現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合研究

李曉君

摘? 要：職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系的重要構(gòu)成部分，為我國(guó)的人才培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。而在當(dāng)前，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，對(duì)于技術(shù)人員所提出的要求也越來(lái)越高，所以為了滿足國(guó)家的需要，職業(yè)教育也要能適當(dāng)?shù)陌胃呓虒W(xué)培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，提升職業(yè)人員的文化素養(yǎng)，重視其文化學(xué)科的培養(yǎng)教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)指的是隨著科技發(fā)展逐漸被應(yīng)用到教學(xué)之中的信息化教學(xué)工具，若教師可以將其有效的運(yùn)用起來(lái)，就可以達(dá)成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);職業(yè)教育;數(shù)學(xué);教學(xué)融合

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與各個(gè)行業(yè)都發(fā)生了融合交匯，給各大行業(yè)的發(fā)展都帶來(lái)了有力的推動(dòng)。對(duì)于教育行業(yè)而言，信息技術(shù)主要提供了教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效進(jìn)行的工具，這對(duì)與教學(xué)效果的提升也帶來(lái)了很大的幫助。而為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)中就可以有效的將現(xiàn)代信息技術(shù)提供的教學(xué)工具應(yīng)用起來(lái)，與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行融合，達(dá)成教學(xué)效果的有效提升。針對(duì)于如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融合，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、借助教學(xué)媒體，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入作為教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，其能否得到有效的實(shí)施開展，就會(huì)對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生直接的影響。相應(yīng)的，作為數(shù)學(xué)教師也就應(yīng)該能將教學(xué)導(dǎo)入的有效開展重視起來(lái)。而多媒體作為現(xiàn)代信息技術(shù)工具中可以幫助教師實(shí)現(xiàn)有效展現(xiàn)的一種教學(xué)工具，其在教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建上可以有效的展現(xiàn)出其作用。故為了達(dá)成教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)化進(jìn)行，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能結(jié)合當(dāng)前教學(xué)的情況，對(duì)多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用方法進(jìn)行研究，采用有效的教學(xué)研究設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)導(dǎo)入的構(gòu)建。但需要注意的一點(diǎn)是，多媒體導(dǎo)入的核心仍是教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性和吸引力，所以教師在進(jìn)行多媒體導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該盡可能的將教學(xué)導(dǎo)入與實(shí)際生活相契合。教師就可以考慮采用多媒體進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的展現(xiàn)，使學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)到當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)成有效教學(xué)導(dǎo)入的進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行《空間圖形的有關(guān)計(jì)算》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體為學(xué)生展示一些圓柱、圓臺(tái)形狀的儲(chǔ)油罐，讓學(xué)生嘗試著分析其容積如何計(jì)算，除此之外，教師還可以讓學(xué)生嘗試著對(duì)水井的容量進(jìn)行分析。這樣一來(lái)學(xué)生通過對(duì)這些生活問題的分析，就可以產(chǎn)生一定的求知欲，教師可以順勢(shì)的引入這一課的教學(xué)，使學(xué)生了解到這一課所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二、借助網(wǎng)絡(luò)檢索，融合教學(xué)資源

教學(xué)資源是教師開展一節(jié)有效化數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，若教師不能獲取有效的教學(xué)資源，那么教師的教學(xué)就很難得到有效的實(shí)施開展，教學(xué)的課程容量也就無(wú)法得到保障。在過去，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)資源的限制，可以使用的教學(xué)工具主要為教科書，這就使得教師無(wú)法為學(xué)生提供較為豐富的例題展示，這就造成教師的教學(xué)效果受到了較大的影響。而在如今，伴隨著信息技術(shù)的引入，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及化給教師的教學(xué)資源融合提供了一次機(jī)會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為世界上最大的數(shù)據(jù)庫(kù)，其可以提供給教師進(jìn)行教學(xué)資源有效檢索的途徑，教師在其中也就可以利用互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)所需的材料和資源進(jìn)行篩選與融合，這就給教學(xué)的有效設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。在其中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的教學(xué)資源除去例題和數(shù)學(xué)材料之外，教師還可以獲取一些優(yōu)秀教師的教學(xué)教案，而通過對(duì)這些教案的分析和預(yù)覽，就可以給教師的教學(xué)優(yōu)化提供一定的啟發(fā)借鑒。

例如，在進(jìn)行“反函數(shù)”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，教師就可以將互聯(lián)網(wǎng)有效的利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)資源的檢索。在其中，教師就可以搜集一些反函數(shù)的經(jīng)典例題和模型，將其加入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。這樣一來(lái)，在教學(xué)中通過對(duì)這些內(nèi)容的展示，就可以使教師的教學(xué)設(shè)計(jì)增色不少。

三、借助微課制作，輔助學(xué)生自學(xué)

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是課下學(xué)生通過自學(xué)的途徑對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行提前學(xué)習(xí)和鞏固吸收的過程，其雖然并不是課堂教學(xué)的組成部分，但都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的最終效果產(chǎn)生影響。并且通過預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的有效進(jìn)行，學(xué)生的自學(xué)能力也就可以得到有效的發(fā)展。而為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的有效開展，教師在其中也就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的新途徑，為學(xué)生提供一些支持。在過去，學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)并沒有很多材料，這使得學(xué)生的自學(xué)較為困難，而通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，教師就可以相互向?qū)W生提供一些微課件作為教學(xué)輔助工具，學(xué)生通過這些工具的應(yīng)用，其也就可以達(dá)成自學(xué)的有效進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行“解直角三角形”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際構(gòu)建相關(guān)的微課件，作為學(xué)生進(jìn)行這一課知識(shí)內(nèi)容課前學(xué)習(xí)的輔助。在教學(xué)實(shí)際中，教師要能通過相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的檢索，來(lái)確定微課件的設(shè)計(jì)主題，在其中再加入一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思考。這樣一來(lái)，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果就能得到提升。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，而為了有效的將其融入到教學(xué)中，教師就可以從教學(xué)導(dǎo)入優(yōu)化、教學(xué)資源檢索、微課制作進(jìn)行三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

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