在小學(xué)班級管理中如何開展心理健康教育

黃肇蘭

摘要：在小學(xué)班級管理中開展心理健康教育至關(guān)重要，班主任不僅要對小學(xué)生的心理需求有一定的了解，還需要積極的開展心理健康教育活動，以防小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題而無法進行調(diào)節(jié)等情況。本文以在小學(xué)班級管理中開展心理健康教育的作用以及具體策略兩個方面進行分析，希望能夠為小學(xué)生在健康成長的過程中提供心理方面的輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級管理;心理健康教育;具體策略

如今社會環(huán)境日益復(fù)雜，小學(xué)生非常容易受到身邊事物的影響，特別是那些留守兒童、單親家庭以及心理承受能力不強的學(xué)生非常容易出現(xiàn)心理問題。另外，由于當前新冠狀肺炎的發(fā)生，而導(dǎo)致學(xué)校出現(xiàn)停學(xué)不停課的情況。對此，面對這些情況應(yīng)該如何進行班級管理，又如何開展心理健康教育，都需要班主任或各科任課教師盡快的制定出可實行的計劃，以此來提高小學(xué)生心理素質(zhì)。

一、在小學(xué)班級管理中開展心理健康教育的作用

1.1有利于促進學(xué)生的健康成長

隨著當今社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，大多數(shù)人們的生活水平也在不斷的提高，但依舊有一部分小學(xué)生由于單親家庭、留守兒童等客觀原因而造成自身出現(xiàn)心理健康的問題。另外，還有一些小學(xué)生思想也在慢慢走向成熟，使他們的內(nèi)心世界也在逐漸發(fā)生變化，讓他們不會輕易將其內(nèi)心想法大膽的表現(xiàn)出來，從而使得自己習(xí)慣性將內(nèi)心想法封閉在心里，不愿說出來，這對于小學(xué)生的成長來說極其不利。對此，班主任需要合理地運用心理健康輔導(dǎo)，幫助小學(xué)生能夠健康的成長，并讓小學(xué)生學(xué)會如何正確地調(diào)節(jié)自身的情緒，在遇到一些困難時能夠做出正確的判斷，從而形成強大的心理素質(zhì)[1]。

1.2有利于促進學(xué)生適應(yīng)當代社會的發(fā)展

社會在不斷的進步，時代也在飛速的發(fā)展，小學(xué)生所面臨的壓力跟困難越來越多，若是小學(xué)生沒有強大的心理素質(zhì)，那么無法在競爭激烈的社會中前行。所以，必須要對小學(xué)生加強心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生強大的心理素質(zhì)。也只有這樣才能讓小學(xué)生更加適應(yīng)當代社會的發(fā)展，才能讓小學(xué)生獲得更多的鍛煉。而且我國素質(zhì)教育也在逐漸推行中，對小學(xué)生心理健康教育也是越發(fā)的重視，小學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)是形成高尚道德品質(zhì)的第一步?；诖?，班主任需要發(fā)揮出領(lǐng)導(dǎo)者的作用，幫助小學(xué)生改變自身在生活中的不足，提高小學(xué)生的思維模式，使其形成正確的三觀認識。

1.3有利于提高小學(xué)班主任的心理素質(zhì)

小學(xué)班主任不僅是教育工作中的領(lǐng)導(dǎo)者也是組織者，身上擔負著培養(yǎng)學(xué)生具備良好心理素質(zhì)的重大責任。對此，在進行心理教課教育時，身為班主任更加當積極的進行學(xué)習(xí)，不僅要提高自身的心理健康教育水平，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生能夠樹立積極向上，樂觀開朗的健康理念。

二、在小學(xué)班級管理中開展心理健康教育的具體策略

2.1深入了解小學(xué)生的心理需求

在強化學(xué)生心理健康教育時，教師必須要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從而提高小學(xué)生的心理健康教育的效率[2]。由于新冠狀肺炎的發(fā)生，導(dǎo)致小學(xué)班主任教師在進行心理管理教育中增添了許多的困難，根據(jù)這一情況，班主任可以運用信息手段，了解學(xué)生的實際心理需求。如心理評測網(wǎng)絡(luò)問卷和心理健康行為的數(shù)據(jù)等，對學(xué)生的日常行為，學(xué)業(yè)情況進行具體性的數(shù)據(jù)收集。然后再為學(xué)生建立心理健康檔案，以此來了解小學(xué)生的心理狀況。另外，班主任還可以建立班級QQ群、微信群等，積極與學(xué)生或者家長進行溝通交流，以便深入的了解每位學(xué)生的心理要求，并將學(xué)生的心理需求和心理健康教育相互結(jié)合，也只有這樣才能有效的促進小學(xué)生的身心健康，讓其能夠健康快樂的成長。

2.2將班級管理和心理健康教育相結(jié)合

在小學(xué)班級管理中，班主任不單單是班級中的管理者，更是與小學(xué)生相處時間最長的人。雖然目前由于疫情的原因而暫時的停學(xué)，但班主任可以多加借助信息手段，將心理健康教育內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)的形式融入到小學(xué)生班級管理當中，如構(gòu)建教學(xué)資源、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐活動為一體的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育平臺。最好班主任能將網(wǎng)絡(luò)課程變得更加的細致化、具體化，將一些重點知識點進行分解，讓學(xué)生能夠自主的選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立學(xué)生線上提問，教師線上解答，設(shè)置一些心理健康教育相關(guān)的游戲活動等模式，如興趣小部落，心理健康游戲活動周等，讓學(xué)生能夠?qū)⑿睦斫】祵W(xué)習(xí)融入心中[3]。另外，在小學(xué)班級管理中，最為重要的內(nèi)容便是將心理健康教育與建立和諧班級管理相互結(jié)合，而班主任的主要任務(wù)便是要積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹立積極向上、文明有禮貌、和諧、樂觀開朗、健康快樂、民主的思想理念，將學(xué)生的積極主動性發(fā)揮出來，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

2.3掌握學(xué)生的基本心理健康知識

在小學(xué)班級管理中開展心理健康教育，首先小學(xué)班主任不能因為疫情的緣故而松懈自己的學(xué)習(xí)，尤其是自身對心理健康教育、心理咨詢以及心理測試等方面的研究和學(xué)習(xí)，需要不斷地提升自我的心理健康知識。另外，班主任還需要積極探索心理健康教育和班級管理的關(guān)系，從而不斷優(yōu)化心理健康教育的方式，只有這樣才能不斷地提高學(xué)生的心理健康問題。如，班主任可以定時的在班級QQ群和微信群中推送一些關(guān)于心靈方面的故事、電影、知識講座等讓學(xué)生進行觀看，并說一說自己的想法等;或者班主任可以為小學(xué)生打造一些關(guān)于心理健康方面的主題動畫、小視頻、PPT等，讓小學(xué)生能夠從中疏解情緒，釋放心靈[4]。

三、結(jié)束語

總而言之，小學(xué)班主任的工作在其他任課教師中是最為復(fù)雜，最忙碌的，特別是當前發(fā)生新冠狀肺炎這種特殊的情況下，班主任只能依靠網(wǎng)絡(luò)進行班級管理和心理健康教育?；诖耍嘀魅涡枰ㄟ^網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，從而促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓小學(xué)生能夠健康的成長。

參考文獻：

[1]陳美玲.探索新時期“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康教育”新路徑[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2018（14）：114-114.

[2]臧金妹.小學(xué)班主任對學(xué)生開展心理健康教育的方法思考[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019（4）：0230-0230.

[3]趙小英.淺談小學(xué)班級管理中滲透語文教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：23.

[4]侯振保.小學(xué)班級管理中滲透心理健康教育的策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：173-174.