華文化浮出水面的冰山一角。明代項(xiàng)穆曰：“夫人靈于萬(wàn)物，心主于百骸。故心之所發(fā)，蘊(yùn)之為道德，顯之為經(jīng)綸，樹之為勛猷，立之為節(jié)操，宣之為文章，運(yùn)之為字跡……但人心不同，誠(chéng)如其面，由中發(fā)外，書亦云然。”[11]當(dāng)前“90后”“00后”在線書法學(xué)生（多為獨(dú)生子女）家庭經(jīng)濟(jì)條件大都不錯(cuò)，有的自幼被電腦、手機(jī)“綁架”，業(yè)余都在享受大眾線上娛樂，對(duì)傳統(tǒng)書法文化不屑一顧，他們對(duì)于陌生的書法文化未必?zé)嶂?。書法教師要在了解學(xué)生愛好、興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘和提煉在線教學(xué)內(nèi)容，以中國(guó)獨(dú)特的人文精神引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和對(duì)待傳統(tǒng)文化深沉的情感態(tài)度。具體舉措：

（1）思想引領(lǐng)?？衫e書法學(xué)習(xí)、創(chuàng)作對(duì)自己人生的積極意義。比如，當(dāng)前書界名家在大學(xué)時(shí)代就堅(jiān)持書法臨摹，正是這些青年時(shí)代的特殊經(jīng)歷，對(duì)他們后來(lái)的書法成就產(chǎn)生了積極的影響。（2）心理訓(xùn)練方法。了解“90后”“00后”學(xué)生心理，多采取鼓勵(lì)教學(xué)法，使師生配合默契。充分肯定學(xué)生書法基礎(chǔ)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，使其對(duì)書法產(chǎn)生興趣，堅(jiān)持訓(xùn)練;對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。（3）獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)于在線書法學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，由中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)頒發(fā)課程學(xué)習(xí)優(yōu)秀證書。要使學(xué)生明白，只要努力，不但可以提高書法水平，得到老師的表?yè)P(yáng)，還可以獲得課程優(yōu)秀證書等榮譽(yù)，這樣多少能激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)書法的熱情。

3.教學(xué)效果

在“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)開設(shè)的在線開放課程“書法藝術(shù)”[12]主要面向國(guó)內(nèi)外高校大學(xué)生以及社會(huì)書法愛好者。整個(gè)課程共8章，線上教師視頻講解64學(xué)時(shí)，高清像視頻600余分鐘，輔助教學(xué)微視頻50余個(gè)，習(xí)題200余道，教學(xué)視頻總時(shí)長(zhǎng)達(dá)800余分鐘。目前已在“中國(guó)大學(xué)MOOC”平臺(tái)開設(shè)2期，在浙江省高校在線開放課程平臺(tái)開設(shè)2期，4期選課共達(dá)10000余人次。除中國(guó)計(jì)量大學(xué)必修學(xué)生外，國(guó)外大學(xué)生使用該課程的學(xué)校有哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)等，另外還有部分國(guó)際友人;浙江省外許多兄弟高校也積極參與這門課程。

“書法藝術(shù)”課程力求提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的鑒賞能力、經(jīng)典作品臨摹能力以及簡(jiǎn)單的創(chuàng)作能力;力求提高學(xué)生的書法思維能力和認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生書法情感與認(rèn)知的良性發(fā)展。從課程討論區(qū)看來(lái)，學(xué)生積極發(fā)帖子參與課程討論，每期都有1000條以上，參與度很高，而且對(duì)課程的評(píng)價(jià)充滿了正能量，因此課程獲得了大家的好評(píng)，在社會(huì)上具有一定的影響力。該課程也被浙江省教育廳認(rèn)定為2019年浙江省高等學(xué)校省級(jí)精品在線開放課程、2019年浙江省線上一流課程，并獲得了浙江省高校首批“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”優(yōu)秀案例線上線下混合課程二等獎(jiǎng)。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，一些零基礎(chǔ)的學(xué)生獲得了一定的書法文化常識(shí)和臨摹技法基礎(chǔ)，對(duì)經(jīng)典作品的鑒賞能力、經(jīng)典作品臨摹能力以及簡(jiǎn)單的創(chuàng)作能力都有所提高。一些有一定書法訓(xùn)練的社會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)本課程后，書法水平得到了較大的提高;有不少遠(yuǎn)方社會(huì)學(xué)員來(lái)電話咨詢，要求下期繼續(xù)選課，有的甚至上門當(dāng)面拜師學(xué)習(xí)書法藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》（教高廳

〔2020〕2號(hào)）.

[2] 李朝輝，等.教學(xué)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010：188.

[3] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高[2020]3號(hào)）.

[4] 國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于成立國(guó)家教材委員會(huì)的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕61號(hào)）.

[5]潘天壽.聽天閣畫談隨筆[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，1980：18.

[6]王羲之.書論[M]//歷代書法論文選.上海：上海書畫出版社，1979：28.

[7]衛(wèi)鑠.筆陣圖[M]//歷代書法論文選.上海：上海書畫出版社，1979：21.

[8]李世令.論教學(xué)過(guò)程的審美價(jià)值[J].山東教育科研，2002：7.

[9]宋寧娜.教學(xué)認(rèn)識(shí)論和教學(xué)理論[J].當(dāng)代教育論壇，2004：10.

[10]李朝輝，等.教學(xué)論[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010：27-28.

[11]項(xiàng)穆.書法雅言知識(shí)[M]//歷代書法論文選.上海：上海書畫出版社，1979：515.

[12] https：//www.icourse163.org/course/ZGJL-1205997806？tid=1450615497&_trace_c_p_k2_=7eaba09ab8ab4e82a4d630ba1807ec90.

[本文是2020年浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“張芝與漢末書法藝術(shù)精神研究”（立項(xiàng)號(hào)：20NDJC13Z）的階段性成果，同時(shí)獲得2019年浙江省精品課程“書法藝術(shù)”經(jīng)費(fèi)資助]

[責(zé)任編輯：楊裕南]

倪旭前，中國(guó)計(jì)量大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院教授;魏殿林，中國(guó)計(jì)量大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。