加強幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

郝慧霞

摘要：本文針對加強幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進行分析，對于幼兒人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作中存在的問題，從教育理念、培養(yǎng)方式、情感互動以及教師素質(zhì)幾方面，提出了合理的解決措施，旨在為相關教研人員提供理論參考，加強對幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒人文素養(yǎng);情境教學;故事引導

前言

近年來，隨著教育改革的不斷發(fā)展，對幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作也成為了幼兒教育階段的首要教學目標。為落實好幼兒人文素養(yǎng)教育工作，相關教研人員要結(jié)合幼兒學習的實際情況，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，合理應用情境教學、激勵教學、媒體教學和故事引導等方式，提升幼兒的人文素養(yǎng)，推動幼兒教育改革的發(fā)展進程。

一、幼兒人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

做好幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是幼兒教育改革的關鍵，提升幼兒的人文素養(yǎng)能夠促使幼兒形成健全的思想品格和道德觀念，對幼兒的成長發(fā)展都起到至關重要的作用。但就目前而言，我國幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中還存在很多不足之處。由于從業(yè)人員只注重對幼兒專業(yè)能力的提升，往往忽視了幼兒思想素質(zhì)教育，在教學環(huán)節(jié)缺乏人文素養(yǎng)培養(yǎng)理念，使幼兒人文素養(yǎng)教育工作得不到有效落實。而且部分從業(yè)人員缺少專業(yè)的教學能力和職業(yè)素養(yǎng)，在人文素養(yǎng)教學中，不能采用科學合理的教學方式，導致幼兒學習興趣不高，逐漸喪失自主學習能力。此外，從業(yè)人員只注重形式化教學，對于教學質(zhì)量和涉及幼兒切身發(fā)展的問題不重視，長此以往，不利于幼兒人文素養(yǎng)的形成發(fā)展。

二、幼兒人文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

（一）樹立以人為本的培養(yǎng)理念

幼兒教育處于教育階段的首要環(huán)節(jié)，做好對幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作對于幼兒的成長發(fā)展具有重要意義。因此，需要教師在幼兒思想培育教學過程中，樹立以人為本的教學理念，尊重幼兒的主體地位，切實了解幼兒的實際需求，根據(jù)幼兒的學習情況，調(diào)整教學方法，促進幼兒全面發(fā)展。教師在貫徹以人為本的教育理念時，要堅持面向全體學生的原則，對于學習能力較差的學生，要給予耐心和幫助，切實解決幼兒學習中的困難，將提升幼兒人文素養(yǎng)作為教學的首要任務，把促進幼兒全面發(fā)展擺在教育的重心位置，落實好素質(zhì)教育工作，發(fā)揮課堂教學的最大作用。

（二）創(chuàng)新人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方式

1.情境創(chuàng)設

在幼兒教育階段，掌握好教學方法對于提升幼兒的學習能力，促進幼兒形成健全的思想品格至關重要。因此，在幼兒人文素養(yǎng)教育培養(yǎng)中，教師要根據(jù)幼兒的實際情況，采用科學的培養(yǎng)方法，通過創(chuàng)設課堂情境教學模式，營造一個良好的課堂氛圍，使幼兒能夠盡快參與到課堂教學活動中，例如：教師在培養(yǎng)愛國主義情懷教學中，可以提出與課堂教學內(nèi)容相關的問題，使幼兒能夠更好地進入學習狀態(tài)，提升課堂學習效率。

2.故事引導

幼兒接受知識能力比較弱，在進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)教育工作中，教師需要根據(jù)幼兒的學習程度和心理狀態(tài)，制定合理的教學方案。區(qū)別于以往應試化的教學方法，教師可以采用故事引導的方式，通過講述一些有助于幼兒成長發(fā)展的故事，在培養(yǎng)教學中潛移默化地引導幼兒形成良好的人文素養(yǎng)。例如：在學習《憫農(nóng)》這首古詩詞時，教師可以在課堂教學前，介紹與課程內(nèi)容有關的知識，以講故事的形式表述出來，能夠幫助幼兒理解古詩詞內(nèi)容，進而提升幼兒的人文素養(yǎng)。

3.激勵方法

幼兒人文素養(yǎng)培養(yǎng)教育中，教師除了可以采用情境教學法、故事引導法，還可以采取激勵教學方法培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)。幼兒在成長教育階段，由于自身判斷能力較差，容易受到外部因素和人為因素的影響，需要教師密切關注幼兒的心理狀況和行為表現(xiàn)，通過激勵的方式，對綜合表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予鼓勵，能夠在一定程度上對幼兒起到激勵作用，促使幼兒形成正確的觀念，養(yǎng)成良好的生活和學習習慣。

4.媒體教學

傳統(tǒng)單一化的教學方法已經(jīng)不能夠適應當前階段教育發(fā)展的需要，尤其在幼兒人文素養(yǎng)教育工作中，運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于人文素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要。教師在實際教學實踐中，可以合理利用多媒體等教學輔助工具，結(jié)合幼兒人文素養(yǎng)教學進度，設計教學課件內(nèi)容，教師要善于抓準幼兒感興趣的話題，使用多媒體課件播放與人文素養(yǎng)教學相關的動畫視頻，吸引幼兒參與到人文素養(yǎng)教學中，激發(fā)幼兒學習興趣，能夠有效提高學習質(zhì)量[1]。

（三）加強人文情感的互動交流

以往的教學方式主要以教師講授為主，這種過于形式化的教學方式在一定程度上限制了教育發(fā)展，在幼兒人文素養(yǎng)培養(yǎng)教育工作中，需要教師不斷豐富教學內(nèi)容和形式，增設課堂教學互動活動，加強師生之間的情感交流，使教師的感染力充分帶動幼兒融入到人文素養(yǎng)學習中。同時，為了促進幼兒更好地發(fā)展，教師要掌握好當前階段教學進度，適當開展一些有意義的教學活動，邀請家長參與到課堂教學互動環(huán)節(jié)，拉近幼兒與家長之間的距離，有助于幼兒在與家長攜手完成教學任務過程中，樹立合作觀念，形成良好的人文品格。此外，通過情感互動教學方式，還能使家長了解課堂教學內(nèi)容和理念，掌握幼兒的學習情況，有利于家長更好地配合教師完成教學工作，實現(xiàn)提升幼兒人文素養(yǎng)的教學目標。

（四）提高從業(yè)人員的綜合素養(yǎng)

從業(yè)人員的教學水平和職業(yè)素養(yǎng)直接關系到教學效果，教師的人文素養(yǎng)很大程度上影響著幼兒的身心發(fā)展，而隨著教育改革發(fā)展，對于教師的教學質(zhì)量也有了更高的要求，在幼兒人文素養(yǎng)教育工作中，要求教師不斷提升綜合素養(yǎng)，落實好對幼兒人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作。一方面，在招用幼兒教師時，不能只以教學能力作為衡量從業(yè)人員的唯一標準，應注重對從業(yè)人員專業(yè)能力和素質(zhì)水平的綜合考察，適當提高用人要求，做好選人的基礎工作。另一方面，要加強對從業(yè)人員的綜合培訓工作，提升從業(yè)人員的專業(yè)水平和思想覺悟，同時，給予從業(yè)人員外出學習的機會，促使從業(yè)人員在學習中不斷改進自己教學方式，樹立正確的教學理念，提高教學質(zhì)量。此外，可以建立相關的考核制度，對從業(yè)人員的工作能力和教學成果進行綜合評估，給予相應的獎懲處理，不僅能夠激發(fā)從業(yè)人員的積極性，還能起到一定的約束作用，實現(xiàn)幼兒人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教學效果[2]。

三、結(jié)論

綜上所述，加強幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對于幼兒形成良好品格具有重要作用。為了實現(xiàn)這一教育目標，需要從業(yè)人員樹立以人為文本的教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)方法，增加人文素養(yǎng)的情感互動活動，提高從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，不斷提升人文素養(yǎng)培養(yǎng)水平，促進幼兒綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳田.學前教育專業(yè)學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成方法分析[J].科技資訊，2018，16（31）：173+175.

[2]范玉蘭.五年制幼教學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)及其手段[J].文教資料，2018（02）：196-197.