幼兒園體育教學中情境創(chuàng)設的利用思考

郭方瑩

摘要：現(xiàn)階段，我國教育形式在不斷進行革新，新的教學方法與理念被應用，并且取得了良好的教育效果。情境教學法作為新型教學方法的典型之一，在幼兒園體育教學中廣泛應用，創(chuàng)新了教學模式，提高了體育教學的實效性與趣味性?；诖?，本文介紹了幼兒園體育教學中情境創(chuàng)設的因素，論述了幼兒園體育教學中情境創(chuàng)設的利用思考，進而為幼兒體育教學研究提供參考。

關鍵詞：幼兒園;體育教學;情境創(chuàng)設;教學方法

前言

體育教學情境創(chuàng)設，需要結合生活實際，考慮幼兒的年齡特征，融入兒童故事內容，激發(fā)幼兒的參與積極性，從而提高整體教學效果。幼兒園體育教學不僅要增強幼兒體能，還要鍛煉幼兒的意志，滲透素質教育內容，從而促進幼兒的全面發(fā)展。通過情境創(chuàng)設可以增加體育課堂的趣味性，滿足幼兒好奇心理與游戲需求，可以使得幼兒在輕松的氛圍中完成學習目標，從而實現(xiàn)自我成長。

一、幼兒園體育教學中情境創(chuàng)設的因素

（一）引導語言與動作形象

情境創(chuàng)設較為復雜，為了確保創(chuàng)設的有效性，需要針對目標對象進行研究，進而制定情境創(chuàng)設方案。幼兒體育教學中，教師的引導語言是情境創(chuàng)設的重要因素之一，教師要通過語言為幼兒構建環(huán)境，借助語言引導幼兒，給予其啟發(fā)與提示，從而促使幼兒融入到情境環(huán)境中[1]。教師的動作形象屬于情境創(chuàng)設的因素之一，除了語言引導之外，教師還要通過肢體動作進行模仿，使得幼兒快速理解。例如，開展烏龜爬爬爬體育活動，要求幼兒聽到信號后模仿烏龜?shù)膭幼髋佬?，看誰爬的最快？此時，教師要給幼兒做示范，聽到信號后教師先模仿烏龜?shù)膭幼髋佬?，并要求幼兒像老師那樣做。教師的動作形象不僅可以幫助幼兒理解體育活動，而且調動了幼兒的積極性，有助于活動的開展。

（二）音樂背景與場地道具

音樂背景是情境創(chuàng)設的要素之一，音樂可以渲染氣氛，音樂與體育具有較強的聯(lián)系，音樂可以輔助體育運動，也可以緩解體育運動的疲勞感。通過音樂背景構建體育教學情境，可以營造更加真實的氣氛，提高了情境創(chuàng)設的效果。幼兒園體育教學，經(jīng)常采用音樂發(fā)布信號，或者是烘托氛圍，推進體育活動的開展[2]。場地道具也是情境創(chuàng)設的因素之一，不同情境創(chuàng)設需要不一樣的場地環(huán)境，道具是輔助情境創(chuàng)設的重要依據(jù)。例如，開展“勇敢小兵”體育活動，教師要設置不同的情境，采用不同的道具，將橡皮筋綁在倆跟支架之間，設置小兵通過的阻攔設施。道具是情境創(chuàng)設的重要因素，幼兒需要通過道具完成體育任務，從而鍛煉體能。

二、幼兒園體育教學中情境創(chuàng)設的利用思考

（一）結合兒童故事創(chuàng)設體育教學情境

幼兒喜歡故事，利用兒童故事創(chuàng)設體育情境，可以提高幼兒的參與興趣。對于故事的選擇要結合體育運動教學內容，教師可以針對兒童故事進行改編，從而設計適合的教學情境[3]。例如，體育教學的目標是讓幼兒訓練跨、跳、爬等動作，為了使得幼兒在輕松的氛圍中完成體育訓練，教師選擇“勇敢小兵”作為故事背景，內容是小兵接到任務，要通過層層障礙后達到終點救出伙伴。教師設置了攀爬、跳躍等障礙設施，幼兒們扮演小兵，越過障礙物，到達任務終點。此種情境創(chuàng)設方式，使得幼兒將體育訓練作為一項游戲，創(chuàng)建故事情境，使得幼兒進入角色，激發(fā)了幼兒的運動潛能，有助于幼兒更好的開展體育訓練。此外，結合兒童故事創(chuàng)設體育教學情境，豐富了體育活動的類型，針對幼兒的心理需求，科學的建設體育情境，可以滿足幼兒對兒童故事的想象，有利于幼兒的成長。

（二）結合生活實際創(chuàng)設體育教學情境

教育離不開生活，對于體育教學開展，需要結合生活實際創(chuàng)設情境，才能拉近與幼兒的距離，提高體育教學的實踐性。幼兒園教育開展，要注重與生活實際的結合，選擇的教育內容都是來源于生活，從而加強教育與生活的聯(lián)系。為了提升幼兒的平衡感，體育教師聯(lián)合生活實際，設計了“穿大鞋”活動，構建了家庭生活的環(huán)境氛圍[4]。在體育活動開展前一天，體育老師要求幼兒將爸爸或媽媽的鞋子帶到幼兒園，活動過程要求幼兒穿著父母的鞋子走路，從而訓練幼兒的身體平衡。此種情境創(chuàng)設方式，滿足了幼兒穿父母大鞋的好奇心，幼兒可以帶著此種樂趣開展體育運動，提升了體育教學的趣味性。例如，設計“翻滾活動”教學情境，教師可以起名為“炸春餅”，幼兒在生活中經(jīng)常會看到家長炸春餅，從而產(chǎn)生熟悉的心理，教師要求幼兒用紅布包裹自己，然后模仿春餅在油鍋翻滾，從而完成翻滾訓練。

（三）結合幼兒年齡創(chuàng)設游戲情境

幼兒園體育教學活動，對于教學情境創(chuàng)設要結合幼兒的年齡特征，構建的體育環(huán)境要滿足幼兒心理需求。幼兒園有大中小班，對于體育活動情境創(chuàng)設要按照年齡進行規(guī)劃，制定不同的情境創(chuàng)設方案，確保設計的教學環(huán)境適合幼兒的發(fā)展。例如，幼兒園小班的學生年齡較小，體育情境創(chuàng)設要簡單歡樂，重點鍛煉幼兒的肢體動作，可以采用循環(huán)式游戲情境。比如，“采蘑菇的小姑娘”，教師可以用故事作為引導，采蘑菇的小姑娘要通過小河、穿過山東，才能到達山頂采蘑菇。大班幼兒的年齡稍大，理解能力與運動能力較強，對于體育活動情境創(chuàng)設，可以選擇比賽的方式，激發(fā)幼兒的熱情，從而完成教學任務。例如，“兔子賽跑”，教師構建兔子賽跑的環(huán)境，獎勵是胡蘿卜玩偶，幼兒們作為小兔子參與賽跑，從而完成比賽。通過情境創(chuàng)設，使得體育活動更加輕松，幼兒可以從訓練過程得到滿足，保持了幼兒的身心愉悅。

三、結論

體育教學情境創(chuàng)設，需要結合生活實際，考慮幼兒的年齡特征，融入兒童故事內容，激發(fā)幼兒的參與積極性，從而提高整體教學效果。本文從結合兒童故事創(chuàng)設體育教學情境，結合生活實際創(chuàng)設體育教學情境，結合幼兒年齡創(chuàng)設游戲情境三方面，論述了幼兒園體育教學中情境創(chuàng)設的利用思考，進而為幼兒教育開展奠定基礎。

參考文獻：

[1]曾葉.情境教學在幼兒園教學中運用的問題及對策研究[J].內蒙古教育，2019（24）：32-33.

[2]陳曉紅.課程游戲化背景下的幼兒園體育活動實施策略探究[J].成才之路，2019（23）：73.

[3]高崇霜.幼兒園情境體能教學活動設計要點與實施原則[J].學周刊，2019（15）：164.

[4]張曉冬.幼兒園教學情境的創(chuàng)設技巧探微[J].成才之路，2018（10）：69.