新時代農(nóng)村特色學(xué)校創(chuàng)建的實踐與探索

摘要：特色，是勞動育人特色學(xué)校的創(chuàng)建是教育改革和發(fā)展的必然趨勢，是教育現(xiàn)代化建設(shè)項目內(nèi)涵發(fā)展的生命所在，是實現(xiàn)師生的共同成長，形成自己的辦學(xué)思想和理念。挖掘特色資源，著力加強勞動觀念和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，勞動教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是促進青少年德智體美勞全面發(fā)展的重要載體，促進學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展是我們每個校長必須面對和思考的問題。

關(guān)鍵詞：特色學(xué)校;創(chuàng)建;德育活動;勞動技能

前言

知一鎮(zhèn)中學(xué)簡介：學(xué)校建始校于1956年，南臨中俄界湖興凱湖、蜂蜜山北麓，北側(cè)是穆棱-興凱湖沖積平原的穆棱河，學(xué)校占地面積8萬平方米，綠化面積4萬平方米。校園內(nèi)蒼松翠柏，綠草如茵，鳥語花香，景致怡人，是雞西地區(qū)的“花園式學(xué)?！?、和勞動實踐教育“特色學(xué)?！?、省級“綠色學(xué)?！?，省級“衛(wèi)生先進學(xué)校”、省級首批“標準化學(xué)?！?，全國“農(nóng)村成人教育先進單位”?，F(xiàn)有8個教學(xué)班，學(xué)生325人，專任教師36人。

特色是學(xué)校的個性，是創(chuàng)新意識的升華。特色學(xué)校是學(xué)校整體的辦學(xué)思路或者在各項工作中表現(xiàn)出的獨特的、先進的和校本性的個性表現(xiàn)，是校園文化精神和學(xué)校風(fēng)格的融合，構(gòu)建系統(tǒng)的校園文化模式，本著“誠”和“創(chuàng)新”精神，真心為公眾、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

一、特色學(xué)校的基準定位

（一）突顯教育政策和教學(xué)理念

《中國教育改革發(fā)展剛要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)、勞動技能和身體素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！眲?chuàng)辦人民滿意教育，就要摒棄學(xué)生無特長、學(xué)校無特色、教育無特點、生源無保障的窘境，更好地推進素質(zhì)教育均衡發(fā)展。提升學(xué)校品位，彰顯學(xué)校的 品牌效應(yīng)，從根本上增強學(xué)校的吸引力，以期留住學(xué)生，秉持“升學(xué)的榜上有名、畢業(yè)的腳下有路”辦學(xué)理念。

（二）素質(zhì)教育條件下“合格+特長”的培養(yǎng)

在創(chuàng)建特色學(xué)校過程中，要做到不盲從、不跟風(fēng)，追求“標新立異”，而要緊緊把握確立的教學(xué)理念，忽視素質(zhì)教育的目的性，這樣會喪失學(xué)校本身的個性丟掉學(xué)校本身的特質(zhì)和內(nèi)涵底蘊，而是要以德、智、體、美、勞（實踐）全面合格為基礎(chǔ)，心培養(yǎng)學(xué)生勞動實踐能力為重點。

（三）做好特色學(xué)校的內(nèi)涵規(guī)劃

以開展德育活動為平臺，特色學(xué)校離不開特色活動，并不斷拓展、延伸、挖掘，形成學(xué)校的特色文化。以此帶動學(xué)校品位提升，形成學(xué)校獨特個性，這樣才形成學(xué)校個性，積淀深厚的特色學(xué)校底蘊，完成特色學(xué)校創(chuàng)建過程。如我校確立了“勞動實踐教育”為特色，通過學(xué)生對果樹嫁接、整個修剪、病蟲害防治、給弱樹、古樹輸營養(yǎng)液、盆栽養(yǎng)護、氣象臺站的氣象觀察為師生提供生活氣象服務(wù)等活動，學(xué)生學(xué)得一技之長，真正使“腳下有路”落到實處。

選準方向后，要不斷修煉內(nèi)功、增加文化內(nèi)涵，彰顯個性特長，這種特色能吸引學(xué)生，獲得家長認可，讓社會得到一致認同。

二、立足傳統(tǒng)優(yōu)勢，做好資源配置

創(chuàng)建特色學(xué)校，要做好“立德樹人”的辦學(xué)宗旨，密切聯(lián)系自己實際，在論證中定位，在繼承中發(fā)展，在借鑒中求新，真正形成自己獨特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格。探索出適合獨具特點的農(nóng)村辦學(xué)模式。

農(nóng)村學(xué)校只有從人文科學(xué)研究辦學(xué)特色，密切聯(lián)系地方傳統(tǒng)文化，才能從學(xué)生的實際和生活中創(chuàng)造出特色;同時，要發(fā)揮本校自身的資源優(yōu)勢和傳統(tǒng)文化的積淀。如我校原是清朝時的密山府，解放后以第一任縣長柳知一革命烈士而得名，其文化底蘊來自于商周的肅慎，歷史悠久、源遠流長。如我們每年舉辦的“荷花節(jié)”和“李子采摘節(jié)”和利用清明節(jié)敬仰柳知一烈士雕像儀式，激發(fā)學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)情感。

開設(shè)特色課程、加強特色課題研究。如我校內(nèi)有實習(xí)基地1萬平方米：期中果園有梨、李子、蘋果、葡萄、櫻桃、杏共800多棵，荷花池1.2萬平方米，蔬菜地260平米，地方樹18個品種，綠化樹達6000多棵，氣象站1座，還有大量的園藝雕刻小品。為培養(yǎng)學(xué)生勞動技能，開發(fā)了校本教材《學(xué)校園林園藝學(xué)》，四個學(xué)年的分課程分別為《花卉園藝》、《果樹園藝》、《蔬菜園藝》和《園林景觀設(shè)計初步》四個分冊。學(xué)生們參與實習(xí)實訓(xùn)和管理，實行“互聯(lián)網(wǎng)+園林園藝”教學(xué)模式，同時指導(dǎo)、輻射全鎮(zhèn)七個行政村農(nóng)民的“庭院經(jīng)濟”，取得了較好的社會效果。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的資源環(huán)境條件和教學(xué)條件開發(fā)相應(yīng)的校本課程同時，將特色課程與特色學(xué)校建設(shè)有機結(jié)合起來，融入自己的特色科研課題研究和規(guī)劃，才能保證特色學(xué)創(chuàng)辦思路與策略的整體性，提倡“科研興校”和當(dāng)專家型領(lǐng)導(dǎo)、科研型教師、合格加特長的創(chuàng)造性學(xué)生。

三、構(gòu)建“勞動教育”理念，彰顯勞動教育特色

把德育工作擺在首位，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，依據(jù)教育部2017年9月頒布的《中小學(xué)德育工作指南》中“實踐育人”的要求，充分利用校內(nèi)資源，以德育活動為載體，從學(xué)生個性著眼，從生活細節(jié)入手，秉承“升學(xué)的榜上有名，畢業(yè)的腳下有路”的辦學(xué)目標，全方位、立體化對學(xué)生進行德育教育，提高學(xué)生實踐能力，為培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣、提升學(xué)生綜合能力奠定基礎(chǔ)。

四、開展特色創(chuàng)建活動、健全管理制度和考評機制

創(chuàng)建特色學(xué)校，必須要建設(shè)一支有特色的專業(yè)化技能型教師隊伍，如我校主管學(xué)校園林綠化的領(lǐng)導(dǎo)老師，通過學(xué)習(xí)進修取得花卉園藝師和園林綠化工程師等相應(yīng)的資質(zhì)證書，教師也具備了足夠的知識儲備，校長的辦學(xué)思想和辦學(xué)方略也通過教師的齊心協(xié)力產(chǎn)生實際效果。

為使創(chuàng)建工作走上制度化軌道，讓工作落到實處，學(xué)校應(yīng)建立一系列規(guī)章制度，如《學(xué)科首席教師制度》、《特色學(xué)校自評方案和細則》和《獎勵辦法》，約束、引導(dǎo)和鼓勵師生積極創(chuàng)建特色校園，市教育局也將創(chuàng)建特色學(xué)校納入到目標工作考核中。

參考文獻：

[1]《教學(xué)與管理》2015年3月15日，山東寧陽縣磁密鎮(zhèn)教育辦公室 趙宏偉 等

作者簡介：楊光輝（1973--）男，大學(xué)本科，中學(xué)高級教師，從事學(xué)校管理工作，研究方向：特色學(xué)校的創(chuàng)建與發(fā)展趨勢。