小學(xué)英語“空中課堂”的教學(xué)策略分析

關(guān)靜慧

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷發(fā)展，以及課程目標(biāo)改革方案的實施，“空中課堂”也面臨了更新與發(fā)展。在新的形勢下開展“空中課堂”，如何有效保證小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)，成為了小學(xué)英語教師的一項研究重點。本文將以小學(xué)六年級英語為例，對當(dāng)前小學(xué)英語“空中課堂”教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;空中課堂;教學(xué)策略

隨著科學(xué)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷發(fā)展，越來越多的家庭擁有手機(jī)、電腦、平板電腦等電子設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也逐步變得豐富起來?！翱罩姓n堂”這一概念也隨之更新并重新走入廣大師生的視野中來?！翱罩姓n堂”是指利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，錄播老師講課內(nèi)容或?qū)崟r直播教師的視頻、語音、課件、板書等，把講課過程真實地搬到網(wǎng)上。學(xué)生可以通過電視、電腦、手機(jī)等電子設(shè)備加入課堂聽課、或參與答疑，是一種新型實時交互的課堂形式。

一、小學(xué)英語“空中課堂”的教學(xué)現(xiàn)狀

英語作為一門語言學(xué)科，在課堂上對聽、說、讀、寫以及玩演視聽等多種活動有一定的要求。而“空中課堂”剛好能夠發(fā)揮自身最大優(yōu)勢與英語學(xué)科完美配合。例如“空中課堂”可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。精美的圖片展示能夠使學(xué)生投入更真實的語言情景;標(biāo)準(zhǔn)的聽力語音能夠幫助學(xué)生形成語感，體驗英語氛圍;在線的繪本閱讀能夠讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，提升文學(xué)素養(yǎng)，等等?！翱罩姓n堂”的另一優(yōu)勢在于打破了以往學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)空間的束縛，學(xué)生掌握了主動權(quán)，可以隨時隨地點開課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于未掌握的知識也能夠通過暫停思考、重復(fù)播放等方式來進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但“空中課堂”也存在一定的問題。例如，直播的“空中課堂”可能受限于網(wǎng)絡(luò)狀況或電子設(shè)備的信號接受狀況，容易導(dǎo)致直播中斷或部分課程缺失。而錄播的課程由于師生、生生不能面對面交流，導(dǎo)致部分學(xué)生不能很好地適應(yīng)和理解教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)習(xí)效果不如預(yù)期。因此，如何制定有效的教學(xué)策略保證小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)變得尤為重要。

二、提升小學(xué)英語“空中課堂”的有效教學(xué)策略

針對上文中提及的在錄播“空中課堂”中如何制定有效的教學(xué)策略這一問題，我將以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語（一年級起點）六年級下冊Module10 Unit2 Im going to Lake Middle School.為例，具體分析小學(xué)英語“空中課堂”的教學(xué)策略。

（一）利用“空中課堂”創(chuàng)設(shè)英語情境

本課的課文情境是Lingling和Amy談?wù)撘院笊现袑W(xué)的情況。她們相互詢問對方會去哪所中學(xué)，并介紹了自己中學(xué)要學(xué)習(xí)的科目?！翱罩姓n堂”利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代通訊技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)豐富而逼真的語言情境。結(jié)合六年級學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)步入初中，在“空中課堂”的開頭，播放活動一的視頻動畫，通過多媒體手段拓展情境，學(xué)生可以看到生動的畫面，聽到純正地道的英語口語，主動接受和領(lǐng)會教材中提供的信息，并受到情境感染來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在本課后半部分，同樣是創(chuàng)設(shè)了即將畢業(yè)這一情景，通過繪本材料向?qū)W生展示小男孩Mike即將到來的初中生活，從而為學(xué)生自主介紹自己的未來初中生活做鋪墊，學(xué)以致用，即讓學(xué)生真的有機(jī)會用到自己所學(xué)的語言。

（二）利用“空中課堂”學(xué)習(xí)語言知識技能

新課標(biāo)中指出，如果較多使用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，會使學(xué)生將英語僅作為一門枯燥的學(xué)科來對待，以致喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此，學(xué)生應(yīng)在體驗和運用中學(xué)習(xí)語言。在學(xué)習(xí)本課活動二課文的過程中，我以一個問題“What schools are they going to？”為引領(lǐng)，學(xué)生帶著問題觀看視頻，從而把握文章大意。在學(xué)生接受Lingling和Amy即將去不同的初中這一信息之后，我又以第二個問題“What are they going to study？”為線索，預(yù)留一定的時間，學(xué)生能夠主動閱讀第二段課文，并嘗試回答問題，來進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)。當(dāng)在這一問題中涉及新授單詞時，可以充分利用“空中課堂”與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，由聽力材料示范發(fā)音，學(xué)生能夠接觸到地道標(biāo)準(zhǔn)的語言輸入。最后在寫作環(huán)節(jié)中，將所學(xué)語言學(xué)以致用，自然而然地落實到筆頭。因此在“空中課堂”中學(xué)習(xí)語言知識技能時，要改變過分強(qiáng)調(diào)詞匯和語法知識的教學(xué)策略，而是應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生通過親身使用語言來形成和提高自己的綜合語言運用能力。

（三）利用“空中課堂”開展繪本閱讀

網(wǎng)絡(luò)資源十分多元化，而“空中課堂”相比于傳統(tǒng)課堂剛好可以將這種多元化更直接地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中去。繪本閱讀便是可以利用“空中課堂”的媒體優(yōu)勢，將圖片、語音、視頻相結(jié)合，帶給學(xué)生不一樣的閱讀體驗。在本課后半段，我精心挑選網(wǎng)絡(luò)資源、并親自參與到繪本閱讀的制作中去，將所學(xué)語言和畢業(yè)情境融合在一起，圖文并茂講述了小男孩Mike即將到來的初中生活。通過反饋，學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時非常感興趣，與以往接觸較多的文字閱讀相比充滿趣味性，之前枯燥的英文句子好像一下子活了起來，信息更容易被接收，也更有利于學(xué)生積累單詞和語句。除此之外，繪本閱讀也可以與網(wǎng)絡(luò)多媒體相結(jié)合，開展繪本配音活動，學(xué)生可以利用手中的小程序或APP，錄音參與配音活動并上傳給老師，讓學(xué)生有更多機(jī)會了解自己的發(fā)音、提升自己的口語，教師也能夠更加全面地了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。

三、結(jié)語

不斷發(fā)展的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助英語教師更好地利用“空中課堂”開展小學(xué)英語教學(xué)活動，使學(xué)生逐步形成一定的綜合語言運用能力，提高自身的綜合人文素養(yǎng)。同時隨著時代的發(fā)展，線上教學(xué)、“空中課堂”等網(wǎng)絡(luò)新型教學(xué)方式也會隨之不斷更新，廣大教師也需要重新思考面對新的形勢如何有效開展教育教學(xué)活動，實現(xiàn)義務(wù)教育階段課程總體目標(biāo)。作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，“空中課堂”也將會推動教育信息化建設(shè)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的進(jìn)一步整合。

參考文獻(xiàn)：

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