薛彩霞

摘要：隨著新課改的不斷深化，有效教學(xué)這一理念不斷滲入各個(gè)學(xué)科中，也成為教師所關(guān)注的話題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效教學(xué)不僅是學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)觀念的要素，也是樹立理性思維的主要途徑，因此，本文筆者對(duì)有效教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);問(wèn)題情境;信息技術(shù);游戲模式

初中數(shù)學(xué)區(qū)別于小學(xué)，知識(shí)內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容呈抽象化特點(diǎn)，初中生的思維水平和數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在一種矛盾，而教師作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一矛盾，并將其解決，這樣才能促使學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，并轉(zhuǎn)變教育理念，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷地構(gòu)建起新的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展。本文筆者以初中數(shù)學(xué)作為切入點(diǎn)，從“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、借用信息技術(shù)、利用游戲模式”三個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)的策略進(jìn)行分析與探究。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

由于初中生處于思維發(fā)展高峰期，教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵期，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣不僅能使學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意達(dá)到有機(jī)結(jié)合，還能夠發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究，體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，此外，這一問(wèn)題情境打破了一言堂的教學(xué)模式，增加了師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)的頻率，從而構(gòu)建起高效的課堂。

筆者在進(jìn)行“單項(xiàng)式”教學(xué)中，為了使學(xué)生理解單項(xiàng)式的概念，考慮學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)用字母表示數(shù)，首先以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入教學(xué)，提出問(wèn)題：“n只鴨子有幾張嘴，幾只眼睛，幾條腿？”學(xué)生對(duì)這一趣味化的問(wèn)題產(chǎn)生了探究興趣，并整合所學(xué)的知識(shí)，找出了正確的答案，在此基礎(chǔ)上，再次提出：“小花以20千米每小時(shí)的速度勻速騎自行車”，并伴隨著一系列問(wèn)題：“兩個(gè)小時(shí)行駛了多少千米？三個(gè)小時(shí)行駛了多少千米？t小時(shí)行駛了多少千米？看看列出的式子有何特點(diǎn)？”激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)，于是組織學(xué)生展開小組探究活動(dòng)，一段時(shí)間后，由小組代表將小組內(nèi)部所總結(jié)的觀點(diǎn)分享給其他同學(xué)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了單項(xiàng)式主要的特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出單項(xiàng)式的相關(guān)概念，筆者及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生深刻理解了單項(xiàng)式的相關(guān)概念。因此，問(wèn)題不僅能夠發(fā)揮其自身的導(dǎo)向作用，還有利于學(xué)生發(fā)散思維的產(chǎn)生，從而達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、借用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)于教育教學(xué)而言，也起著至關(guān)重要的作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)挖掘信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，并運(yùn)用于教學(xué)中，這一模式不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)以三維立體的形態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生理解起來(lái)更為直觀，符合了學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，還能夠以信息化平臺(tái)的方式打破時(shí)間和空間的束縛，提高學(xué)習(xí)效率，從而使教學(xué)達(dá)到有效性。

筆者在進(jìn)行“數(shù)軸”教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)，考慮到學(xué)生對(duì)有理數(shù)有了一定的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于數(shù)軸的畫法認(rèn)識(shí)較為模糊，首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)，播放“一條馬路上，有一個(gè)公交站牌，公交站牌東邊3米處有一棵楊樹，西邊4米處有一棵柳樹”動(dòng)畫視頻，學(xué)生的注意力被這一場(chǎng)景所吸引，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手將這一場(chǎng)景畫出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者及時(shí)巡視學(xué)生們所畫的場(chǎng)景，一段時(shí)間后，再次運(yùn)用多媒體屏幕，示范畫數(shù)軸的過(guò)程，邊畫邊附上幾點(diǎn)說(shuō)明：原點(diǎn)、單位長(zhǎng)度和正方向三要素，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)軸三個(gè)要素的深刻理解，還能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、利用游戲模式，增加參與程度

由于初中生的注意力很難集中，易受外界環(huán)境影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)抓住學(xué)生這一心理特征，利用游戲模式，這樣不僅符合學(xué)生的心理需求，增加了學(xué)生的參與意識(shí)，還有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解程度，發(fā)揮自身的能動(dòng)性，培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果。

筆者在進(jìn)行“有理數(shù)的加減法”教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠熟練掌握有理數(shù)的法則，考慮到學(xué)生已經(jīng)理解了有理數(shù)的意義，首先組織學(xué)生進(jìn)行分組，并設(shè)置游戲規(guī)則：“每個(gè)學(xué)生代表一個(gè)數(shù)，筆者提出一個(gè)數(shù)要求兩個(gè)學(xué)生自動(dòng)出列，哪一組學(xué)生出列速度快且準(zhǔn)確則記一分，最后累積分?jǐn)?shù)多的一組獲勝”，如：“筆者說(shuō)出一個(gè)數(shù)為3，由小組內(nèi)代表-1和4的學(xué)生主動(dòng)出列”，通過(guò)這一游戲活動(dòng)，學(xué)生們都積極參與其中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，還使課堂氛圍變得更加活躍，從而提高了教學(xué)的有效性。

綜上所述，有效教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，它不僅僅打破了填鴨式的教學(xué)手段，還越來(lái)越注重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生伴隨著問(wèn)題的提出，激發(fā)其內(nèi)在的探究欲望，同時(shí)，把握教學(xué)內(nèi)容，合理借用信息技術(shù)，給學(xué)生多種感官?zèng)_擊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，此外，教師也應(yīng)掌握教學(xué)節(jié)奏，利用游戲模式，增加每個(gè)學(xué)生的參與程度，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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